Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Межпредметная интеграция как средство повышения эффективности обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач

Диссертация: Межпредметная интеграция как средство повышения эффективности обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Другой ведущей тенденцией развития образования становится реализация компетентностного подхода к обучению, что обеспечивается формированием у школьников функциональной грамотности. По отношению к математике функциональная грамотность понимается как «способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы реализации межпредметной интеграции в начальной школе
    • 1. 1. Понятие межпредметной интеграции и особенности ее осуществления в обучении младших школьников
    • 1. 2. Психофизиологические особенности обучения младших школьников
  • Выводы
  • Г1АВА 2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ
    • 2. 1. Особенности конструирования содержания текстовых арифметических задач
    • 2. 2. Методические приемы обучения решению задач
    • 2. 3. Диагностика уровня^ сформированности умений решать текстовые арифметические задачи
    • 2. 4. Описание результатов педагогического эксперимента
  • Выводы

Межпредметная интеграция как средство повышения эффективности обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Одним из ведущих направлений модернизации системы начального образования является его ориентация на развитие личности школьника, признание результатом образования не только набора определенных знаний, умений и навыков, но и социально-значимых качеств, что выражается в принципиально новых подходах к проектированию конкретных обучающих систем.

Разработанные к настоящему времени различные методические системы обучения в начальной школе по-разному решают проблему модернизации содержания начального образования. Не вызывает сомнения тот факт, что начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребенка, чтобы получаемые ребенком знания имели действительно развивающий эффект.

Принципы модернизации образования заложены в трудах Е. В. Бондаревской, Б. С. Гершунского, В. А. Гусева, В. В. Давыдова, -В.И Загвя-зинского, И. А. Зимней, В. Р. Лазарева, В. Л. Матросова, В. А. Сластенина, В. А Трайнева, П. И. Третьякова, A.B.Хуторского, Г. П. Щедровицкого, И. С. Якиманской и др.

Одним из вариантов решения данной проблемы выступает межпредметная интеграции. Интеграция как методический прием должна способствовать формированию у учащихся целостной картины мира и созданию представления о школьных предметах как определенной системы.

Межпредметную интеграцию рассматривают как одно из направлений развивающего обучения, которое ведет к формированию качественно новых образований в учебной деятельности школьников — универсальных понятий и умений, а также способствует активизации их познавательного интереса. Эти вопросы нашли отражение в исследованиях Г. И. Батуриной, С. Я. Батышева, Г. И. Беленького, А. П. Беляевой, М. Н. Берулавы, Дж. Брунера, Л. Л. Гуровой, В. В. Давыдова, М. А. Данилова, Н. И. Думченко, Е. М. Егорова, Б. П. Есипова, И. Д. Зверева, Е.Н.Кабановой-Меллер, Д. М. Кирюшкина, П. Г. Кулагина, Ю.Н.Кулютки-на, В. М. Коротова, Н. А. Лошкаревой, Г. Л. Луканкина, Г. Н. Максимова, В. Н. Максимовой, М. И. Махмутова, Э. И. Моносзона, Т. Ф. Сергеевой, М. Н. Скаткина, Е. Ю. Сухаревской, В. Н. Федоровой, А. Л. Чекина и др.

Другой ведущей тенденцией развития образования становится реализация компетентностного подхода к обучению, что обеспечивается формированием у школьников функциональной грамотности. По отношению к математике функциональная грамотность понимается как «способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину» (Literacy Skills for the World of tomorrow. Further Results From PISA 2000, OESD, Unesco Institute for Statistics, 2003). Математическая грамотность характеризуется уровнем «математической компетентности», определяемой как сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека, обеспечивающих успешное решение проблем, требующих использования математики.

Роль и место компетентностного подхода в образовании oтpaжeнo в исследованиях В. М. Авдеева, В. А. Болотова, Л. О. Денищевой, И. В. Ермаковой, И. А. Зимней, Л. Ф. Ивановой, А. Г. Каспржака, К. А. Краснянской, Г. Н. Кудиной, О. Е. Лебедева, Г. М. Самигуллина, Г. К. Селевко, В. В. Серикова, О. В. Соколовой, И. Н. Фрумина, А. В. Хуторского, Г. А. Цукерман и др.

Формирование математической грамотности учащихся в начальной школе наиболее эффективно осуществляется в процессе обучения решению математических задач, которые позволяют применить на практике полученные знания и способы математической деятельности. Несмотря на многочисленные исследования различных аспектов обучения решению задач, представленных в работах М. А. Бантовой, А. В. Белошистой, Г. В. Бельтюковой, Т. Е. Демидовой, Н. Б. Истоминой, Ю. М. Колягина, М. И. Моро, А. М. Пышкало, А. А. Столяра, А. П. Тонких, Л. М. Фридмана С.Е.Царевой, Г. А. Цукерман, П. М. Эрдниева и др., данная проблема не теряет своей значимости. Ее актуальность приобретает особую остроту в связи необходимостью формирования у учащихся функциональной математической грамотности и усиления познавательного интереса к изучению математики.

