Заключение. 
Проектирование методов мотивационной активности к изучению иностранного языка у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

В данной выпускной квалификационной работе рассматривается одна из важных проблем, существующих в методологии преподавания иностранных языков — это проблема формирования мотивации у младших школьников.

В соответствии с целями и задачами дипломной работы был проанализирован процесс формирования мотивации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья к изучению иностранного языка в теории и практике педагогической науки.

В соответствии со ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» инклюзивное образование обеспечивает равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Цель инклюзивного образования является это обеспечение доступа обучающимся с ограниченными возможностями здоровья к получению качественного образования. То есть инклюзивное образование представляет собой организационный процесс обучения, где все обучающиеся обучаются в общеобразовательной школе независимо от интеллектуальных, физических, психических и иных особенностей.

Анализ исследований показывает нам, что проблема формирования мотивации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья к изучению иностранного языка не получила широкого отражения в работах современных психологов и педагогов. По-моему мнению, специфика образовательной мотивации младших школьников не установлена четко, не определены преобладающие типы мотивов, уровни, и критерии формирования мотивационной активности, а также нет необходимых теоретических и практических рекомендаций по её формированию для изучения иностранного языка в условиях начальных классов. Актуальность рассматриваемой проблемы подтверждает необходимость ее дальнейшего изучения.

В рамках проведенного нами эмпирического исследования, мы провели два этапа. На первом этапе учащимся давались стандартные задания для самостоятельного выполнения. На втором же этапе нами применялись задания в игровой и проектной формах.

По результатам исследования мотивационная активность класса заметно возросла, включая учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, система мероприятий, реализованных в ходе экспериментальной работы, позволила значительно повысить уровень формирования мотивации и в первую очередь учесть внутренние мотивы для изучения иностранного языка младшими школьниками.

В нашем исследовании была решена задача по проектированию рекомендаций для учителей иностранных языков, которые отражают обоснованность актуальности проблемы, психологическое развитие младших школьников, основные цели и содержание обучения, требования к уровню владения иностранным языком в начальных классах, мотивация младших учеников к изучению иностранного языка, средства формирования мотивации.

Анализ исследовательской и экспериментальной работы подтвердил тезис о том, что процесс формирования мотивации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья к изучению иностранного языка должен быть управляемым. Результаты показывают, что необходимо проводить целенаправленную работу по формированию мотивационной активности, начиная с начального школьного возраста.