Внеклассная и внешкольная работа в развитии творческих способностей сельских школьников

Внеклассная работа представляет собой органическую часть и важный элемент всей учебно-воспитательной деятельности учебного заведения. Сложны и многогранны задачи, стоящие перед учителем технологии в общеобразовательной школе. Он должен вооружать учащихся системой технических, технологических и экономических знаний, формировать практические, общетрудовые и общепроизводственные умения, расширять политехнический кругозор, развивать их творческие способности, готовить к сознательному выбору профессии. В процессе трудового и технологического обучения учитель должен не только изучить с учащимися определённые знания, но и раскрыть перед ними поэзию результатов их труда, красоту и логическую стройность применяемых теорий других учебных предметов, их практическую ценность. Решить этот комплекс задач только на уроке невозможно. Этому во многом могут помочь занимательные мероприятия по предмету, проводимые непосредственно как на самом уроке, так и во время внеклассной работы.

Внеклассные мероприятия позволяют расширить и углубить знания школьников по предмету, побудить и развить интерес к его изучению, ознакомить с новейшими достижениями науки и техники и вместе с тем воспитывать у учащихся инициативу, самостоятельность, чувство коллективизма и взаимовыручки, упорство в достижении поставленной цели, бережное отношение к природе. Внеклассные занятия оказывают положительное влияние на деятельность учащихся и на уроках, поскольку многие дети, которые участвуют в их организации и подготовке, начинают более серьёзно относиться к своим учебным обязанностям, проявляют большую познавательную активность. Ознакомившись на занятиях кружка, конференции или вечере с тем или иным явлением, ученик постарается глубже понять его суть, захочет почитать дополнительную литературу.

Практика работы показывает, что внеклассные мероприятия вызывают у учащихся очень большой интерес, способствуют более активному изучению и усвоению теоретического и практического материала и тем самым повышают качество знаний учащихся по предмету.

На мероприятиях такого типа широко используются элементы деловой игры, что позволяет организовать познавательный процесс, при котором учащиеся самостоятельно и коллективно овладевают учебным материалом, много работают с дополнительной литературой, используют научные знания для принятия решений в различных ситуациях. При этом они широко и осознанно используют знания смежных предметов.

Правильно организованные и систематически проводимыеработе, развивают мышление учащихся, вносят элементы исследования в их работу, содействуют выбору будущей профессии. Кроме того, они имеют большое воспитательное значение, способствуют развитию личности учащегося как члена коллектива, воспитывают чувство ответственности за порученное дело, готовят к трудовой деятельности. Такие занятия помогают учителю лучше узнать своих учеников, их индивидуальные особенности и способности, выявлять среди них одарённых и проявляющих интерес к физике, технике, к конкретному виду профессионального труда и всячески направлять развитие этого интереса.

Поэтому необходимо широко использовать внеклассную работу, в том числе и ее массовые формы: олимпиады, вечера техники, турниры, устные журналы, конференции, предметные недели и т. п.

При подготовке массовых мероприятий учащиеся изучаютлитературу по истории техники, знакомятся с информацией о новостях техники и технологии, собирают материал по истории и о перспективах технического развития базовых предприятий, местных колхозов и совхозов, встречаются с рационализаторами и изобретателями, готовятся к состязаниям по различным разделам учебной программы.

На технических вечерах, устных журналах и конференцияхученики узнают о малоизвестных фактах из истории техники, знакомятся с биографиями знаменитых ученых, инженеров, изобретателей, передовиков производства, решают занимательные технические задачи. Им демонстрируют модели машин с новыми, необычными принципами работы. Умельцы раскрывают секреты мастерства и показывают свои работы. Все это расширяет их политехнический кругозор, пробуждает интерес к технике, желание заниматься техническим творчеством, воспитывает потребность в чтении научно-популярной литературы.

Подготовка и проведение массовых мероприятий развивают разносторонние способности детей. В процессе подготовки им приходится выпускать предметные стенгазеты, изготавливать модели, стенды, чертежи, оформлять актовый зал, разучивать песни и стихи о труде, выступать в качестве ведущих и т. п., при этом воспитываются взаимная требовательность, дисциплинированность, готовность помочь друг другу, проявить инициативу. Кроме того, развиваются организаторские способности, воспитываются настойчивость и аккуратность. Школьники учатся вступать в контакты со взрослыми людьми, вести с ними беседы, находить проникновенные слова для рассказа о их жизни и трудовых достижениях.

Внеклассная работа создает благоприятные условия для подготовки учащихся к сознательному выбору профессии. Она позволяет учителям глубже изучить индивидуальные особенности, способности, интересы своих воспитанников, а школьникам — проверить себя в различных видах деятельности и более реально оценить свои возможности. Учащиеся знакомятся со многими профессиями, получают представление о творческих возможностях различных видов профессиональной деятельности, о потребностях экономического региона в специалистах разных профессий.