Проблема исследования заключается в определении подходов к обучению решению текстовых арифметических задач, обеспечивающих формирование у учащихся функциональной математической грамотности.

Цель исследования заключается в разработке методики обучения решению текстовых арифметических задач на основе межпредметной интеграции, реализующей компетентностный подход.

Объект исследования — процесс обучения решению текстовых арифметических задач в начальной школе.

Предмет исследования — межпредметная интеграция как средство совершенствования деятельности по обучению младших школьников решению текстовых арифметических задач.: 1.

Гипотеза исследования: если разработать и внедрить в образовательную практику начальной школы методику обучения текстовых арифметических задач, основанную на межпредметной интеграции, то это будет способствовать:

— формированию умений распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;

— овладению навыками математического моделирования;

— развитию познавательного интереса и познавательной активности.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи исследования:

1) определить теоретико-методологические основы обучения решению текстовых арифметических задач в начальной школе, обеспечивающие выработку у учащихся функциональной математической грамотности;

2) проанализировать возможности и преимущества реализации межпредметной интеграции при обучении младших школьников решению текстовых арифметических задач;

3) разработать методику обучения решения текстовых арифметических задач в начальной школе на основе межпредметной интеграции, реализующую компетентностный подход;

4) экспериментально проверить эффективность разработанной методики.

Методы исследования:

— теоретический анализ (теоретическое обобщение, системный анализ, моделирование);

— диагностика (тестирование, опрос и др.).

— педагогический эксперимент (количественный и качественный анализ данных, статистическая обработка результатов).

Методологической основой исследования явились общенаучная методология, требующая рассмотрения предметов и явлений во взаимосвязи и взаимообусловленности, положения философии о единстве теории и практики, взаимосвязи и взаимодействия объективного и субъективного, традиционного и инновационногоидеи гуманизации образования.

В качестве специальной методологии выступает системный поход.

Теоретической основой исследования явились:

— концепция деятельностного подхода к проблеме усвоения знаний (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);

— концепция личностно-ориентированного обучения (Е.В.Бондаревская, В. В. Сериков, И. СЛкиманская и др.);

— теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);

— теоретические основы формирования и развития общих учебных умений (З.И.Калмыкова, ИЛ. Ларина, Н. А. Менчинская, А. В. Усова и др.);

— компетентностный подход в обучении (ИА.Зимняя, Л. Ф. Иванова,.

A.Г.Каспржак, О. Е. Лебедев, А. В. Хуторской и др.);

— фундаментальные исследования в области теории и методики преподавания математики (Н.Я.Виленкин, В. А. Гусев, Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин,.

B.Л.Матросов, Г. И. Саранцев, А. А. Столяр, В. А. Трайнев и др.).

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явилась гимназия-школа № 22 (г. Майкоп). Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2001;2002 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по заявленной проблемеизучались тенденции и концепции совершенствования математического образования в начальной школеопределялись исходные параметры исследования.

На втором этапе (2002;2004 гг.) разрабатывалась методика осуществления межпредметной интеграции при обучении решению текстовых математических задач учащихся начальной школы в русле компетентностного подходапроводилась экспериментальная проверка ее эффективности.

На третьем этапе (2004;2005 гг.) осуществлялся качественный анализ результатов исследования, их статистическая обработкаформулирование выводов и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в:

1. Разработке компетентностной модели конструирования содержания начального образования на основе межпредметной интеграции;

2. Реализации компетентностного подхода к обучению решению текстовых арифметических задач в начальной школе, обеспечивающего формирование у младших школьников функциональной математической грамотности;

3. Создании системы диагностики уровня функциональной математической грамотности младших школьников в процессе обучения решению текстовых арифметических задач.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке дидактической модели обучения решению текстовых арифметических задач у учащихся начальной школы, основными компонентами которой являются:

— принципы отбора учебной информации для конструирования текстовых арифметических задач;

— методы и формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

— критерии эффективности уровня сформированности приемов решения текстовых арифметических задач.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная методика реализации межпредметной интеграции при решении арифметических задач может быть использована в обучении младших школьников в условиях общеобразовательной школы, в процессе подготовки студентов педагогических вузов и колледжей, переподготовки учителей начальных классов на курсах повышения квалификации, стать основой для создания учебно-методических пособий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Возрастание роли математики в современном мире вызывает необходимость совершенствования качества математической подготовки уже на ранних этапах обучения. Одним из путей, способствующих овладению младшими школьниками процессом математизации знаний, выражающимся в их способности к использованию математики как средства описания предметов, явлений и процессов в окружающем мире, является реализация в обучении математике компетентностного подхода.

