Построение декларативной обучающей системы (ДОС)

При разработке ДОС требуется решать множество проблем, основными из которых являются:

Структурирование профессиональной области обучения. Выделение базового объема знаний, который необходим для первоначального ознакомления с процессами эксплуатации ЛТК. Формирование специализированных разделов курса — дополнительных блоков профессионального знания, достаточного для последующего овладения процедурными знаниями.

Разделение всего объема знаний, предназначенных для усвоения, на части, каждая из которых требует отдельного изучения и проверки усвоения.

Разработка моделей (агентов) выполняющих различные функции системы и модели пользователя, отражающей его текущее состояние, в смысле усвоения знаний.

Разработка обучающей последовательности, способной адаптироваться к текущему состоянию пользователя.

Разработка системы задач и тестов для проверки знаний на каждом этапе обучения.

Обеспечение обратной связи в виде оценок качества выполненных тестов и рекомендаций по повторному прохождению некоторых разделов курса при необходимости.

В состав системы включены Учебник, Задачник, Блок контроля знаний. Кроме того, система снабжена глоссарием, навигационным справочником и блоком помощи. В состав системы входят также модули и управляющие конструкции, связанные с помощью экспертам при формировании состава и структуры учебного курса, обучающей последовательности, моделей системы и пользователя и выполняющие другие вспомогательные функции.

Формирование состава и структуры ДОС выполняется экспертами с помощью инструментария, использующего онтологический подход [12].

Вначале, на основе анализа литературных и экспертных знаний, формируется тезаурус (полный систематизированный набор данных), основных понятий используемых для описания процессов, связанных с теоретическими представлениями и практикой эксплуатации ЛТК.

На основе тезауруса экспертами выделяются наборы понятий и устанавливаются отношения между ними, отражающие информацию, необходимую для формирования блоков основных и дополнительных знаний. Именно эти наборы являются основой разбиения учебного материала на блоки и позволяют автоматизировать анализ связей между ними. При составлении тезауруса, выявлении и формировании состава блоков учебного курса, используются процедуры, аналогичные предложенным в [13,14].