Заключение. 
Теоретическое обоснование необходимости владения учителем иностранного языка переводческой компетенцией

В данной курсовой работе нами была проанализирована методическая и педагогическая литература, дающая характеристику профессиональной компетенции учителя, выделены основные компоненты профессиональной компетенции учителя иностранного языка.

Мы изучили роль переводческой компетенции как одной из составляющих педагогической деятельности учителя иностранного языка, выявили основные составляющие переводческой компетенции учителя иностранного языка, а так же исследовали уровень владения переводческой компетенцией современного учителя в школе и пришли к выводам, что современный учитель в школе, конечно, должен обладать переводческой компетенцией в достаточной для его профессиональной деятельности степени; но быть профессиональным переводчиком для него, по нашему мнению, не нужно, потому как для этого существует специальная квалификация. Преподаватель — это в первую очередь педагог. А переводчику не обязательно уметь общаться с детьми и объяснять им что-либо.

Корме того, разработали рекомендации по повышению уровня владения переводческой компетенцией учителя иностранного языка:

• 1. Даже если вы достаточно хорошо знаете язык, с которого собираетесь переводить, повысьте свой уровень знаний. Это можно сделать с помощью повторения основных грамматических конструкций и форм.
• 2. Подберите подходящую литературу для консультации. Учебники по теории и практике перевода можно как взять в библиотеке, так и приобрести в одном из книжных магазинов. При выборе обращайте внимания на направленность учебного пособия — теоретическую или практическую. Они дополняют друг друга, но если вам впоследствии нужно будет переводить простые тексты, то вам будет достаточно пособия по практическому переводу.
• 3. Если у вас есть возможность, запишитесь на курсы письменного перевода. Это поможет вам на первом этапе, так как у вас будет преподаватель, которому можно задавать вопросы и отдавать на проверку свои тексты. Подобные курсы есть при многих языковых школах. Перед тем, как оплатить курс, узнайте, можно ли посетить пробное занятие бесплатно. В этом случае вы сможете понять уровень преподавания и специфику курса и разобраться, подходит он вам или нет.
• 4. Если у вас не времени или средств на подобные курсы, начните заниматься самостоятельно. Тренируйтесь в переводе того типа текстов, который вам понадобится. Это могут быть художественные, публицистические, технические тексты. Если вы хотите научиться переводить, скажем, научные статьи по определенной тематике на русский язык, сначала прочитайте несколько подобных материалов, уже написанных по-русски. Вы поймете их стилистические особенности и не будете переносить в них «кальки» с иностранного языка. Например, далеко не всем известно, что речь от первого лица в российских научных статьях не приветствуются. И перевод соответствующего английской или французской фразу «Я получил результаты» в русской научной статье следует изменить на безличное «Были получены результаты» или, в крайнем случае, «Нами были получены результаты».

Нам стало очевидным, что переводческая деятельность претерпела ряд количественных и качественных изменений, которые вызвали потребность в большом количестве высококвалифицированных переводчиков, что, в свою очередь, требует повышения качества их профессиональной подготовки. Сегодня, когда наука о переводе сделала заметный шаг вперед, уже нельзя преподавать по старинке, апеллируя при обосновании переводческих решений лишь к языковой интуиции студентов. При анализе и оценке переводов необходимы более весомые, научно обоснованные аргументы. Умение находить такие аргументы предполагает наличие определенного «теоретического видения» перевода.

Завершая работу можно прийти к выводу, что необходимо вооружить преподавателя новейшими знаниями в области теории перевода, о месте перевода в общественной практике, о проблемах его теории и практики, создать необходимую базу для эффективного практического овладения переводом.