Экспериментальное исследование влияния музыкальных композиций на творческую активность младших школьников на уроках технологии

Организация исследования уровня развития музыкальных знаний и творческой активности у учащихся 3-х классов.

В начале нашего эксперимента, для того чтобы определить уровень музыкальных знаний, уровень восприятия музыкальных произведений и творческой активности у учащихся 3-х классов, нами было проведено исследование, как в экспериментальной, так и в контрольной группах.

Работа в экспериментальной группе включала в себе следующие этапы:

— предварительное тестирование.

Цель: установить уровень музыкального развития учащихся.

— проведение серии уроков «Музыка в нас».

Цель: повысить творческую активность учащихся 3-го класса, посредством использования музыкальных композиций.

— повторное (контрольное) тестирование.

Цель: установить изменился ли и на сколько уровень развития учащихся в ходе экспериментальной работы.

Работа в контрольной группе включала в себя следующие этапы:

— предварительное тестирование.

Цель: установить уровень музыкального развития учащихся.

— проведение одного урока из серии уроков «Музыка в нас».

Цель: повысить творческую активность учащихся 3-го класса, посредством использования музыкальных композиций.

— повторное (контрольное) тестирование.

Цель: установить изменился ли и на сколько уровень развития учащихся в ходе экспериментальной работы.

Констатирующий эксперимент включал в себя следующие методики:

1. Диагностика когнитивного, операционального и мотивационного компонентов музыкально-эстетических вкусов детей Цель: Выявить уровень компонента познания музыки и музыкальноэстетических ориентаций ребенка Вопросы анкеты:

Ты любишь музыку?

Нравится ли тебе петь? Если, да, то, что именно и какие песни?

Где тебе нравится петь больше — в школе, (музыкальной школе) или дома?

Поют ли твои родители?

Какие песни тебе нравится петь? а какие — слушать?

Где ты чаще слушаешь музыку: в концертном зале, дома, по телевидению или радио?

Что ты больше любишь: петь, рисовать или танцевать под музыку?

Приходилось ли тебе исполнять музыку на каком-либо музыкальном инструменте? Если да, то, на каком?

Нравятся ли тебе телевизионные музыкальные передачи? Если, да, то, какие?

Слушаешь ли ты какую-нибудь музыкальную радиопрограмму?

Какие исполнители (певцы, музыканты) тебе особенно нравятся и почему?

Анализ тестирования проводился по трех бальной шкале, по показателю уровня компонента познания.

Критерии оценки уровня компонента познания музыки и музыкально-эстетической направленности ответов ребенка:

• — низкий уровень развития компонента познания музыкальных предпочтений, вкусов характеризуется отсутствием или слабо выраженным интересом к музыкальным видам деятельности; (1 балл)
• — средний уровень — выражается в наличии интереса к музыке, но с явным предпочтением развлекательной направленности музыкальных жанров, вне ориентации на высокохудожественные, классические эталоны музыки; (2 балла)
• — высокий уровень — ярко проявленный демонстрируемый интерес к музыкальным видам деятельности и разножанровой направленности (по названным ребенком произведениям — как эстрадно-развлекательных, так и классических жанров). (3 балла)

Данные проведенной методики см. в табл. 1.

Таблица 1.

Общий уровень у обеих групп был выявлен как средний.

Инструкция: Каждый ребенок получает клейкую фигурку (каплю) и чистый лист (рис. 1). Затем, с помощью этих приспособлений каждому учащемуся необходимо приклеить каплю в любую часть листа, дорисовать рисунок, подписать его и сдать.

Рис. 1.

Оценивание: выполненное задание оценивается по следующим показателям: Оригинальность.

• 0 б. — абстрактный узор, капля, курица, яйцо, цветок
• 1 б. — жук, человек, черепаха, лицо, шар.
• 2 б. — нос, остров.
• 3 б. — гном, девочка, заяц, камень, кошка, НЛО, облако, инопланетянин, ракета, метеор, животное, крыса, птица, рыба.
• 4 б. — глаз, динозавр, дракон, рот, робот, самолет, слон, озеро, планета.
• 5 б. — остальные рисунки.

Разработанность: один балл за каждую значимую деталь. Название: 0 — обычное название.

• 1. простое описание.
• 2. описательное название
• 3. релевантное название.

Данные проведенной методики см. в табл. 2.

Таблица 2.

Ниже представлены фотографии детских работ по проделанной методике (рис. 2, рис. 3).

Рис. 2 Рис. 3

В заключении констатирующего эксперимента нами был проверен общий уровень знаний музыкальных произведений. Была разработана и проведена тест-игру «Угадай мелодию».

Цель: определить уровень знания музыкальных произведений обучающихся через музыкальную тест-игру.

Детям было предложено разделиться на три группы, выбрать название и капитана команды. Затем каждая команда отгадывала мелодий разных жанров. Игра состояла из шести туров и супер — игры. За каждый правильный ответ в предложенных шести туров команда получала нотку. После подсчета очков, команда, которая получила большее количество баллов, участвовала в супер-игре.

По итогам проведения тест-игры «Угадай мелодию» были выявлены довольно глубокие знания музыкального материала у учащихся в не зависимости от жанровой принадлежности музыкальной композиции.

Данная работа была проведена для ознакомления учителя с уровнем подготовленности учащихся 3-го класса к проекту «Музыка в нас».

Анализ проведенного 1-го среза констатирующего эксперимента В эксперименте принимало участие 21 человек: Экспериментальная группа состояла из 11 учеников.

Контрольная группа состояла из 10 учеников, занимавшихся у другого преподавателя.

Констатирующий эксперимент свидетельствует о противоречиях в сфере знаний музыкального материала и развития творческой активности, учащихся 3-го класса:

• 1. В проявлении заинтересованности в различных видах творческой деятельности.
• 2. В готовности к групповой и индивидуальной работе.
• 3. В желании использования музыкальных произведений на занятиях.
• 4. В накопленном опыте работы на уроках технологии.
• 5. В представлении о музыкальном искусстве в целом и о путях его использования в творческой деятельности.

С учетом реального уровня развития учащихся была разработана серия уроков, направленных на развитие творческой активности и музыкальных навыков учащихся 3-го класса.