Основные типы уроков

^{Урок изучения нового — это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.}

^{Урок закрепления знаний — это практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.}

^{Урок комплексного применения знаний — это практикум, лабораторная работа, семинар и т. д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.}

^{Урок обобщения и систематизации знаний — это семинар, конференция, круглый стол и т. д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.}

^{Урок контроля, оценки и коррекции знаний — это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т. д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.}

• 1) ^{Оргмомент}
• 2) ^{Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.}
• 3) ^{Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. образование урок коллоквиум}
• 4) ^{Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные)}
• 5) ^{Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)}
• 6) ^{Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению}
• 7) ^{Рефлексия (подведение итогов занятия) коррекция.}

^{Проектирование урока начинается с того, чтобы выяснить, какую роль в структуре изучения темы он играет. Из этого будут вытекать цели урока. Постановка целей и задач, в том числе выделение ведущей цели, которая определит всю логику будущего урока, — первый этап проектирования урока. Отбор учебного материала-2 этап. Определение способов организации учебных ситуаций — третий этап.}

^{Прогнозирование возможных действий детей — четвертый этап проектирования урока. Таким образом, урок необходимо рассматривать как звено хорошо продуманной системы работы учителя. На уроке решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся. Хороший урок отличает плановость, чёткость построения.}

^{«Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него». С. И. Гессен.}

^{То есть с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия.}

^{Технологическая карта урока — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.}

^{Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.}

^{Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее — УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации.}