2. Компетентностный подход к обучению решению текстовых арифметических задач может быть осуществлен посредством межпредметной интеграции, основу которой составляет структурирование содержания обучения путем выделения системы категорий — обобщенных межпредметных понятий, включающих форму, пространство, величину, модель, изменение и многообразие. Подобная структура позволяет конструировать содержание текстовых арифметических задач, обеспечивая органичную взаимосвязь предметов начальной школы, целостность восприятия младшими школьниками учебной информации и создает условия для реализации деятельностного способа обучения.

3. Критериями эффективности обучения решению текстовых задач в начальной школе служит положительная динамика следующих показателей:

— умение распознавать и описывать ситуации и проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;

— овладение первоначальными навыками математического моделирования при решении арифметических задач;

— развитие познавательного интереса и активности у младших школьников;

— интеллектуальное развитие учащихся;

— умение адаптировать полученные сведения при решении задачи к реальной жизненной ситуации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Научно-методического центра по новым педагогическим технологиям Адыгейского государственного университета, конференциях молодых ученых и аспирантов Адыгейского государственного университета (2002, 2003, 2004 гг. — г. Майкоп), научно-методических конференциях (2004 г.- г. Краснодар, 2005 г., — г. Таганрог, 2005 г. — г. Армавир, 2006 г. — г. Тула).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Выводы ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ:

1. Эффективность процесса обучения решению текстовых арифметических задач в начальной школе обуславливается способом конструирования их содержания, которое должно быть информационно насыщенным, способствовать развитию познавательной активности младших школьников и их адаптации к социокультурному пространству. Достижению вышеперечисленных требований способствует межпредметная интеграции, которая обеспечивает целостное восприятия окружающего мира, рассматривая его предметы, объекты и явления во взаимосвязи и взаимодействии.

2. Реализация межпредметной интеграции при конструировании содержания текстовых арифметических задач, сочетающих знания из различных учебных дисциплин начального образования (математика, окружающий мир, экономика и др.), может быть произведена путем введения системы обобщенных межпредметных понятий — категорий, выступающих в качестве основы для соединения различной информации в единый сюжет.

3. Процесс овладения учащимися начальной школы методами решения текстовых арифметических задач на основе межпредметной интеграции имеет деятельностных характер обучения, предполагающий работу с информацией, нахождением математических моделей объектов и явлений реальной действительности и тем самым позволяющий формировать функциональную математическую грамотность, которая определяется как способность учащихся:

— Распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые могут быть решены средствами математики;

— Формулировать эти проблемы на языке математики;

— Решать эти проблемы, используя математические знания и методы;

— Анализировать использованные методы решения;

— Интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы" [124].

4. Использование системы категорий в качестве структуры для конструирования межпредметных знаний инициирует проведение диагностики уровня сформированности у младших школьников категориальных знаний и категориального мышления, что осуществляется на основе иерархии учебных целей Б. Блума, включающих узнавание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка, что соответствует уровням мышления в процессе освоения учебного материала.

5. Экспериментальное исследование показало, что применяемая технология оказывает положительное влияние на уровень овладения младшими школьниками приемами решения текстовых задач, способствует формированию у них познавательного интереса и активности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целями и задачами получены следующие выводы и результаты:

1. Реализация компетентностного подхода к обучению решению текстовых арифметических задач может быть осуществлена на основе межпредметной интеграции. Межпредметная интеграция в обучении младших школьников решению текстовых арифметических задач оказывает положительное влияние не только на формирование у учащихся общих приемов работы над задачей, но и способствует овладению ими теоретическими знаниями и способами деятельности, обеспечивающими освоение математики как особого языка познания и описания окружающего мира.

2. Конструирование содержания текстовых арифметических задач на межпредметной основе может быть осуществлено путем создания целостной структуры обобщенных межпредметных понятий-категорий, включающих в себя форму, пространство, величину, модель изменение и многообразие. Такой подход способствует развитию познавательного интереса у младших школьников, открывает возможности для их более эффективной социализации и формирования ключевых компетенций.

3. Использование межпредметной интеграции в начальной школе создает условия для обеспечения деятельностного характера процесса обучения решению текстовых арифметических задач, что способствует достижению младшими школьниками функциональной математической грамотности.

4. Диагностика эффективности обучения решению текстовых арифметических задач на основе компетентстного подхода включает в себя оценку функциональной математической грамотности и уровня овладения системой категориальных знаний. Функциональная математическая грамотность может быть выявлена на основе групп задач, ориентированных на определенной совокупности умений. Диагностика уровня овладения системой категориальных знаний осуществляется на основе иерархий учебных целей Б. Блума, включающих узнавание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка, которые соответствуют уровням мышления учащегося в процессе освоения учебного материала.

