Заключение. 
Методические рекомендации по формированию связной речи школьников при учебе

Научная новизна исследования заключается в том, что теоретически разработана и экспериментально проверена методическая система развития связной речи младших школьников в процессе работы над текстом, а именно:

• 1. установлена зависимость уровня сформированное коммуникативно-речевых умений от уровня сформированности соответствующих текстовых понятий;
• 2. определен перечень формируемых текстовых понятий, в соответствии с которым отобран, адаптирован и систематизирован необходимый объем теоретического материала о тексте;
• 3. дана классификация коммуникативно-речевых умений в порядке их формирования в процессе работы над текстом;
• 4. разработана система текстовых упражнений, приведена их типология;
• 5. установлены принципы, источники, критерии отбора дидактического материала для работы по развитию связной речи учащихся, а также его разновидности.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• 1. на основе лингвистических и психолингвистических сведений охарактеризовано понятие «речь» (в соотношении с понятием «язык»); представлено описание и сравнительный анализ видов речи; дана трактовка понятия «текст»; подробно освещены вопросы, касающиеся структуры текста и его признаков;
• 2. выявлены основные психологические особенности учебной и речевой деятельности, а также характерные черты и факторы речевого развития детей, учет которых необходим для эффективной работы по развитию связной речи младших школьников;
• 3. приведены принципы развития связной речи учащихся, а также классификация соответствующих методов и приемов обучения;
• 4. дана методическая интерпретация необходимых для экспериментального обучения лингвистических (текстовых) понятий;
• 5. рассмотрена с позиций системного подхода работа по развитию связной речи младших школьников (определен необходимый объем теоретических знаний, приведена классификация коммуникативно-речевых умений и система текстовых упражнений).

Практическая значимость исследования определяется разработанным методическим материалом.

Обоснованность и достоверность научных положений, результатов и выводов исследования обеспечивается, опорой на данные таких наук, как лингвистика, психолингвистика, психология, педагогика и методика обучения русскому языку (а именно, методика развития связной речи учащихся).