Классификация видеоматериалов. 
Анализ способности аутентичных видеоматериалов развивать коммуникативную компетенцию учащихся

В качестве видеоматериалов могут выступать:

• · телевизионные рекламы;
• · телешоу;
• · клипы;
• · мультфильмы;
• · новости;
• · художественные и документальные фильмы.

Классификация тем аутентичных видеоматериалов

При выборе тем видеоматериалов и дискуссий можно руководствоваться следующей их классификацией Е. С. Кричевской:

«1. учебнопрофессиональная сфера общения;

• 2. социальнокультурная среда общения;
• 3. бытовая сфера общения;
• 4. торговоэкономическая сфераобщения;
• 5. семейнобытовая сфера общения;
• 6. спортивнооздоровительная сфера общения."

Сложности и недостатки использования аутентичных видеоматериалов

Являясь особенным дидактическим материалом, видеозаписи представляют некоторые сложности при их использовании:

• 1. Во многих школах такие ресурсы, как технические средства обучения, обходятся дорого и есть не в каждом классе.
• 2. Предоставлять аудиовизуальные материалы необходимо в контексте учебника, что часто сложно выполнить — немногие УМК включают аудиовизуальные материалы даже по куда более распространённому английскому языку.
• 3. Школьным учителям часто не хватает времени на разработку и подготовку заданий и творчество (в силу занятости).
• — Не все учителя в школах заинтересованы в использовании минимальных ТСО не только в силу возрастных особенностей, но и в силу сложностей при адаптации их для класса. Материалы нужно тщательно выбирать (а до этого часто смотреть чтонибудь новое), готовить к ним упражнения, а после применения проводить контроль. Кроме большого количества времени, это требует высокой квалификации учителя, глубоких знаний в области методики преподавания языка, психологии. Учителю нужно хорошо чувствовать свой класс (и их знания, и эмоциональное состояние), чтобы понимать, какой видеоматериал подойдёт им больше. Ведь не каждый класс сможет заниматься по одному и тому же материалу. А значит, понадобится, возможно, ещё больше времени для подготовки к уроку.
• 4. В аутентичных материалах может быть слишком много новой, сложной для учеников лексики, иногда и не нужной.

Лишь показа любого видеоматериала на уроке, пусть даже тщательного подобранного, разумеется, недостаточно. Каждый продемонстрированный видеоматериал должен сопровождаться упражнениями.

Вывод:

Таким образом, Федеральный государственный образовательный стандарт указывает определённые требования к результату обучения иностранным языкам. Среди них развитие и формирование коммуникативной компетенции определённого уровня. Эффективным средством достижения последнего являются аутентичные видеоматериалы различных видов.

Глава 2.