Экспериментальное исследование влияния физического воспитания на кризис 3-х лет у детей с ДЦП

Цель, задачи, методы исследования

Одним из первоначальных этапов по коррекционной работе трехлетних детей с ДЦП является диагностика и реализация потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.

На сегодняшний день существует немало методологических разработок в этой области.

При экспериментальном исследовании были использованы методики:

• — программа воспитания и обучения для детей с сочетанными нарушениями «Солнышко», разработанная А. А Наумовым. и Т. Э. Токаевой под общей редакцией А. А. Наумова;
• — методика «Изучение негативных личностных проявлений» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной в работе «Практикум по детской психологии» .

Использованные методики предназначены для диагностики детей с интеллектуальной недостаточностью и нарушениями опорно-двигательного аппарата; для изучения формы, содержания, причин, динамики и особенностей личностных негативных проявлений ребенка.

Для достижения поставленной цели в рамках выполнения данной курсовой работы было проведено экспериментальное исследование с участием детей 3 лет МАДОУ «Детский сад № 196» г. Перми. В эксперименте приняли участие четверо детей.

Дети посещают среднюю группу детского сада.

Цель программы экспериментального изучения — выявление влияния физического воспитания на кризис трех лет у детей с ДЦП.

Задачами экспериментального исследования являются:

• 1. изучить анамнестические данные и карты детей;
• 2. провести обследование влияние физического воспитания на кризис трех лет у детей с ДЦП
• 4. обработать полученные результаты;
• 5. провести качественный и количественный анализ результатов;

Перед проведением исследования выдвигается гипотеза, что физическое воспитание не влияет на особенности поведения при кризисе трех лет у детей с ДЦП.

До начала проведения эксперимента была проведена работа по изучению сведений о детях. Для этого беседовали с воспитателями, врачами, анализировали анамнестические данные и медицинские карты детей, которые имеются в детском саду.

В результате этой работы были получены следующие данные, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1 — Сведения о детях, участвующих в эксперименте.

Экспериментальная программа была реализована путем проведения двух этапов исследования.

На первом этапе исследования проведен констатирующий эксперимент в виде изучения уровня физического развития детей с использованием программы воспитания и обучения для детей с сочетанными нарушениями «Солнышко», разработанной А. А Наумовым. и Т. Э. Токаевой.

На втором этапе проведена диагностика упрямства у трехлетних детей с ДЦП по методике «Изучение негативных личностных проявлений» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной. После проведения экспериментальной части произведена математическая обработка и анализ результатов исследования.

Рассмотрим использованные в исследовании методики.

По программе «Солнышко» А. А Наумова и Т. Э. Токаевой диагностика представляет собой изучение двигательного статуса ребенка, его двигательных умений, действие и степень выраженности патологических тонических рефлексов, патологических установок, степень развития навыков самообслуживания. Для оценки двигательных возможностей ребенку предлагается выполнить ряд упражнений. В зависимости от тяжести заболевания позы и положения тела для выполнения упражнений подбираются индивидуально [17].

Результаты наблюдений заносятся в таблицу диагностики (таблица 2), в которой отражены все диагностические пункты программы «Солнышко».

Таблица 2- Диагностика физического воспитания.

В период проведения эксперимента производится наблюдение и балльная оценка физического развития детей с ДЦП по следующим параметрам:

• — 0 баллов выставляется, если у ребенка наблюдается полное отсутствие выполнения упражнения, и нет мотивации к его освоению;
• -1 балл ставится, если упражнение ребенком не выполняется, однако у ребенка достаточно мотивации для его выполнения;
• -2 балла ставится, когда ребенок мотивирован на выполнение упражнения, однако оно осуществляется при значительной помощи со стороны взрослого;
• -3 балла выставляется при выполнении упражнения в партнёрстве с взрослыми, при этом взрослый выполняет заместительную функцию при физической невозможности ребенком исполнить ключевое действие;
• -4 балла выставляется, когда выполнение упражнения осуществляется при незначительной помощи со стороны взрослого;
• -5 баллов ставится, если двигательная программа упражнения усвоена, однако перенос его в новые условия затруднён в связи с низким уровнем сформированности общеинтеллектуальных умений.
• -6 баллов ставится при полной сформированности требуемого упражнения и его осознанного использования в различных условиях[17].

Затем полученные результаты заносятся в сводную таблицу. По результатам производится анализ и дается характеристика степени физического воспитания каждого ребенка.

При исследовании особенностей поведения у трехлетних детей с ДЦП по методике «Изучение негативных личностных проявлений» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной производится «фотографическая» запись всех негативных проявлений в поведении, речи, эмоциональной сфере у испытуемых детей в течение 3 дней.

Результаты наблюдений особенностей поведения детей в течении трех дней заносятся в протокол наблюдений, в котором отражены факторы особенностей поведения ребенка по следующим параметрам:

Форма негативного проявления. Включает: каприз, упрямство, зависть, ложь, проступок и т. д.

Содержание негативного проявления, то есть, какие речевые, эмоциональные, поведенческие реакции наблюдались.