Действительность сегодняшнего дня говорит о том, что интерес учащихся к учебе заметно снизился, а наблюдения показывают, что в последнее время в школах почти совсем не проводится внеклассная работа по учебным предметам. Она ограничивается, в основном, проведением предметных олимпиад, но в них участвуют только сильные учащиеся по два — три человека из класса, а то и изо всей школы.

Хорошо организованная внеклассная работа оказывает на учащихся позитивное воспитательное, образовательное и развивающее значение. Она способствует воспитанию у учащихся инициативы, самостоятельности, умения творчески подходить к решению различных задач, а так же воспитанию у них чувства коллективизма и сотрудничества.

В ходе подготовки и проведения мероприятий учащиеся глубже проникают в окружающий их мир, стараются понять его, осмыслить, исследовать.

Внеклассной работой называют специально организуемые внеучебные занятия, которые способствуют углублению знаний, развитию умений и навыков, удовлетворению и развитию интересов, способностей и обеспечению разумного отдыха учащихся. Внеклассная работа — это важнейший элемент учебно-воспитательной работы любого учебного заведения.

Главная цель обучения и воспитания на современном этапе — это развитие личности учащихся. Средствами конкретного учебного предмета, т. е. развитие их разносторонних познавательных интересов и творческих способностей, привитие им навыков трудовой и общественной деятельности, профессионального самоопределения, воспитание самостоятельности и ответственности, потребности в знаниях, интереса к науке, технике, искусству, литературе, организация разумного отдыха и досуга, укрепление здоровья детей.

Внеклассная работа может осуществляться учителями соответствующих предметов, родителями, работниками разных организаций (инженерами, водителями и т. д.), а также активом учащихся, подготовленным для её проведения.

Перед учителем технологии стоит важнейшая задача: не только сообщать учащимся определённые знания, развивать их умения и навыки, но, главное, научить ребят применять полученные знания на практике. Хорошо организованная учителем внеучебная работа может оказать ему в этом неоценимую помощь.

Основными задачами внеклассной работы с учащимисяможно считать:

• 1. развитие интереса к учебному предмету;
• 2. целенаправленное развитие мышления;
• 3. расширение и углубление знаний по физике, технике, промышленном и сельскохозяйственном производстве ;
• 4. развитие познавательных умений;
• 5. развитие творческого потенциала учащихся;
• 6. изучение и развитие индивидуальных особенностей и способностей учащихся;
• 7. ориентация на сознательный выбор профессии.

К числу основных педагогических принципов, которыми необходимо руководствоваться во внеклассной работе, относятся принципы добровольности, общественной направленности, развития инициативы и самостоятельности, романтики и игры, рационализаторского и творческого подхода к делу, учёта возрастных и индивидуальных особенностей участников, плановости, преемственности и взаимодействия всех видов воспитательной работы.

Добровольность внеклассной работы обеспечивается тем, что ученики сами выбирают ту форму внеклассных занятий, которая их интересует. Это относится к факультативным занятиям, кружкам, секциям и другим формам внеклассной работы, а также к записи во внешкольные воспитательные учреждения. Соблюдая принцип добровольности, тем не менее, надо следить, чтобы ученики не были перегружены внеклассной работой. Поэтому рекомендуется записывать школьников не более, чем в два кружка.

Принцип общественной направленности внеклассной работы заключается в том, чтобы она (эта работа) имела общественно значимый характер, чтобы ученики видели, что их работа полезна им, товарищам, школе и отвечала бы актуальным задачам социально-экономического развития страны, была связана с достижениями современной науки, техники, культуры и искусства.

Принцип инициативности и самостоятельности предполагает, что в ходе воспитательной работы в полной мере учитываются пожелания самих школьников, их предложения и действия, чтобы в ходе проведения внеклассных мероприятий каждый ученик выполнял бы определённый вид деятельности. Этот принцип требует, чтобы педагоги не подменяли воспитанников, а умело содействовали развитию их самостоятельности, давали бы возможность проявить свои идеи, свои начинания, поддерживали бы роль ученического актива в коллективе кружков и секций. Необходимо, чтобы внеклассная работа в большей мере организовывалась бы на основе ученического самоуправления при тактичном педагогическом руководстве старших.

Принципиальным требованием к внеклассной работе является широкое использование игровых форм деятельности, романтической символики, занимательности, эмоциональных ситуаций и т. п. Поэтому в работе кружков необходимо постоянно проводить познавательные игры, показывать занимательные опыты, демонстрации. Вместе с тем игра и романтика не должны стать самоцелью внеклассной работы, они должны подчиняться общественно полезной направленности содержания работы данных занятий.

