Методы преподавания физической культуры и организации учебного процесса в ВУЗе

Методы преподавания физической культуры и организации учебного процесса в ВУЗе Развитие и совершенствование системы образования требует разработки и внедрения новой концепции о месте кафедры физического воспитания в структуре вуза и учебно-воспитательного процесса. Реальное воплощение данной концепции в физическом воспитании связано с разработкой современной технологии преподавания физической культуры, которая смогла бы обеспечить требуемый уровень профессиональной психофизической готовности (ППФГ) специалистов, выпускаемых вузами. Технологический подход к профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) студентов в высших учебных заведениях должен обеспечивать формирование в процессе обучения необходимых психофизических качеств будущих специалистов, прикладных знаний, умений и навыков, которые помогут им быстро адаптироваться к производственным условиям, повысить уровень профессиональной надежности. Повышение качества подготовки специалистов различных областей деятельности возможно путем активного использования научного и учебного потенциалов вузов при широком применении современных педагогических технологий. Преподавание физической культуры должно осуществляться в настоящее время на основе профессиональных, оздоровительных, педагогических и информационных технологий, которые базируются на овладении новыми методами обучения и компьютеризации учебного процесса по физическому воспитанию. Поэтому актуальна разработка технологии преподавания физической культуры с обеспечением профессиональной психофизической готовности выпускников. Эта технология должна обеспечивать системный подход к подготовке специалистов на базе современных достижений теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, соответствовать современному уровню развития знаний, реальным образовательным задачам обучающихся, развивающимся потребностям общества.

Разработку технологии преподавания физической культуры в вузах можно осуществлять, объединяя их по отраслям, решая задачи, поставленные государственным образовательным стандартом, желательно без превышения времени и дополнительных затрат сил и средств определяемых действующей программой для вузов.

Однако динамика и тенденция государственного и социального отношений к высшему образованию вообще и к физическому воспитанию студенческой молодежи, в частности, заставляют уже сейчас серьезно задуматься о перспективах предмета «Физическая культура» в вузах с позиции выживания. Прежде всего, наш предмет должен быть нужен своему вузу, соответствовать его специфическим особенностям. Подготовка специалистов с высокой степенью готовности к социально-профессиональной деятельности требует дальнейшего совершенствования работы кафедр физического воспитания.

Перспективой развития физической культуры как учебной дисциплины в вузах является реальное участие кафедр в повышении качества выпускаемых специалистов путем разработки моделей психофизической готовности выпускников народного хозяйства и направленного воздействия на ее повышение. Понятие «профессиональная психофизическая готовность» включает в себя: достаточную профессиональную работоспособность; наличие резервных физических и функциональных возможностей организма для своевременной адаптации к быстро меняющимся условиям внешней среды, объему и интенсивности труда.

Современная профессиональная деятельность требует от человека не только глубоких теоретических знаний, но и необходимой специальной психофизической подготовленности. Поэтому разработка и реализация на практике психофизической модели выпускника вуза, рассчитанной на подготовку высококвалифицированных специалистов, способных быстро приспосабливаться к новым условиям труда, обладать высоким профессионализмом, конкурентоспособностью, являются одной из проблем, от решения которой во многом зависит конечный результат деятельности кафедр физического воспитания. Профессиональная направленность образовательно-воспитательного процесса по физической культуре должна быть включена во все разделы программы, выполняя связующую, координирующую и активизирующую функции. Основной задачей ППФП является формирование физических, физиологических и психических качеств, способствующих достижению и поддержанию достаточной готовности к успешной профессиональной деятельности. Возможности развития физической культуры студентов в современных условиях полностью зависят от квалификации преподавательского состава кафедр физического воспитания и в значительной степени определяются наличием учебно-методического, программного обеспечения и достаточной материально-технической базой. образование учебный физический воспитание Для каждого человека чрезвычайно важно найти область деятельности, в большей степени соответствующую его интересам, склонностям, способностям. Это служит основой для непрерывности образования, достижения высокого профессионализма, профессионального роста и мобильности, проявления творчества, комфортности на производстве, в семье и в межличностном общении, что, в свою очередь, способствует всесторонности развития личности человека.

Для успешной вузовской подготовки специалистов различных отраслей народного хозяйства представляется вполне оправданным психофизический отбор абитуриентов на основе базового перечня требуемых профессионально важных качеств (ПВК). Преподавание физический культура студент Во многих российских вузах проводится работа по определению ПВК различных специальностей. Уровень этих разработок различен. Сначала необходимо составить программы всех специальностей, по которым ведется обучение в вузе, и выделить на их основе ПВК. Они в общем понимании должны включать в себя описание тех необходимых качеств, которые соответствуют сложившемуся представлению о требуемом уровне образованности, профессионализма, квалификации, включая ориентацию этих качеств, как на текущие задачи деятельности специалиста, так и на перспективы их развития.

