Организация социально-педагогической реабилитации с детьми-сиротами

Основные направления социально-педагогической реабилитации с детьми сиротами

Главная задача всех лиц, работающих с ребенком, состоит в том, чтобы обеспечить положительные изменения в развитии его как личности. Но для этого необходимо не разовые и не односторонние меры, а комплексный, системный подход, предполагающий учет как внешних, так и внутренних факторов, воздействующих на личность.

Социально-педагогическая деятельность с детьми-сиротами сопряжена с рядом трудностей, которые вызваны психофизической неполноценностью и социально-педагогической запущенностью детей. Немаловажную роль в благополучном разрешении сложившейся ситуации играет своевременная социально-педагогическая реабилитация.

Разные авторы дают разную трактовку понятия реабилитация.

Никитин Н.И. трактует реабилитацию как комплекс медицинских, социально — экономических, педагогических, юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социального отклонения [11, С.67].

Овчарова Р.В. говорит, что реабилитация — это комплексная, многоуровневая, этапная взаимосвязанных действий, направленных на восстановление ребенка в правах, статусе, здоровье, дееспособности и собственных глазах и перед лицом окружающих [12, С.244].

Процесс реабилитации нацелен не только на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, но и на определенные изменения самой среды, условий жизнедеятельности, нарушенных или ограниченных по каким — либо причинам.

Понятие «реабилитация» используется как в медико-социальном, так и психолого-педагогическом и социально-педагогическом аспекте.

Следует различать различные виды реабилитации: медицинскую, психологическую, педагогическую, социально-экономическую, профессиональную, бытовую и другие. В данной работе более подробно рассмотрим социально-педагогическую реабилитацию.

Социально-педагогическая реабилитация — это система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности ребенка, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество; на овладение необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе; на получение необходимого образования [5, С.228].

Социальная реабилитация — комплекс программ и действий, направленных на восстановление социальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе [5, С.229].

Чтобы обеспечить положительные изменения в развитии личности, необходимы не разовые и не односторонние меры, а комплексный, системный подход, предполагающий учет как внешних, так и внутренних факторов, воздействующих на личность.

Основными задачами социально-педагогической реабилитации являются: охрана прав, защита, предупреждение безнадзорности, сохранение темпов психофизического и личностного развития [18; C.112].

Деятельность специалиста в процессе реабилитации многопланова и включает в себя следующие направления.

Первое направление — организаторская деятельность, которая направлена на достижение определенной цели. Данное направление связано со всеми другими направлениями социально-реабилитационной деятельности и выступает как необходимая, обязательная их составляющая.

В структуре организации социально-реабилитационной деятельности можно условно выделить два больших аспекта: подготовительный (конструктивный) и организационной.

Подготовительный аспект включает деятельность, связанную с проектированием, планированием процесса социальной реабилитации, определением его содержания, целей и задач; условий, содержания и форм проведения коррекционных и развивающих занятий; участия детей в игровой, трудовой, обслуживающей деятельности, варианты организации межличностных отношений.

Организаторская деятельность многопланова и многофункциональна. К числу основных организаторских действий, используемых в работе с людьми, относят такие как просьба, совет, пожелания, указания, замечания, требования.

Наиболее часто применяемой формой побуждения детей в социально-реабилитационном процессе является педагогическое требование, в котором задаются формы деятельности и которое направлено на формирование у детей стремления к достижению цели реабилитации определенными средствами и способами [14, С.160].

Следующим направлением реабилитационного процесса является диагностика психического и личностного развития ребенка. Целью которого является выяснение с помощью психодиагностических средств сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций. [14, С.161].

Центральным в социально-реабилитационной работе с детьми-сиротами является развивающая и коррекционная деятельность.

Развивающая работа традиционно ориентирована на развитие познавательной, эмоциональной, волевой и социальной сфер личности. Ее содержание вытекает из целей и задач социальной реабилитации и определяется рабочей программой и индивидуальным планом коррекции и развития личности каждого ребенка. Реализация этой программы осуществляется путем включения ребенка в различные формы общения и деятельности. В процессе такого взаимодействия у детей постепенно развивается не только интеллектуальная сфера, но и расширяется опыт социальных отношений, приобретается определенный духовный и эмоциональный опыт.

Психокоррекционная работа ориентирована на решение конкретных проблем, связанных с вторичными нарушениями в развитии ребенка. Основным ее инструментарием являются коррекционные методики и технологии, которые позволяют моделировать ситуации, в которых наиболее полно задействуются сферы личности, ребенка, нуждающиеся в исправлении.

Следующее направления — просвещение и консультирование детей и подростков и сотрудников.

Психолого-педагогическое просвещение. Главной его задачей является приобретение детьми и подростками определенных знаний и навыков, которые призваны помочь им успешно взаимодействовать с другими людьми, повысить мотивацию жизнедеятельности, активность.

Основным условием здесь выступает учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, уровень их реального развития, готовность к усвоению тех или иных знаний. Наиболее эффективными формами для ребенка можно считать те, которые являются для него доступными, привлекательными, актуально значимыми. [18; C.114].

Консультирование — еще один вид практической работы специалиста по реабилитации. Оно, как правило, — индивидуальный вид работы и организуется в большинстве случаев по запросу детей и по результатам психодиагностического обследования.

Важное место в социально-реабилитационной деятельности занимает такое направление — деятельность по охране здоровья и безопасной жизнедеятельности. Охрана здоровья ребенка — важнейшая задача всех реабилитационных мероприятий. Чтобы грамотно организовать социально-реабилитационный процесс, важно учитывать особенности защитно-приспособительных реакций и перестройки динамического стереотипа организма в процессе выздоровления и их влияния на процесс реабилитации. Нужно ясно осознавать и предвидеть как внутренние, так и внешние факторы, обуславливающие жизнедеятельностью организма, знать основные принципы и подходы [14, С. 98].

Для получения детьми от специалиста социальной и психологической помощи в процессе реабилитации включается такое направление как социально — диспетчерская работа. Цель — получение детьми и коллегами от специалиста по реабилитации социальной и психологической помощи, во-первых, выходящей за рамки его функциональных обязанностей, а, во-вторых — за рамки его компетенции. В этих целях он должен обладать банком данных о службах и специалистах, которые смогли бы оказать реальную помощь ребенку. Причем, специалист по реабилитации не только дает консультацию, но сам организует это взаимодействие.

В рамках социально-диспетчерского направления предполагается решение следующих задач:

• — определение характера проблемы и возможностей ее решения;
• — поиск службы или специалиста, способного оказать ребенку помощь;
• — подготовка необходимой сопроводительной документации;
• — отслеживание результатов взаимодействия ребенка со специалистом;
• — осуществление психологической поддержки ребенку во время его взаимодействия со специалистом;
• — контроль за организацией помощи ребенку [14, С.165].

Таким образом, под социально-педагогической реабилитацией понимают комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению различных форм детско-подростковой дезадаптации, по включению, интегрированию ребенка в социальную сферу, выполняющую функции институтов социализации (семья, школа, общение сверстников и т. д.).

Основными направлениями социально-педагогической реабилитации с детьми-сиротами являются организаторская, диагностическая, развивающая и коррекционная, консультативная, охранно-защитная и диспетчерская.