Лексика. 
Использование приемов интерактивного обучения в развитии коммуникативной компетенции при обучении английскому языку

1) Прием «Медиа-азбука» позволяет учащимся расширить их активный словарь по теме урока. «Медиа-азбука» представляет собой развернутый ряд ключевых понятий и проблем, организованных в алфавитном порядке по определенной теме, и представленный в мультимедийном варианте. Группы из 3−4 человек готовят свои мультимедийные презентации, работая с разнообразными словарями и овладевая навыками исследовательской работы. Объясняя выбор того или иного слова, учащиеся учатся мыслить логически, отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

2) Прием «Ассоциации» и прием «Четыре угла» использую при закреплении лексики по теме «Мировые религии». На доске записываю тему урока, и предлагаю учащимся назвать слова, которые ассоциируются с ней. Учащиеся делятся на группы, выбирая интересующую их тему, обсуждают её и готовят презентации.

2. Приемы и методы интерактивного обучения для формирования и совершенствования речевой компетенции.

Чтение

1) Урок-симуляция по теме «Экологические проблемы» проходит в виде заседания членов организации «Друзья природы» и состоит из трех этапов. На I этапе каждый учащийся получает карточку с его ролью и с опорными ключевыми словами, а также статью, которая поможет решить поставленную задачу. Учащиеся читают свои тексты и определяют последовательность выступлений. II этап урока — симуляция: председатель открывает заседание, объявляет повестку дня и предоставляет слово каждому участнику. Каждый ученик рассказывает о своей экологической проблеме и предлагает пути ее решения, стремится быть убедительным и доказать, что его проблема представляет наибольшую опасность для планеты. III этап — подведение итогов, рефлексия. Урок помогает осознать ответственность каждого за будущее своей планеты, а также проявить свои ораторские способности.

2) Прием «Ажурная пила» по теме «Легко ли быть молодым?». Класс делится на две группы для работы с текстом «Курение» и текстом «Алкоголь». Каждый из текстов разбит на 3 логических и смысловых блока: «Причины», «Последствия», «Помощь». Каждый ученик группы становится «экспертом» своей проблемы. Затем «эксперты» двух групп встречаются и обмениваются информацией, а после этого обучают членов своей команды тому, что узнали. Каждая группа отчитывается по своему тексту. На заключительном этапе обсуждения предлагаю учащимся принять участие в ролевой игре «Скажи нет курению!». Игра заставляет включиться в работу каждого, помогает выработать адекватные формы поведения и найти свои аргументы против курения.