Парадигма ПВК — это обеспечение высококвалифицированными кадрами, достижение максимального соответствия между структурой деятельности и направленностью, содержательностью процесса профессионализации.

Задача формирования принципов организации управления процессом профессионализации выпускников вузов, исходя из требований не только современного состояния отрасли, но и перспектив ее развития, может быть решена только при реализации всей совокупности индивидуальных качеств специалиста. Это служит базой для последовательной профессиональной подготовки и специализации по определенным моделям деятельности. Такие модели должны с достаточной полнотой и разнообразием отражать структуру внутренних связей всех сторон специальности.

Для выделения ПВК применительно к той или иной специальности или должностной категории необходимо:

обосновать основные ПВК и определить четкие критерии профессиональной подготовленности;

выделить основные блоки квалификационных характеристик, соответствующие основным этапам деятельности;

классифицировать их с выделением существенных квалификационных параметров, наличие которых обеспечивает профессиональную деятельность конкретного специалиста или должностного лица.

Разработана структура ПВК, приемлемая для всех специальностей и состоящая из трех блоков:

физические качества (например, выносливость — общая, статическая, динамическая и т. д.).

психофизиологические резервы, состоящие из физиологических функций (зрения, слуха); сенсомоторных реакций; физиологических качеств и познавательных функций мозга.

психические возможности, состоящие из интеллектуальных способностей (словесно-логические, вычислительные, быстрота мышления и др.).

Исследования показывают, что практически для всех видов деятельности профессионально важными физическими качествами являются общая выносливость, сила, быстрота, но уровень их развития различен. Одинаковая важность физических качеств объясняется тем, что выносливость — единственное из качеств, которое имеет прямую зависимость от состояния сердечнососудистой и дыхательной систем. Тесно связана с выносливостью умственная и физическая работоспособность. А сила мышц связана с функциями органов и систем организма человека, с его эмоциями и энергетикой. Мышцы связаны с центральной и периферической нервной системой, железами внутренней секреции. Тренированная мышца имеет больше возможностей для предохранения всего организма человека от вредных воздействий учебной и производственной деятельности. Быстрота непосредственно связана с профессиональной готовностью, так как уровень ее развития влияет на подвижность нервных процессов, оперативность мышления, умственную работоспособность.

Для воспитания этих ПВК наибольшие возможности имеют такие виды спорта, как легкая атлетика, лыжные гонки, спортивные игры, единоборства, плавание и гимнастические упражнения.

На последующих этапах в целях оптимизации ППФГ следует обратить внимание на системное применение средств коррекции. Комплексное применение в учебном процессе по физическому воспитанию в вузах педагогических, медико-биологических и психологических методов коррекции ПВК приводит к значительному повышению уровня профессиональной психофизической готовности студентов.

Для достижения конечной цели необходимо создание технологии преподавания физической культуры в вузе, делая акцент на требуемой специальной физической подготовленности. Создание технологии включает в себя уточнение сущности, содержания и структуры физической культуры с позиции обеспечения профессиональной психофизической готовности студентов; выявление оптимальных средств и методов, обусловливающих эффективность реализации этой задачи; определение путей целенаправленного воздействия на повышение профессиональной готовности и способов оценки составляющих его уровней, а также методов коррекции ПВК.

Уровень ППФГ определяется, исходя из состояния четырех основных компонентов: физической подготовленности, физиологического статуса, функциональной устойчивости и психофизиологических характеристик. В период подготовки к профессиональной деятельности, т. е. во время учебы в вузе, студенты получают возможность привести свой уровень развития психофизических качеств в соответствие с созданной моделью выпускника, включающей требования избранной специальности.

Комплексный контроль за количественной и качественной оценками физического состояния студентов требует, чтобы в ходе учебного процесса осуществлялся постоянный мониторинг различных показателей, и в первую очередь оценивающих физическую и психическую работоспособность, функциональное состояние. Целесообразно в технологию преподавания физической культуры включить нормативную часть, связанную с оценкой результатов физической подготовленности студентов, дифференцированную по годам обучения (курсам).

Новый подход к разработке технологии преподавания физической культуры в высших учебных заведениях будет содействовать подготовке специалистов народного хозяйства ХХI века.