Опытно-практическая работа по формирования экологической культуры младших школьников

Определения уровня экологического воспитания

Для определения уровня экологического воспитания нами было проведено экспериментальное исследование на базе ГБОУ СОШ № 567 во 2 классе «В» г. Москвы ЮАО.

Целью настоящей работы является, формирование экологической культуры по курсу «Окружающий мир» во внеклассной работе.

В связи с этим были поставлены следующие конкретные задачи эксперимента:

• 1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей формирования экокультуры младших школьников.
• 2) Разработать и провести систему классных часов по формированию экологической культуры.
• 3) Провести тестирование в экспериментальном классе, для проверки эффективности формирующего эксперимента, направленного на формирование экологической воспитанности.
• 4) Представить статистические результаты по контрольному этапу эксперимента.

Наше исследование проходило в 3 этапа.

На констатирующем эксперименте мы провели тест в экспериментальном классе — 2 «В» (26 человек) и контрольном классе — 2 «Г» (25 человек). Тест, который разработан нами, был направлен на выявление экологического воспитания младших школьников, полученного на уроках «Окружающий мир».

Прочитай высказывания и выбери правильный ответ.

1. Когда на берегу реки я вижу мусор, меня это огорчает.

Да Нет.

2. Когда на улице я вижу бездомное животное, меня это огорчает.

Да Нет.

3. Я считаю, что ломанные ветки вредят деревьям и кустарникам.

Да Нет.

4. Я считаю, что зимой важно подкармливать птиц.

Да Нет.

• 5. Когда я вижу вырубленные леса, меня это огорчает. Да Нет
• 6. Когда я вижу загрязненные водоемы, меня это огорчает.

Да Нет.

7. Заводы и фабрики загрязняют окружающую среду.

Да Нет.

8. В лесу нельзя шуметь, потому что можно побеспокоить лесных обитателей.

Да Нет.

9. Животные и растения, занесенные в Красную книгу требуют нашей заботы.

Да Нет.

10. Мои прогулки на улице — это не только игра, но и наблюдение за явлениями природы.

Да Нет Правильные ответы к тесту.

Для проверки полученных результатов мы использовали математический метод обработки данных — метод ограниченного выбора.

Результаты мы обрабатывали следующем образом: 1 балл — это правильный ответ, 0 баллов — неправильный ответ.

Таблица 1 Критерии оценки экологической культуры.

Входе обработки результатов эксперимента мы выявили, что во 2 классе «В» имеются три уровня сформированности экологической культуры: высокий (3 человека, что составляет 12% от общего числа опрошенных), средний уровень (11 человек, что составляет 44,00% от общего числа опрошенных), низкий уровень (12 человек, что составляет 48,00% от общего числа опрошенных).

Для процентного соотношения результатов мы рассчитали результативность тестирования по формуле: Z/N*100%, где Z — количество верных ответов, N — количество учеников.

Покажем полученные данные результативности тестирования с помощью диаграммы.

Рисунок 1. Результативность тестирования по сформированности экологической воспитанности у учащихся 2 класса «В».

В таблице 1 показано как распределились ответы 2 класса «В» по результатам тестирования.

Таблица 2 Критерии оценки уровня экологических знаний учащихся.

Во 2 класса «Г» при обработке результатов эксперимента мы выявили, что так же имеются три уровня сформированности экологической культуры: высокий (2 человека, что составляет 8, 30% от общего числа опрошенных), средний уровень (13 человек, что составляет 54,10% от общего числа опрошенных), низкий уровень (10 человек, что составляет 41,60% от общего числа опрошенных).

Рисунок 2. Результативность тестирования по сформированности экологической воспитанности у учащихся 2 класса «Г».

В таблице 2 показано как распределились ответы 2 класса «Г» по результатам тестирования.

Таблица 3 Критерии оценки уровня экологических знаний учащихся.

На наш взгляд вопросы тестирования были не сложные для учеников 2 классов, но обработав результаты мы пришли к выводу о том, что у младших школьников знания о природе, ее сохранении, об обитателях леса, о помощи животным и растениям, о вреде заводов и фабрик очень невелики, по — этому младшие школьники нуждаются в дополнительной информации и ее закреплении для повышения экологических знаний.

Проанализировав все полученные данные тестирования двух классов мы выявили те вопросы, которые вызывают наибольшие трудности у младших школьников на которые следует обратить большее внимание.

Рисунок 3. Распределение ответов двух классов.

Мы можем видеть, что наибольшие трудности у младших школьников вызвали следующие вопросы: «Когда на берегу реки я вижу мусор, меня это огорчает», «Когда я вижу вырубленные леса, меня это огорчает», «Животные и растения, занесенные в Красную книгу требуют нашей заботы», «Мои прогулки на улице — это не только игра, но и наблюдение за явлениями природы».

Опираясь на данные вопросы мы будем строить нашу дальнейшую работу по формированию экологической культуры младших школьников во внеклассной работе по курсу «Окружающий мир».