Особую роль приобретает во внеклассной работе принцип развития изобретательства, технического и художественного творчества. В ходе занятий перед школьниками должны ставиться задачи поискового изобретательского характера: разработка и конструирование новых приборов, установок, усовершенствование существующих.

Важным требованием к внеклассной работе является учёт возрастных и индивидуальных особенностей участников этой деятельности. Данный принцип предполагает, что задачи и содержание кружковых, секционных и практических занятий будут соответствовать возможностям учеников каждого возраста, окажутся посильными для них, не будут отрицательно отражаться на их здоровье, не приводить к утомляемости. Вместе с тем необходимо учитывать подчеркнутое стремление детей младшего возраста к игровой деятельности, среднего школьного возраста — к активному общению со сверстниками, к частой смене видов деятельности, в старшем возрасте — к исследовательской деятельности. В связи с этим должны меняться не только последовательно усложняющееся содержание занятий, но и характер общения руководителей кружков с учениками. Общение должно развивать инициативу, самостоятельность, ответственность учащихся, а сами отношения выстраиваются всё в большей мере на основе сотрудничества, совместного принятия решений и коллегиальности.

Внеклассная работа должна чётко планироваться и строиться на основе преемственности и постоянного усложнения видов деятельности. Но при этом задания должны оставаться доступными для учеников, быть в зоне их ближайшего развития, постоянно вести их вперед в овладении соответствующих умений и навыков практической деятельности.

В каждом кружке или секции должны разрабатываться свои планы проведения внеклассных мероприятий, в которых обязательно должны учитывать интересы и пожелания самих учащихся.

Главная цель индивидуальной внеклассной работы — выявление творческих способностей отдельных учеников и развитие их с учетом индивидуальных задатков и особенностей личности.

Активизации индивидуальной творческой деятельности учеников способствует систематическая помощь им со стороны учителей или старших, всеобщая гласность их успехов в тех или иных видах деятельности, организация смотров, конкурсов, выставок их работ и обязательное поощрение. При этом необходимо сочетать индивидуальную работу с групповой, чтобы формировать навыки коллективной творческой деятельности. Поэтому полезны творческие задания коллективного характера, при выполнении которых учащиеся проявляют индивидуальные способности, но действуют коллективно, сообща. Индивидуальная внеклассная работа должна обязательно перерастать в самовоспитание учеников, намечать перспективы самостоятельной работы по развитию своих способностей, причём по только близкие и средние, но и дальние перспективы, выходящие на выбор профессии и творческую деятельность на производстве, в сфере науки, техники, искусства.

Принцип взаимодействия различных видов и форм внеклассной работы связан с требованием комплексного подхода к воспитанию.

Целостное взаимосвязанное применение принципов эффективной организации внеклассных занятий может гарантировать высокое образовательное, воспитательное и развивающее влияние этих занятий на учащихся.

В практике работы сложились разнообразные формы внеклассных мероприятий. К наиболее распространенным массовым формам внеклассной работы по технологии можно отнести: предметные вечера, недели, декадники, лектории, диспуты, встречи с интересными людьми, конкурсы, смотры, олимпиады, турниры, фестивали, физико-технические кружки, конференции, доклады и рефераты учащихся, олимпиады и конкурсы, игры и викторины, выставки по физике, технике и технологии производства, составление и разгадывание кроссвордов, демонстрация учебных и научно-популярных фильмов, внепрограммные экскурсии, КВН, беседы за круглым столом, блиц-турниры, проведение общественных смотров знаний, соревнований, слётов, выпуск стенных газет, устных журналов и т. п.

Следует иметь в виду, что деление по видам внеклассных мероприятий и форме их проведения весьма условно: внутри одного вида как элементы всегда присутствуют другие. Например, при проведении КВНа всегда присутствуют элементы игры, викторины, устного журнала и т. д. [14].

Важна занятие в воспитании учеников, расширении и углублении их знаний, развитию творческих способностей принадлежит организованной воспитательной работе во внеурочное время. Такую работу называют внешкольной. Внешкольная работа — образовательно-воспитательная деятельность внешкольных заведений для детей и юношества. Оба вида работы имеют общие задания и предусматривают применение преимущественно одинаковых средств, форм и методов воспитание. Задание внеклассной и внешкольной работы — закрепление, обогащение и углубление знаний, приобретенных в процессе учебы, применения их на практике; расширение общеобразовательного кругозора учеников, формирования в них научного мировоззрения; выработка умений и навыков самообразования; образование интересов к разным отраслям науки, техники, искусства, спорта, выявления и развитие индивидуальных творческих способностей и наклонов; уклад досуга школьников, культурного отдыха, но умных развлечений; распространение воспитательного влияния для учеников в разных направлениях воспитание. Ее кошт определяется общим содержанием воспитания ученической молодежи, которое предусматривает умственное, моральное, трудовое, эстетичное и физическое воспитание. Внеклассная и внешкольная работы строятся на принципах воспитание, все она имеет и приманка специфические принципы:

Добровольное участие в ней. Способствует потому, который ученики могут выбирать профиль занятий пропорционально интересам. Педагоги в таких условиях должны тщательным образом продумывать содержание занятий, используя новые, вдобавок не известны ученикам факты, формы и методы, которые бы усиливали их интерес.