5. Разработанная методика, эффективность которой подтверждена результатами педагогического эксперимента, может быть использована в практической деятельности учителей начальных классов, а так же в системе подготовке будущих учителей начальных классов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.И. Новый тип экономического мышления Текст./Л.И Абалкин. — М.: Экономика, 1987 — 191 с.
  2. , В.М. Анализ научных подходов к научному описанию и построению образовательных моделей. Электронный ресурс./В.М. Авдеев. -http://www.sgu.ru/faculties/physical/departments/itphysics/international/docs-/AvdeevVM.doc
  3. , И.Г. Организационно-педагогические условия применения деловых игр в процессе экономической подготовки учащихся: авто-рсф. дис.каид. пед. паук Текст./И.Г.Агапов. М., 1997. — 31 с.
  4. , Г. С. Экономическое образование школьников: (Проблемы и пути их решения) Текст.:' автореферат дис. канд. пед. наук / Г. С. Агошкова. Майкоп, 1997. — 23с.
  5. , Д. Математика на 5Текст.: пособие для 1−3 классов начальной школы / Д. Алан, Р.Вильямс. М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. — 384 с.
  6. , Э.И. Математика Текст. / Э. И. Александрова: учебник для 2 класса трехлетней начальной школы- М., 1998. 136 с.
  7. , Э.И. Методика обучения математике в начальной школе. 3 класс Текст. /Э.И. Александрова- М., 2003. -75 с.
  8. , М.Т. Формирование экономической культуры младших школьников в процессе дополнительного образования Текст.: дисс.канд. пед. наук / Т.Алферова.- Челябинск, 1999. 170 с.
  9. , А.Ф. Экономическое воспитание младших школьников. Текст. / А. Ф. Аменд М. Педагогика, 1982. — 164 с.
  10. , И.И. Математика. 1 класс Текст. / И. И Аргинская, Е. И. Ивановская. Самара, 2003- 192 с.
  11. , И.И. Математика. 2 класс Текст. / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская. Самара, 2003- 192 с.
  12. , И.И. Математика. 3 класс Текст. / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская.- Самара: 2003- 192 с.
  13. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К Бабанский- М., 1977.- 192 с.
  14. , Ю.К. Педагогика Текст.: учеб. пособ. / под ред. Ю. К Бабанского- М.: Просвещение, 1988 479 с.
  15. Багова, Л. Л. Формирование категориальных знаний у учащихся начальной школы в процессе интегрированного обучения на примере предметов естественно-математического цикла Текст.: дисс.канд. пед. наук / JI.JI. Багова-Майкоп, 2003- 161 с.
  16. , М.А. Методика, преподавания математики в начальных классах Текст. / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова., А. М. Полевщикова.- М.: Просвещение, 1984 335 с.
  17. Баранов, С. П, Сущность процесса обучения Текст.: учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / С. П. Баранов. М.: Просвещение, 1981- 142 с.
  18. , М.В. Педагогика и практическая психология Текст. / М. В. Басова. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. — 416 с.
  19. , A.B. Обучение решению задач в начальной школе Текст.: Книга для учителя / А. В. Белошистая. М.: ТИД «Русское слово-РС»", 2003.- 288 с.
  20. , Г. И. Межпредметные связи в истории советской школы и педагогики Текст. / Г. И. Батурина //Межпредметные связи в учебном процессе. -М., 1974.-С.44.
  21. , JI.H. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе Текст. / Л. Н. Бахарева // Начальная школа 1191. — № 8 -С. 48−51.
  22. , М.М. От чего зависит работоспособность ребенка Текст. /М.М.Безруких //Начальнаяшкола.- 1991.- № 4.-С.4.
  23. , М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) Текст. / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. М., 2003. — 416 с.
  24. , В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, приемы реализации Текст. / В. С. Безрукова //Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сборник научных трудов- Свердловск: СИПИ, 1990.- С.26−35.
  25. , JI.B. Математика, конструирование и художественный труд Текст. / JI.B. Белоусова // Начальная школа.- 2003. № 6 — С.37−41.
  26. , Н.М. Интеграция предметов естественно-научного и гуманитарно-эстетического циклов при изучении раннецветущих растений Текст. /Н.М. Белянков//Начальная школа- 2003 № 4 — С.21−32.
  27. , М.Н. Интеграция содержания образования Текст. / М. Н. Берулава:-М., 1993- 172 с.
  28. , М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования /М.Н.Берулава //Педагогика- 1994 № 5 — С. 21.
  29. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста Текст.: метод, пособие / В. П. Беспалько [и др.] М.: Высшая школа, 1989. — С.234−241.
  30. , В.П. Персонифицированное образование Текст. / В.П. Беспалько//Педагогика- 1998.- № 2.- С. 12.
  31. Бим-Бад, Б. М. Антропологическое обоснование теории и практики современного образования Текст. / Б.М.Бим-Бад.- М., 1994. 37 с.