Динамика, насколько длительно, устойчиво протекает процесс.

Причина, вызвавшая негативную реакцию. К этим причинам можно отнести: неумение ребенка сдерживать свои непосредственные побуждения, страх перед взрослым, боязнь наказания, неправильная организация жизни детей, недоверие, насмешки, окрики взрослого, соматическое заболевание, переутомление, негативное поведение сверстника и т. д.

Реакции сверстников на негативное поведение товарища: равнодушное отношение, любопытство, активное вмешательство, обращение к взрослому за помощью, с жалобой и т. д.

Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка: равнодушное отношение, силовое вмешательство, окрик, наказание, использование игрового приема и т. д. [23].

Оценка особенностей поведения детей производится с использованием балльной системы следующим образом:

• — при максимальной выраженности дается 3 балла;
• — при средней — 2 балла;
• — при низкой — 1 балл.

По заполненным протоколам наблюдений и с учетом оценки поведения детей составляется таблица 3, в которой отражены показатели активности детей. Анализируют активность детей в ходе выполнения заданий по 2 параметрам:

• 1) связь ребенка с предметным миром отражает ценность достижений в осуществляемой деятельности (принятие задачи, свидетельствующее об интересе и мотивационной обеспеченности деятельности, целеустремленность в выполнении задачи), включенность в решение задачи (глубина включенности в сам процесс деятельности), оценку ребенком продуктивности своей деятельности;
• 2) связь ребенка с взрослым отражает самостоятельность в выполнении заданий (отношение ребенка к помощи взрослого, его эмоциональные проявления); поиск оценки взрослого и отношение к ней.

С учетом набранных баллов оценивается уровень проявления активности. I уровень проявления активности — 0−7 баллов, II уровень — 7−14 баллов, III уровень — 14−21 балл [23].

Таблица 3-Особенности поведения детей.

По полученным результатам делается вывод о причинах и особенностях негативных личностных проявлений ребенка.

Проведение констатирующего эксперимента Для реализации констатирующего эксперимента на первом этапе исследования по программе «Солнышко» в соответствии с методикой выполнения программы проведем наблюдение физического воспитания трехлетних детей с ДЦП.

Полученные данные в результате наблюдения занесем в таблицы 4,5,6,7.

Таблица 4-Действие патологических тонических рефлексов.

Таблица 5- Наличие цепных установочных рефлексов.

Таблица 6-Действия руками.

Таблица 7-Передвижение.

Полученные данные наблюдений физического воспитания занесем в сводную таблицу результатов диагностики физического развития детей, таблица 8.

Таблица 8-Сводная таблица результатов.

Графически полученные результаты по диагностике физического воспитания представим в виде рисунка 1.

Рисунок 1. Результаты диагностики физического развития детей с ДЦП Как видно из рисунка 1, результативные данные детей исследуемой группы отличаются на небольшие величины. Если произвести сравнение по всем пунктам программы диагностики физического воспитания, то видно следующее: Катя и Анна набрали одинаковое количество — по 178 баллов, у Ярослава- 163 балла, у Ярославы -167 баллов.

Видно, что по разным группам упражнений у детей набрались различное количество баллов. Ни один из детей по всем группам упражнений не набрал лидирующего количества баллов. Это говорит о том, что физическое развитие детей в разных позах и положениях неравномерное.

На втором этапе исследования проводим диагностику особенностей поведения у трехлетних детей с ДЦП по методике «Изучение негативных личностных проявлений» Г. А. Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной. В течение трех дней проводили наблюдение за детьми, результаты наблюдений заносили в протокол наблюдений каждого дня. По наблюдению за каждым ребенком составили карты исследования, которые включают следующие данные:

• -фамилия, имя, дата рождения;
• — состояние ребенка;
• — медицинское заключение;
• — протокол наблюдения;
• — анализ наблюдения.

Карта № 1.

• -фамилия, имя, дата рождения: Катя Рязанова 11.03.11г;
• -состояние ребенка: перемещение в вертикальном положении с помощью ходунков, самостоятельно только ползком;
• — медицинское заключение: спастический тетрапарез тяжелой степени, контрактуры ТБС, косоглазие
• — протокол наблюдения представлен в таблице 9

Таблица 9- Протокол наблюдения Кати Рязановой.

— анализ наблюдения: У Кати Рязановой выражены формы негативного проявления — упрямство, каприз, ложь. Негативное проявление содержится в речевых и эмоциональных реакциях, с длительной динамикой. Причины, которые вызвали негативную реакцию — это переутомление, окрики взрослого, страх перед взрослым и боязнь наказания. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — любопытство, обращение к взрослому за помощью, равнодушное отношение. Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка — равнодушное отношение, наказание, вмешательство.

Карта № 2.

• -фамилия, имя, дата рождения: Дылдина Анна 11.12.10
• -состояние ребенка: ходит с поддержкой за одну руку;
• — медицинское заключение: ДЦП, спастическая диплегия средней степени, косоглазие;
• — протокол наблюдения представлен в таблице 10

Таблица 11-Протокол наблюдения Дылдиной Анны.

