Введение. 
Условия применения видео средств для обучения диалогической речи

Область исследования — методика преподавания иностранного языка.

Актуальность нашего исследования обусловлена тем фактом, что основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Овладение языком в искусственных условиях, то есть вне среды, где на нем говорят, требует создания воображаемых ситуаций, способных стимулировать общение на изучаемом языке, и связано с развитием воображения. урок диалогический обучение видео В наше время, когда знание английского языка становится скорее нормой (компьютерная, экономическая и политическая терминология базируются на английском языке) и можно говорить об английском языке как о языке международного общения, авторами современного государственного образовательного стандарта выдвигается расширенная трактовка цели обучения иностранному языку в российских школах — формирование коммуникативной компетенции.

В решении данной задачи хорошими помощниками могут выступать современные средства обучения, которые находятся в каждой школе. Безусловно, особое место в комплексе современных средств обучения занимают аудиовизуальные средства: кино, видеопрограммы и учебное телевидение.

Для успешного обучения важно, чтобы в процессе восприятия участвовало как можно больше видов восприятия. Участвующие в процессе восприятия зрительные и слуховые анализаторы способствуют получению более полных и точных представлений об изучаемых вопросах. Поэтому организм обучаемого, воспринимающего информацию с помощью аудиовизуальных средств, находится под воздействием мощного потока качественно необычной информации, которая создает необходимую эмоциональную основу, на базе которой от чувственного образа легче переходить к логическому мышлению.

Использование видео средств на занятиях английского языка в сочетании с комментариями преподавателя позволяет учащимся запомнить больше информации. Опыт свидетельствует, что наибольшие трудности при иноязычном общении человек испытывает, воспринимая речь на слух.

Противоречие нашего исследования связано с тем, что если при применении видео средств на уроке не учитывается возможность учащегося усваивать передаваемую информацию, то учащийся не сможет ее воспринять должным образом.

Данное противоречие порождает проблему исследования — является ли эффективным применение видео средств на уроке для обучения диалогической речи.

Исходя из проблемы исследования, нами была выдвинута гипотеза: систематическое применение видео средств при обучении диалогической речи способствует повышению успеваемости и качества знаний.

Объект исследования — современные средства обучения на уроках английского языка.

Предмет исследования — условия применения видео средств для обучения диалогической речи.

В ходе исследования мы определили цель: рассмотреть видео средства как одни из основных компонентов в процессе обучения диалогической речи.

Для достижения поставленной цели мы сформулировали задачи:

• 1. Изучить теоретические основы применения видео средств;
• 2. Описать основы обучения диалогической речи на уроках иностранного языка как виду речевой деятельности;
• 3. Раскрыть пути обучения диалогической речи;
• 4. Определить условия применения видео средств для обучения диалогической речи;
• 5. Проверить гипотезу исследования опытно-практическим путем;

В ходе исследования нами применялись следующие методы:

• 1. Анализ
• 2. Синтез
• 3. Обобщение
• 4. Дескриптивный анализ

Этапы исследования:

• 1. На I этапе: анализ литературных источников, подбор материала, уточнение основных понятий.
• 2. На II этапе: осуществление опытного обучения.
• 3. На III этапе: анализ, систематизация, обобщение полученных результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями в их практической деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования послужили труды таких авторов как Бим И. Л., Елухина Н. В., Зимняя И. А., Колесникова И. Л., Долгина О. А., Соловова Е. Н.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложения.