Педагогические произведения Ж.О. Декроли. Их основные идеи

Результаты его исследовательских поисков изложены в работах:

• · «Психология рисования»
• · «Несколько соображений относительно психологии и гигиены чтения»
• · «Школа и воспитание»

Ж.О. Декроли создал систему дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей. Игра, по Ж. О. Декроли, — радостная творческая деятельность. Для развития мышления предложил систему классификации и коллекционирования. Выступал против: формализма в обучении и воспитании; оторванности школы от жизни; зубрёжки; игнорирования интересов детей.

Серии дидактических игр:

• 1) Сенсорные игры: зрительно-моторные и слухомоторные (направленные на развитие восприятия цвета, формы, направления внимания, двигательных способностей);
• 2)Арифметические (ориентированные на формирование элементарных арифметических действий, геометрических представлений. Ориентирование во времени);
• 3) Игры, связанные с понятием времени;
• 4) Игры, связанные с чтением; (направленные на подготовку ребенка к чтению и письму);
• 5) Игры грамматические и для развития речи (способствуют развитию грамматической правильности речи);
• 6) Географические игры (эффективны при закреплении знаний по географии).

В играх Ж. О. Декроли используются окружающие детей предметы и явления, а не абстрактные геометрические формы, как у Фребеля. По мнению Декроли, игры следует применять как средства повторения, закрепления, классификации и ассоциации имеющихся у детей наблюдений.

Согласно методике Декроли в каждой серии игры постепенно усложняются. Их методика имеет в своей основе принцип «парности» или принцип игры в лото.

Моторно-слуховые игры призваны способствовать развитию чувственных восприятий, внимания и моторной одаренности.

Именно Ж. О. Декроли разработал игры на распределение предметов, на составление картинок из цветных кубиков, на составление картинок с помощью отдельных фигурок.

Декроли считал, что, перед тем как ознакомиться с числами, ребенок должен понять отсутствие или наличие предметов, быть способным заметить разницу, считать знакомые ей предметы.

По его убеждению, ребенок почти бессознательно делает сравнение, сопоставление, поэтому игра для нее является деятельностью, которая побуждает делать выводы и высказывать суждения, а следовательно, важным средством сенсорного и духовного развития ребенка.

Идеи отраженные в трудах Жанна Овида Декроли:

• — «Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в одном центре. Этот центр — ребёнок, к которому всё сходится, от которого всё расходится».
• — Основная цель воспитания — к жизни, для жизни, через жизнь. Ж. О. Декроли писал: «Воспитание должно быть умственным, нравственным и физическим, но, кроме того, оно должно быть приспособлено к склонностям каждого ребёнка, должно также содействовать приспособлению к зрелой жизни». Центр педагогического процесса — ребёнок, его внутренний мир, потребности, интересы, способности.
• — Считал, что ребенок, обучаясь, должен сам делать открытия, а не усваивать знания, преподносимые педагогом или учебником. «Педагогическая деятельность должна способствовать осознанию ребенком собственного „Я“, познанию среды обитания, где ему предстоит осуществить свои идеалы, цели и желания».
• — Отводил игре в воспитательном процессе огромную роль, считал ее могучим побудителем духовного развития ребенка, стремился вскрыть динамику этого явления. Он писал: «Игра — это радость. Когда маленький ребенок играет, ему весело. В дальнейшем игра уступает место другим видам деятельности».
• — Важный принцип — концентрация программы школы в круг центров интересов: «Ребёнок и его организм», «Ребёнок и Вселенная» и т. д. Педагог играет роль помощника и консультанта.
• — «Образовать человека в полном смысле этого слова значит создать условия, при которых ребенок может жить и, ведомый этими условиями, живёт как можно более полной жизнью на каждом из этапов своего развития, сталкиваясь с трудностями и решая проблемы на собственном опыте и приобретая поэтому силу встретиться с проблемами, которые поджидают его на последующих этапах жизни. Такие условия должна предоставить школа».

А. И. Пискунов пишет: «Основой обучения, и воспитания у О. Декроли стали учебные комплексы, названные им „центрами интересов“, сущность которых состояла в организации работы детей вокруг таких тем, которые более отвечают детским интересам и потребностям. Конкретно это выражалось в том, что на занятиях дети наблюдали, читали, писали, рисовали, лепили и т. д. только то, что было связано с заданной им темой».

декроли педагог дошкольный воспитание.