Введение. 
Особенности гендерного образования и воспитания в системе общего среднего образования

Различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не только физиологическими особенностями, но и воспитанием, распространенными представлениями о сущности мужского и женского начал. «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» предусматривает воспитание гендерной культуры как один из базовых компонентов культуры личности.

Проблема гендерного воспитания является актуальной на данном этапе развития общества. Начиная со второй половины XX века психологи, медики, социологи развитых странах с тревогой фиксируют нарастающий процесс изменения сообразных природе людей особенностей мужской и женской личности в направлении приобретения противоположных полу качеств. Причем, речь идет о глубинном перерождении полов не только на уровне конституции тела, но и на гормонально-генетическом уровне.

Это привело к инфантилизации и угасанию мужских качеств у юношей, снижению их трудового и оборонного потенциала, снижению детородного потенциала у молодых женщин, росту врожденной патологии у новорожденных, к взаимному отчуждению полов, деградации семейных устоев, росту социальных пороков. От неотложного решения данной проблемы зависит будущее не только Республики Беларусь, но всей цивилизации.

В практической деятельности всегда сохраняется противоречие между должным и фактическим состоянием системы. Это обусловило выбор темы исследования гендерного воспитания школьников и их подготовка к будущей взрослой жизни.

Объект исследования — система гендерного воспитания в общеобразовательной школе.

Предмет исследования — специфика системы гендерного воспитания в условиях общеобразовательного учреждения (СШ№ 16, г. Мозыря).

Цель — раскрыть теоретические основы проблемы формирования гендерной культуры учащихся, обосновать особенности гендерного образования и воспитания в системе общего среднего образования.

Основные задачи:

• 1. Раскрыть проблемы гендерной культуры современного социума.
• 2. Выявить сущность понятий «гендер», «гендерная культура», «гендерная роль» в психолого-педагогических социологических и философских исследованиях.
• 3. Рассмотреть осуществление гендерного образования и воспитания учащихся в ходе учебного процесса.
• 4. На примере СШ № 16 г. Мозыря рассмотреть формирование гендерной культуры школьников в сфере внеклассной деятельности.

Методы исследования — анализ содержания учебных предметов, анализ и проработка внеклассных мероприятий по гендерному воспитанию в определенном образовательном учреждении, работа с литературой по проблеме гендерного воспитания, беседа с психологом СШ № 16 г. Мозыря.

В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.

По мнению многих ученых (Л.И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин, С. Л. Рубинштейн и др.), первые годы жизни — это критически важный период для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.