Рекомендации для студентов и учителей начальных классов по формированию навыков смыслового чтения текстов на уроках литературного чтения

Учитывая проведенную работу и результаты исследования, которые мы анализировали выше, можно порекомендовать студентам и учителям следующее:

• · Формировать у учащихся интерес к чтению путем внедрения нестандартных форм, методов и приёмов работы с текстом. Например, это может быть определение содержания текста по иллюстрации; составление кроссворда по тексту; придумывание продолжения рассказа; дискуссии. Использовать эффективные приёмы для формирования навыка смыслового чтения. Например: чтение в парах (Докладчик — Респондент), составление синквейна, составление вопросного плана, чтение с пометками.
• · Подбирать приёмы в соответствии с возрастом и особенностями класса. Так, во втором классе было бы очень трудно составить диаграмму Эйлера-Венна, скорее всего никто бы не справился, зато приём чтения в парах оказался эффективным.
• · Должна использоваться систематическая работа по анализу учебных заданий, инструкций, направленная на развитие умений вчитываться в любой текст, выделять ключевые слова, понимать смысл задания, «переводить» задания, инструкции в алгоритм действий и др. Так как эти умения проверяются ежегодно в ходе выполнения обучающимися 1 — 4 классов комплексных контрольных работ и проведения ВПР для выпускников начальной школы, а специальная работа по формированию этих умений практически не ведется.
• · Подбирать дополнительный материал для работы с текстом, помимо данного в учебнике. В основном в учебниках представлены вопросы, которые учат ориентироваться в тексте.
• · Практиковать выполнение письменных заданий (ответ на поставленный вопрос; высказывание своей точки зрения; приведение доводов как в поддержку высказанного утверждения, так и в его опровержение; объяснение различных ситуаций с помощью текста; доказательство высказанной чьей-либо точки зрения с опорой на прочитанный текст и т. д.).
• · Чтение разнообразных видов текстов. Сегодня в учебниках по-прежнему представлены преимущественно «сплошные» тексты, в то время как жизнь требует, чтобы школьники уже в начальной школе умели вычитывать и обобщать информацию из «несплошных» текстов (таблиц, графиков, диаграмм, слайдов, схем и т. п.). Нужно предлагать детям читать таблицы, графики, диаграммы и другие «несплошные» тексты. А также, по возможности, знакомить детей с текстами разных стилей, раскрывать особенности их построения, черты отличия от художественных текстов, показывать приёмы работы с такими текстами.
• · Работать с родителями. Разъяснять важность проблемы. Составлять памятки по чтению разных текстов для работы родителей с детьми. Большую часть времени дети проводят дома, важно, чтобы дети читали не только в школе на уроках литературного чтения, но и в свободное от уроков время. Проинформировать родителей о важности формирования смыслового чтения у детей, дать практические советы, какие приемы можно использовать дома, какие жанры текстов предлагать и как с ними работать.

Соблюдая данные рекомендации, вы сможете улучшить уровень сформированности навыков смыслового чтения, повысить читательский интерес, а также качество обучения, за счет чего также будут формироваться познавательные универсальные учебные действия.