Общественная направленность деятельности учеников. Этот воззрение требует, содержание работы кружков, клубов и других форм деятельности, отображал достижение современной науки, техники, культуры и искусства.

Развитие инициативы и самодеятельности учеников. Во внеклассной и внешкольной деятельности следует учитывать желание школьников, их предложения. Развитие изобретательности, детской технической, юннатской и художественного творчества. Во время занятий накануне учениками следует помещать задача поискового характера: создание новых приборов, усовершенствования имеющиеся; уделение особенного внимания творческому подходук делу и тому подобное.

Связь с учебной работой. Внеклассная и внешкольная работа должна быть логическим продолжением учебно-воспитательной работы, которая осуществляется на уроках.

Использование игровых форм, любопытство, эмоциональность. Реализация этого принципа нуждается в широком использовании познавательных игр, игр с компьютерами, демонстрирование интересных опытов и др.

Формы организации воспитания разделяют на массовые, групповые (кружки), индивидуальные.

Массовые формы воспитательной работы. К ним относят конференции, тематические вечера, вечера вопросов и ответов недели из разных предметов, встречи с выдающимися людьми, обзоры, конкурсы, олимпиады, туризм, фестивали, выставки стенной прессы и тому подобное. Показателями эффективности массовых форм внешкольной деятельности пропорционально большей части считают количественное охватывание, активность самих учеников.

Групповые формы воспитательной работы. К этим формам принадлежат политические информации, кружки художественной самодеятельности, работа с прессой, радиои телепередачами, экскурсии, походы и др.

Индивидуальные формы воспитательной работы. Потребность индивидуального подхода предопределена тем, который любое агитация для ребенка переламывается посредством ее индивидуальные особенности, посредством «внутренние условия». Необходимым условием успешной индивидуальной работы является изучение индивидуальных особенностей учеников. Чтобы двигать личность, надо ее знать. Прежде всего установить доверчивые, доброжелательные отношения между педагогами и воспитанниками. Сделать это временами нелегко, поскольку ученики, которые больше всего нуждаются в индивидуальной воспитательной работе нередко подозрительно относятся к педагогам. Большое достоинство имеет авторитет воспитателя, знания им воспитанников, умения безотлагательно сориентироваться в ситуации предусмотреть последствия своих действий. Такая работа должна быть систематической. Методика индивидуального воспитательного влияния зависит посредством индивидуальных особенностей ученика и его психологического состояния, темперамента. В каждом конкретном случае следует создать педагогическую ситуацию. В индивидуальной воспитательной работе надо предусмотреть координирование влияний на ученика педагогов, родителей и коллектива. Такая координация осуществляется заслуга условия ежедневного анализа результатов воспитательного влияния, обмена мнениями и деятельности воспитанников. Для успешного ведения этой работы надо ее планирование, которое учитывает характеристики личности и предполагаемые результаты воспитательного влияния (проект личности).

В индивидуальной воспитательной работе используют внеклассное чтение, коллекционирование игру на музыкальных инструментах, вышивание, рисование и тому подобное. Индивидуальные формы работы почасту связывают с групповыми и фронтальными.

Наибольшую пользу учащимися приносят кружки, в основе которых лежит тесная связь теории и практики. Только при этом условии работа в кружке развивает и укрепляет интересы учащихся. В практике работы школ сложились следующие виды кружков:

• — предметно — технические или научно — технические (физические, химические, математические, электрорадиотехнические и т. д.);
• — творческо — конструкторские (кружки рационализаторов и изобретателей, по радиоэлектронике, телемеханике и кибернетике, авиамоделизму, судомоделизму и т. д.);
• — учебно — технические кружки или курсы (автомобилистов, мотоциклистов, киномехаников и т. п.);
• — кружки по изготовлению различных приборов;
• — подготовительные технические кружки (для младших школьников) и т. д.

Кружки художественного — прикладного творчества. Это кружки художественной обработки древесины (резьба по дереву), металла, инкрустации, макраме, вязания, вышивки, мозаики и др. В них формируется эстетические вкусы школьников, развиваться их индивидуальные интересы к художественно — прикладному творчеству.