Основные направления деятельности социального педагога

• 1. Социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях образовательного учреждения и по месту жительства (в социуме), осуществляемое как предупреждение возникновения проблем; обучение сопровождаемых методам разрешения проблемной ситуации, а также как экстренная помощь в кризисной ситуации.
• 2. Реализация мер социальной помощи и защиты обучающихся и контроль за ними. Координация деятельности городских и областных органов власти, муниципальных служб, осуществляющих социальную защиту семьи и детства.
• 3. Осуществление комплекса мероприятий по социализации личности в образовательном учреждении и по месту жительства с целью оптимального развития и благополучия.
• 4. Сотрудничество (взаимодействие) с государственными органами управления, общественными организациями, учебными заведениями, иными структурами, в которых необходимо представлять интересы учащихся и выпускников.

Функции социального педагога

Социальный педагог школы выполняет большой объем работы. Его клиентами являю ученики и родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции:

• 1. Аналитико-диагностическую:
  • — постановка «социального диагноза» для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения;
  • — выявление позитивных и негативных влияний на ребенка, подростка, а также различного рода проблем;
  • — установление причин отклоняющегося поведения детей и подростков, причин социального неблагополучия семьи;
  • — содействие выявлению одаренных детей, а также детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии.
• 2. Прогностическую:
  • — программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации, процесса воспитания и развития личности;
  • — определение перспектив процесса саморазвития и самовоспитания личности;
  • — планирование своей социально-педагогической работы на основе серьезного анализа результатов за предыдущий период времени.
• 3. Организационно-коммуникативную:
  • — способствование включению в процесс социального воспитания школьников, в совместный труд и отдых не только работников школы, но и общественности, населения микрорайона;
  • — установление деловых и личностных контактов;
  • — накопление информации о позитивном и негативном воздействии социума на учащихся;
  • — формирование демократической системы взаимоотношений в детской и подростковой среде, а также в их личных взаимоотношениях и со взрослыми.
• 4. Коррекционную:
  • — осуществление коррекции всех воспитательных влияний, оказываемых на детей и подростков как со стороны семьи, так и социальной среды, в том числе и неформальной;
  • — усиление позитивных влияний и нейтрализация или переключение негативных влияний социальной среды.
• 5. Социально-профилактическую и реабилитационную:
  • — организация системы профилактических мер по предупреждению отклоняющегося (девиантного) и преступного (делинквентного) поведения детей и подростков;
  • — влияние на формирование нравственно-правовой устойчивости;
  • — организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска.
• 6. Координационно-организационную:
  • — организация социально значимой деятельности детей и подростков в открытой микросреде;
  • — влияние на разумную организацию досуга;
  • — включение учащихся в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований.
• 7. Социально-педагогической поддержки и помощи учащимся:
  • — оказание квалифицированной социально-педагогической помощи ребенку в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации, самореабилитации, самореализации.
• 8. Охранно-защитную:
  • — использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;
  • — содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога;
  • — взаимодействие с органами социальной защиты.
• 9. Психотерапевтическую:
  • — забота о душевном равновесии ребенка;
  • — установление доверительных отношений с ребенком, подростком, взрослым; педагогический социальный ребенок должностной
  • — оказание помощи в разрешении межличностных конфликтов, снятии депрессивного состояния;
  • — оказание содействия в изменении отношения ребенка, подростка, взрослого к жизни, к окружению, к самому себе;
  • — организации ребенку, взрослому «ситуации успеха».
• 10. Посредническую:
  • — осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.