  32. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации /Б.М.Бим-Бад, Л.В.Петровский//Педагогика- 1996 № 1.
  33. , Б. Одаренные дети Текст. / Б. Блум // Модель Блума «Таксономия целей обучения». М., 1991. — С.230−231/
  34. , А.К. Слушать и слышать, или правила компетентности в общении Текст. / А. К Болотова//Преподаватель.- 1998.- № 2-С.7.
  35. , E.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций Текст. /Е.В.Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. 2004. — № 10. — С.ЗО.
  36. , A.B. Психология мышления и проблемное обучение Текст. / A.B. Брушлинский // Новое в жизни, науке, обучение. Сер. «Педагогика и психология». М.: Знание, 1983. — № 6. — 96 с.
  37. , И.А. Особенности умственных действий младших школьников при решении эвристических задач Текст. / И. А. Валеева // Начальная школа. 1996. — № 2. — С.37−44.
  38. А.И. Современные учебные программы по экономике в школе и в вузе Электронный ресурс./ А. И. Василевский http://www.yspu. yar.ru/vestnik/uchenuepraktikam/4l/
  39. , Н.В. Интеграция на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук/Н.В. Василенко. СПб, 2001. — 23 с.
  40. , Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с окружающим миром Текст.: автореферат дисс. доктора педагогических наук / Н. В. Василенко М., 1994. — 50 с.
  41. Виноградова, Н.Ф.Учебно-методический комплект «Окружающий мир» для четырехлетней начальной школы Текст. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова // Начальная школа. 2000 — № 8. — С. 107−110.
  42. , М.В. Формирование основ экономической культуры старшеклассников Текст.: автореферат дисс.канд.пед.наук / М. В. Владыка. Белгород, 1998. — 24 с.
  43. Возрастная и педагогическая психология Текст. / под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М.: Просвещение, 1992. -256 с.
  44. Возрастная и педагогическая психология / под ред. проф. А. В. Петровского. -М.: Просвещение, 1973. 287 с.
  45. , О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста Текст.: дис:. кан. пед. наук. / О. Б. Волжина. -М., 2004.- 214 с.
  46. , М.И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики Текст. / М. И. Волошина //Начальная школа 1992. — № 9. — С. 10.
  47. , А.П. Активизация учащихся при закреплении вычислительных навыков Текст. / АЛ. Воронова // Начальная школа. 1999. — № 6. -С.18.
  48. , Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. — 520 с.
  49. , П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственной деятельности Текст. / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. — С.24−30.
  50. , Г. И. История математики в школе. IV-VI классы Текст. / Г. И. Глейзер. М.: Просвещение, 1981. — 352 с.
  51. , М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И Грабарь, К. А Краснянская М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
  52. , И. А. Чтобы что-нибудь получилось, не обязательно долго мучиться Текст. / И. А. Григорьева //Учительская газета.- 1998 № 3-С. 6−7.
  53. , О.Г. Вопросы отбора содержания экономического образования в школе Текст. / О. Г. Грохольская // География в школе. 1996-№ 5.- С.46−49.
  54. , О.Г. Становление и развитие экономического образования в российской общеобразовательной школе (1917−1997 гг.) Текст.: автореферат дисс. докт. пед. наук / О. Г. Грохольская. М., 1997. — 34 с.
  55. , В.П. Занимательная экономикаТекст.: кн. для учащихся сред. шк. / В. П. Грошев.- М.: Просвещение, 1988. 176 с.
  56. , В.А. Проблема проектирования и реализации методики многоуровневого профессионально-педагогического образования Текст./ В. А. Гусев //Образование и наука. -2004- № 3.-С.27−29.
  57. , В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике /
  58. B.А.Гусев.- М.: 2003. 432 с.
  59. , В.И. Использование моделей монет при обучении математике Текст. / В. И. Гусева, Л. Ф. Заварзина // Начальная школа. 1992. — № 71. C.35.
  60. , Л.И. Сборник разноуровневых проверочных работ по математике. 3−4-й классы / Л. И. Давиденко. Ростов-на-Дону, 2003. — 320 с.
  61. , В.В. Виды обобщения в обучении Текст. / В.В.Давыдов-М., 1972.-С.310.
  62. , В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В. В. Давыдов. -М., 1986. -456 с.
  63. , В.В. Основные проблемы развития мышления в процессе обучения Текст. / В. В. Давыдов // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- Ч.П. -М., 1981.- С. 204.
  64. , М.А. Дидактика /М.А.Данилов, Б. П. Есипов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-518 с.
  65. , Т.Е. Алгебраический метод решения текстовых задач для нахождения арифметического способа их решения Текст. / Т. Е. Демидова, А. Н. Тонких // Начальная школа. 2001. — № 3. — С. 100−104.
