Развитие речи при моторной алалии

Моторная алалия динамичное расстройство, которое в ходе своего развития изменяется.

У всех детей в той или иной степени выраженности происходит спонтанное усвоение языка. В процессе же специального обучения детей в дошкольных и школьных учреждениях язык в структурном, структурнофункциональном и коммуникативном аспектах обогащается и постепенно приближается к норме.

Как показали исследования, развитие звуковой знаковой системы в довербальный период у детей с алалией не имеет каких-либо существенных отличий от нормы ни в структурно-функциональном, ни в коммуникативном планах. У них, как и у нормально развивающихся детей, невербальные вокализации: крик, плач, кряхтение, гуление, хныканье, вскрикивания, лепет, смех, звуки-псевдослова и бормотание, участвуют в формировании интонации и предпосылок семантической и синтаксической сторон экспрессивной речи. Формируется целый ряд семантических функций и большое число значений, составляющих своеобразные семантические поля, а также первоначальные семантико-синтаксические структуры, которые служат матрицами для вербального синтаксиса.

Нарушение развития звуковой знаковой системы у детей с алалией наступает в вербальном периоде при овладении словесными знаками, которые в отличие от невербальных знаков обладают особой структурой и функционированием. Поэтому дети не могут или затрудняются реализовать имеющиеся у них предпосылки экспрессивной речи в новой языковой форме.

У моторных алаликов и детей нормально развивающихся имеются сходства и различия.

Сходство в том, что и те, и другие дети проходят путь от развития семантических функций и своеобразных значений, выражающихся невербальными вокализациями, к словесной форме выражения этих функций и значений. И у тех, и у других выражение семантического компонента высказываний длительное время преобладает над формальным, что особенно ярко проявляется на ранних этапах усвоения языка. И у тех, и у других отмечается определенная последовательность в становлении структурнофункциональной стороны языка.

Различия проявляются в том, что у детей с алалией сроки появления языковых единиц (слов, звуков, флексий и др.) и особенно правил их функционирования значительно отстают от нормы; развитие механизма экспрессивной речи в дошкольном возрасте, как правило, не достигает нормы. До 2−3 лет большинство детей с алалией либо вовсе не употребляют словесной речи, либо в их речи отмечается предельно ограниченное количество слов, которые обычно дефектны по звуковой и слоговой структуре и которые не вступают между собой в синтаксические связи; если все же стремление к связям проявляется, то выражение их аномально: неправильный порядок следования слов, отсутствие флексий и т. д. У некоторых детей такое состояние затягивается на более длительные сроки (иногда до возраста 4−5 лет).