— анализ наблюдения: У Дылдиной Анны выражены формы негативного проявления — зависть, поступок, ложь. Содержание негативного проявления — речевые и эмоциональные реакции. Динамика длительно-устойчивая. Причина, вызвавшая негативную реакцию — недоверие, негативное поведение сверстника, страх перед взрослым и боязнь наказания. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — активное вмешательство и равнодушное отношение. Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка — равнодушное отношение, использование игрового приема, вмешательство.

Карта № 3.

• -фамилия, имя, дата рождения: Суслов Ярослав 27.03.11;
• -состояние ребенка: передвигается без помощи взрослого;
• — медицинское заключение: Спастический тетрапарез средней степени, ЗПР, ЗНПР;
• — протокол наблюдения представлен в таблице 11

Таблица 11-Протокол наблюдения Суслова Ярослава.

— анализ наблюдения: У Суслова Ярослава выражены такие формы негативного проявления, как упрямство, поступок. Содержание негативного проявления — речевые и эмоциональные реакции. Упрямство выражается в виде длительной эмоциональной, поведенческой реакции. Причина, вызвавшая упрямствосоматическое заболевание. В остальных случаях причиной, вызвавшей негативную реакцию является неумение ребенка сдерживать свои непосредственные побуждения, соматическое заболевание. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — обращение к взрослому за помощью, вмешательство и равнодушное отношение. Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка — силовое вмешательство, использование игрового приема.

Карта № 4.

• -фамилия, имя, дата рождения: Соловьева Ярослава 28.11.10;
• -состояние ребенка: передвигается без помощи взрослого;
• — медицинское заключение: Гемипарез средней степени, гидроцефалия;
• — протокол наблюдения представлен в таблице 12

Таблица 12 — Протокол наблюдения Соловьевой Ярославы.

— анализ наблюдения: У Соловьева Ярослава выражены формы негативного проявленияпоступок, ложь, зависть. Содержание негативного проявления — речевые и эмоциональные реакции. Динамика длительно-устойчивая. Причина, вызвавшая негативную реакцию — недоверие, переутомление, насмешки. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — обращение к взрослому за помощью, вмешательство и равнодушное отношение. Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка — наказание и использование игрового приема.

Анализ результатов констатирующего эксперимента Для анализа физического воспитания испытуемых детей с ДЦП воспользуемся результатами первого этапа исследования, обобщенными в таблице 8, и наглядно изображенными на рисунке 1.

Если произвести сравнение по всем пунктам программы диагностики физического воспитания, то видно следующее:

Катя и Анна набрали одинаковое количество — по 178 баллов, у Ярослава-163 балла, у Ярославы -167 баллов.

Видно, что по разным группам упражнений у детей набрались различное количество баллов. Ни один из детей по всем группам упражнений не набрал лидирующего количества баллов. Это говорит о том, что физическое развитие детей в разных позах и положениях неравномерное.

Если произвести сравнение по группам упражнений, то видно следующее:

• — по степени выраженности действия патологических тонических рефлексов по убыванию баллы распределились следующим образом: Ярослава, Катя, Анна, Ярослав;
• — по наличию цепных установочных рефлексов: Ярослава, Катя, Ярослав, Анна;
• — по действиям руками: Катя, Анна, Ярослав, Ярослава;
• — по передвижению: Ярослав, Анна, Ярослава, Катя.

По результатам второго этапа исследования можно сделать определенные выводы.

Для анализа результаты наблюдения особенностей поведения детей с ДЦП были оценены по трехбалльной системе и занесены в таблицу 13.

физический церебральный детский поведение Таблица 13- Особенности поведения детей с ДЦП.

Для наглядности результаты исследования особенностей поведения детей с ДЦП представим в виде рисунка 2.

Рисунок 2. Особенности поведения детей с ДЦП В соответствии с системой оценки активности[23] все дети находятся в категории, которая соответствует третьему уровню активности (от 14 до 21 балла).

При анализе личностных характеристик в ходе проведения эксперимента, можно сделать следующие выводы:

У Кати Рязановой выражены следующие формы негативного проявления: упрямство, каприз, ложь. Негативное проявление содержится в речевых и эмоциональных реакциях, с длительной динамикой. Причины, которые вызвали негативную реакцию — это переутомление, окрики взрослого, страх перед взрослым и боязнь наказания. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — любопытство, обращение к взрослому за помощью, равнодушное отношение. Реакции воспитателя на негативное поведение ребенка — равнодушное отношение, наказание, вмешательство.

У Дылдиной Анны ярко выражены формы негативного проявления — зависть, поступок, ложь. Содержание негативного проявления — речевые и эмоциональные реакции. Динамика длительно-устойчивая. Причина, вызвавшая негативную реакцию — недоверие, негативное поведение сверстника, страх перед взрослым и боязнь наказания. Реакции сверстников на негативное поведение товарища — активное вмешательство и равнодушное отношение. Реакции…