  66. , Т.Е. О новых учебниках для I-IV классов «Моя математика» Текст. /Т.Е.Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких //Начальная школа-2005. № 8. — С.63−69.
  67. , Т.Е. Теория и практика решения текстовых задач Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Т.Е.Демидова, А. П. Тонких. -М.: Изд-й центр «Академия», 2002- 288 с.
  68. , И.Я. История арифметики Текст. / И. Я. Депман. М., 1955. — 423 с.
  69. , И.И. Метод проектов в контексте личностно ориентированного образования Текст.: дис.. канд. пед. наук. /И.И.Джуджук. Ростов-на-Дону. -М., 2004- 218 с.
  70. Дик, Ю. И. Интеграция учебных предметов Текст. / Ю. И. Дик, А. А. Пинский, В. В. Усанов // Советская педагогика. 1957. — № 9- С.42−47.
  71. , Н.Я. Мы и окружающий мир Текст. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.- Самара, 1999. 4.2. — 56 с.
  72. , Н.Я. Мы и окружающий мирТекст. / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков .- Самара, 2001.- Ч. 1. 60 с.
  73. , Е.М. Межпредметные связи «технологии» и «математики» как средство развития познавательной активности учащихся основной школы Текст.: дисс. канд. пед. наук/Е.М.Егорова. -М., 2003. 193 с.
  74. , О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе Текст.: курс лекций: учеб. пособ. для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / О. Б. Епишева. Тобольск, 1997. — 191 с.
  75. , О.Б. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности Текст.: кн. для учителя / О. Б. Епишева, В. И. Крупич. М.: Просвещение, 1990. — 128 с.
  76. , И.В. Начала экономики Текст.: книга для чтения / И. В. Ермакова, Т. А. Протасевич. -М.: МЦЭБО, 1999 96 с.
  77. , И.В. Начала экономики Текст.: Первый год обучения: учеб.-метод. пособие / И. В. Ермакова, Т.А.Протасевич- науч. ред. С. А. Равичев. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1997. — 90 с.
  78. , Т.И. Межпредметные связи на уроках математики Текст. / Т. И. Жукова //Начальная школа. 2001.- № 9. — С.28.
  79. , В. И. Педагогическое творчество учителя Текст. /
  80. B.И.Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
  81. , П.А. Методологические основы школьного экономического образования Текст. / П. А. Заиченко // Экономика в школе. 2000. — № 1.1. C.21−29. '
  82. , Г. Т. Теоретические основы обучения решению задач в начальных классах Текст. / Г. Т. Зайцев. Л., 1983. — 98 с.
  83. , С.А. Моделирование простых текстовых задач Текст. /С.А.Зайцева, И. И. Целищева //Библиотечка «Первого сентября" — М.: Чистые пруды, 2005.- 32 с.
  84. Зак, А. З. Развитие умственных способностей младших школьников Текст. / А. З. Зак. М.: Просвещение, 1994. — 320 с.
  85. , И.И. Формирование нравственно ценной мотивации в процессе усвоения экономических знаний Текст. / И. И. Зарецкая // Дидактика. -1997.-№ 5.- С.50−54.
  86. , И.Д. Взаимосвязь учебных предметов Текст. / И. Д. Зверев. -М.: Знание, 1977. -№ 1.
  87. , И.Д. Межпредметные связи в современной школе Текст. / И. Д. Зверев., В. Н. Максимова. М.: Педагогика, 1981.- 159 с.
  88. , E.H. Экономическая подготовка как средство социализации младших школьников Текст.: дисс. д-ра пед. наук. / E.H.Землянская. -М., 2003.-406 с.
  89. , В.В. Психология детства Текст. / В. В. Зеньковский. -М.: Академия, 1995. 106 с.
  90. , И.А. Ключевые компетентности как результативная основа компетентного подхода в образовании Текст.: авторская версия / И. А. Зимняя. -М., 2004.-29 с.
  91. , H.A. Интересные приемы устных вычислений Текст. / Н. А. Зимовец, В. П. Пащенко // Начальная школа. 1987. — № 5 — С. 44.
  92. , Г. И. Занятие математического кружка в 4 классе Текст. / Г. И.Зубелевич-М.: Просвещение, 1980. 108 с.
  93. , Г. Развитие инновационных технологий обучения в контексте модернизации образования Текст. / Г. Ибрагимов, Г. Самигуллин // Наука и школа- 2003 № 5.
  94. Т.В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы Текст. / Т. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании 2004- № 1- С. 16−20.
  95. , В.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового образования в начальной школе Текст. / Т. В. Иванова // Начальная школа.- 1993.- №Ю.- С. 51−53.
  96. , И.И. Система эвристических приемов решения задач Текст. / И. И. Ильясов. М., 1992. — 135 с.
  97. , Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах Текст.: пособие для учителя /Н.Б.Истомина. М.: Просвещение, 1985.-212 с.
  98. , Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах Текст.: учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / Н. Б. Истомина. М., 2000.-288 с.
  99. , Н.Б. Взаимосвязь уроков математики в методике обучения математике Текст. / Н. Б. Истомина, Л. П. Стойлова // Начальная школа-1988.-№ 3.-С. 66.
