Цикл организованной образовательной деятельности по формированию технических умений в аппликации у детей средней группы

На основании изучения психолого-педагогической и методической литературы, опыта работы по проблеме формирования технических умений в аппликации у детей среднего дошкольного возраста, а также с учётом результатов проведённой диагностики был составлен и частично апробирован цикл организованной образовательной деятельности (ООД) по аппликации в средней группе. При составлении цикла ООД были использованы рекомендации Т. С. Комаровой [15], Г. С. Швайко [33], А. Н. Малышевой, Н. В. Ермолаевой [22].

Проведение цикла ООД по аппликации с детьми средней группы предполагает решение следующих задач:

• — развитие умений выполнять аппликацию из цветной бумаги;
• — обучение приемам составления изображения предметов из отдельных частей;
• — закрепление умения правильно держать ножницы и пользоваться ими;
• — формирование умений резания по прямой, по косой, по диагонали, вырезания круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника;
• — закрепление умения аккуратно наклеивать изображение

Материал и оборудование для ООД по аппликации.

• — цветная бумага;
• — ножницы;
• — розетки с материалом;
• — клейстер;
• — кисточки;
• — салфетки;
• — клеёнки;
• — игрушки для обследования и обыгрывания.

Таблица 3. Цикл ООД по аппликации в средней группе.

При составлении цикла ООД по аппликации учитывались возрастные особенности детей средней группы, имеющийся уровень сформированности умений в аппликации, индивидуальные особенности и предпочтения детей.

Организованная образовательная деятельность подбиралась с учетом постепенного усложнения содержания заданий на интересном для детей материале — от простых изображений к более сложным, с большим количеством деталей и более разнообразной формы, для того чтобы дети могли осознанно применять те или иные приемы вырезания.

Описание методики организации ООД по аппликации с детьми средней группы.

• 1. При организации ООД большое внимание уделялось подготовке рабочего места, соблюдению гигиенических требований: дети выполняли аппликацию на клеёночке, положенной на стол; рабочие места располагались вблизи окна, свет освещал всю плоскость доски; перед работой проводилась влажная уборка, помещение проветривалось. Детям постоянно напоминали, как правильно пользоваться ножницами, что нельзя брать клейстер в рот. После аппликации следует убрать рабочее место, выстирать тряпочки, отмыть клеёночки, розетки, кисти, вымыть руки. Используемое оборудование соответствовало возрасту детей и теме ООД.
• 2. Наиболее сложным для детей являются действия, связанные с процессом владения ножницами. Для этого дети должны усвоить логику движений правой руки с ножницами, согласовать их с действиями левой руки, которая подводит бумагу под лезвия ножниц. От координации движений обеих рук зависит качество процесса вырезания. Здесь важную роль играет толщина бумаги, положение ножниц по отношению к бумаге (ножницы должны резать, а не мять ее).

Во вторую половину дня детям предоставлялась возможность вырезать любые предметы, геометрические фигуры, не ограничивая их во времени. Подобные упражнения очень полезны для развития движений, тактильных ощущений, мелкой моторики пальцев рук и, как нельзя лучше, способствуют формированию технических умений в аппликации.

• 3. Организуя ООД по аппликации с детьми среднего дошкольного возраста, мы использовали простые композиции, близкие опыту детей. На знакомой композиции легче отрабатывать технические умения в вырезании и наклеивании. Предложенные нами темы вызывали у детей интерес, положительное эмоциональное отношение.
• 4. Основу ООД составляли игровые ситуации, в которых дети встречали «гостей» и выполняли их просьбу. Мы старались создать атмосферу игры, в которой у детей возникала необходимая мотивация. Обыгрывание того или иного персонажа помогало более чёткому и целенаправленному восприятию содержания работы.
• 5. Каждая ООД состояла из трёх частей. В первой части мы вызывали у детей эмоциональный отклик на появление персонажа, вызвали желание помочь игровому персонажу. От имени игрового персонажа давалось задание.

Обучение изображению велось через рассматривание образца, выполненного воспитателем. С помощью анализа образца дети видели конкретный результат, который нужно достигнуть.

При рассматривании образца мы учили детей выделять его основные части, называть детали, их расположение, форму, цвет. Обследование проводилось в такой последовательности: восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей, их формы, деталей, расположения частей, повторное целостное восприятие. Это помогало конкретизировать характер и последовательность действий.

Одним из ведущих методов обучения был показ приемов резания, сопровождаемый простым, точным объяснением действий, как правильно вырезать нужную фигуру, что усиливало эффективность показа.

Во второй части организованной образовательной деятельности детям предлагалось выполнить практическое задание — вырезать и наклеить нужное изображение. Работая над формированием технических умений в аппликации, мы использовали указания, напоминания, индивидуальный показ действий с ножницами, упражнения в резании. Эти приёмы способствовали формированию способов самостоятельных действий с ножницами с деталями из цветной бумаги, повышению интереса детей к процессу аппликации.

В третьей части ООД мы подводили итоги работы вместе с детьми: выделяли наиболее выразительные моменты в изображениях, что помогало детям осознать ценность результатов своей деятельности.

С детьми средней группы был частично апробирован предложенный цикл организованной образовательной деятельности по аппликации. Была проведена ООД по аппликации на темы «Красивые ворота» «Парусная лодочка», «Весенний цветок». Основной задачей являлась отработка технических умений.

Анализ результатов проведенной работы показал, что дети с интересом осваивали технические приемы работы с ножницами и цветной бумагой. Как мы и предполагали, наибольшие затруднения вызвало выполнение приёмов резания по диагонали при выполнении паруса, а также вырезания круглой формы весеннего цветка.

Дополнительно, в свободное время, с детьми проводились упражнения в вырезании предметов разной формы.

Постепенно действия детей с ножницами и цветной бумагой становились увереннее, форма вырезанных деталей приобретала чёткость.

Анализируя аппликационные работы детей, мы можем сделать вывод о том, что проведенная нами работа привела к успешным результатам. В процессе организации изобразительной деятельности по аппликации с детьми средней группы наблюдалась положительная динамика: дети научились правильно резать по прямой, диагонали, по кругу, стали уверенней работать с ножницами, при выполнении задания дети реже обращаются за помощью к воспитателю.

Мы считаем, что на успешность проведенной работы положительно влияли наличие яркого, привлекательного оборудования, доступность тематики, игровая форма организации ООД, проведение упражнений в резании.

Мы составили рекомендации по формированию технических умений в процессе организации продуктивной деятельности по аппликации с детьми средней группы.