  100. Кабанова-Меллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение Текст. /Е.Н.Кабанова-Меллер. -М.: Знание, 1981. 95 с.
  101. Кабанова-Меллер, Е. М. Формирование умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / Е.М.Кабанова-Миллер. М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
  102. , З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости Текст. / З. И. Калмыкова. М.: Педагогика, 1981. — 97 с.
  103. , И.П. Организация продуктивной учебно-познавательной деятельности студентов при проведении лабораторного практикума Текст. / И. П. Калошина, М. П. Кевлишвили // Современная высшая школа. Варшава. — 1978. — № 1. — С.65−75.
  104. , Б.С. Методы обучения математике: Некоторые вопросы теории и практики Текст. /Б.С.Каплан, Н. К. Рузин, А. А. Столяр / под ред.
  105. A.А.Столяра- Минск: Нар. Асвеста, 1981.- 191с.
  106. , Л.С. Учить мыслить Текст. / Л. С. Карнацева,
  107. B.П.Щербакина. К.: Рад. школа, 1982. — 124 с.
  108. , О.Г. Разработка экономического модуля в программе курса «Природоведение» в начальной школе Текст. / О. Г. Каспирович // Начальная школа плюс До и После. 2003. — № 7. — С. 18−23.
  109. Каспржак, А. Г. По ступеням компетентностей. О проекте «Модернизация образования: перспективные разработки» Электронный ресурс. /А.Г.Каспржак http://ps. 1 september.ru/artic1ef.php?-ID=200 208 809
  110. , Н. О методологических основах межпредметных связей в обучении математике и подготовке учителей к их реализации Текст. / В. Н. Келбакиани //Новые исследования в пед. науках/АПН СССР. 1988. -№ 2. — С.64−67.
  111. , JI.В. Экономика для малышей, или как Миша стал бизнесменом Текст. / Л. В .Кнышова, О. И. Меньшикова, Т. Л. Попова М., 1996. -128 с.
  112. Г. М. Педагогика Текст. / Г. М. Коджаспирова. М.: Владос, 2003.- 352 с.
  113. , Г. П. Интегрированный урок по теме «Текст» Текст. / Г. П. Козина, Н. В. Левенец // Начальная школа плюс До и После. 2003. -№ 12.- С.30−32.
  114. , И. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированного образования)? Текст. / И. Коложвари, Л. Сечникова // Народное образование 1996 — № 1.- С.87−89.
  115. , Ю.М. Задачи в обучении математики Текст. / Ю.М. Ко-лягин. Часть I — М.: Просвещение, 1977. — 175 с.
  116. , Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе Текст. / Ю.М.Колягин//Начальная школа- 1989- № 3 С. 18.
  117. , Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я.А.Коменский- М., 1955.- С. 285.
  118. , Н.И. Логический словарь-справочник Текст. / Н. И. Кондаков М.: Наука, 1975. — 595 с.
  119. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Правительство Российской Федерации. Распоряжение от 29 декабря 2001 г.№ 175б-р.-М. .
  120. , Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 4−5 классов Текст.: книга для учителя / Н. Т. Кострикина. М.: Просвещение, 1986. — 178 с.
  121. , И.В. Интеграция в начальной школе (уроки ИЗО) Текст. /И.В.Кошкина, Г. Б. Целембровская // Начальная школа- 2003- № 6-С.82−85.
  122. , О.Н. Интегрированный урок по математике и природоведению Текст. / О. Н. Кравченко //Начальная школа плюс До и После.-2002.- № 5.- С.65−72.
  123. , К.А. Сравнительная оценка математической грамотности 15-летних учащихся в рамках международного исследования Текст. / К. А. Краснянская, Л. О. Денищева // Математика в школе. 2005. — № 5. — С. 70−77.
  124. В.А. Психология математических способностей школьников Текст. / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1968. — 431 с.
  125. , Л. Стандарты среднего образования, учебные планы и программы Текст. / Л. Кудрявцев //Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 2004. — № 22. — С.2.
  126. , П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / П. Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
  127. , Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений Текст. / Ю. Н. Кулюткин. М.: Педагогика, 1970. — 232 с.
  128. , Л.П. Экономическое образование и воспитание школьников Текст. /Л.Л. Кураков, Е. Н. Соболева, В. Н. Якимов /под ред. В. Н. Якимова. М.: Просвещение, 1997 — 144 с.
  129. , O.E. Компетентностный подход в образовании Текст. / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. 2004.- № 5- С.3−12.
  130. , Г. Г. Нестандартные задачи в курсе математики начальной школы Текст. / Г. Г. Левитас // Начальная школа. 2001. — № 5. — С.61−66.
  131. , Н.Д. Детская и педагогическая психология Текст. / Н. Д. Левитов. М., 1960.
  132. , Д.И. Путешествие в страну Экономика Текст. /Д.И.Лезинова // Начальная школа. 1997. — № 5. — С.28−31.
  133. , И.С. Умственные способности и возраст Текст. /И.С.Лейтес. М.: Педагогика, 1991.- 277 с.
  134. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /А.Н.Леонтьев.- М., 1975 304 с. •
  135. , А.Н. Проблема развития психологии Текст. /А.Н.Леонтьев. М.: Педагогика, 1972. — 243 с.
  136. , М.Р. Образовательный компонент «Окружающий мир» в четырехлетней начальной школе Электронный ресурс. / М. Р. Леонтьева -http://teacher/fio.ru/news.php?n=197&c=645
  137. , И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. М., 1980. — 256 с.
  138. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Краткий курс лекций Текст. / Б. Т. Лихачев. М., 2004. — 127 с.
  139. , А. Главная сложность «компетентностного подхода» Электронный ресурс./А.Лобок. http://www.rambler. ru/ srch? oe=1251 &words=
  140. , H.A. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса Текст.: учеб. пособ. для ФПК, директоров школ. Выпуск 1/ Н. А. Лошкарева. М: МГПИ им. В. И. Ленина, 1981, -102 с.
  141. , Г. Л. Некоторые аспекты обучения математике в начальной школе на основе ИКП Текст. / Г. Л. Луканкин, Т. Ф. Сергеева //Начальная школа. 2004 — № 1 — С-.78−81.
  142. , С.М. Подход к проблеме содержания экономического образования в начальной школе Электронный ресурс. /С.М.Лукиных //Проблемы школьного экономического образования на современном этапе -http://gcon. pstu. as. ru/program//-section= 153. htm
  143. , Л.Л. Концепция структуры, содержания и организации экономического образования в полной средней школе Текст. /Л.Л.Любимов // Экономика в школе. 2002 — № 3. — С. 14−28.
  144. , Л.Л. Экономическое знание и ценностные установки общества Текст. / Л. Л. Любимов // Экономика в школе. 2000, — № 2.- С.3−8.
  145. , A.A. Детская психология Текст. / А. А. Люблинская. -М.: Просвещение, 1971.-415 с.
  146. , A.A. Учителю о психологии младшего школьника Текст. / А. А. Люблинская. М.: Просвещение, 1977. — 324 с.
  147. , З.Н. Интегрирование одно из средств привития интереса к учебным предметам Текст. / З. Н. Лямина // Начальная школа- 1995-№ 11.- С. 21.
  148. , О.П. Педагогические технологии межпредметного взаимодействия Текст.: автореф. дисс.канд.пед.наук /О.П.Маклакова М., 2004.-35 с.
  149. , В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы Текст. / В. Н. Максимова. М.: Просвещение, 1987.-160 с.
  150. , В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения Текст. / В. Н. Максимова. М.: Просвещение, 1984. — 142 с.
  151. , Г. К. К дискуссии об интеграции школьных предметов Текст. / Г. К. Максимов // Педагогика. 1996. — № 5. — С.114−115.
  152. , Т.Р. Интегрированный урок русского языка, природоведения и изобразительного искусства (3 класс) Текст. / Т. Р. Маркарова // Начальная школа плюс До и После. 2002 — № 5- С.60−65.
  153. , А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. / А. К. Маркова М: Просвещение, 1983. — 287 с.
  154. , В.Л. Интенсивные педагогические и информационные технологии. Организация управления обучением Текст. / В. Л. Матросов, В. А. Трайнев, И. В. Трайнев М., 2000. — 354 с.
  155. , M.B. Мотивация учения младшего школьника Текст. / М. В. Матюхина. -М.: Просвещение,. 1984. С. 114.
  156. , A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучение Текст. / А. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 109 с.
  157. Межпредметная интеграция в образовательном процессе в начальной школе. Электронный ресурс. http://www. bolshe. Ru /unit/18/books/3530/s/l
  158. , H.A. Вопросы методики и психологии обучения арифметике в начальных классах Текст. / Н. А. Менчинская., М. И. Моро. М., 1965.- 189 с.
  159. Методика начального обучения математике Текст. / под. ред. А. А. Столяра, В. А. Дрозд. Минск, 1988. — 198 с.
  160. , Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания Текст. / Э.И.Моносзон- М., 1978.-81 с.
  161. , И.Н. Методика обучения математике в 1−3 классах Текст. / М. И. Моро, А. М. Пышкало. М: Просвещение, 1978. — 274 с.
  162. , М.И. Математика Текст.: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы в двух частях / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтю-кова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. 4.1. — М.: Просвещение, 2001 — 104 с.
  163. , М.И. Математика Текст.: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы в двух частях. / М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Белытокова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. 4.2 — М.: Просвещение, 2001. — 104 с.
  164. , М.И. Об особенностях работы по учебнику математики для 3 кл. 4-хлетней начальной школы Текст. / М. И. Моро, М. А. Бельтюкова // Начальная школа. 1999. — № 9. — С.73−83.
  165. , М.И. Методика обучения математике в 1−3 классах Текст. /М.И.Моро, A.M. Пышкало. М.: Просвещение, 1975 — 213 с.
  166. , Н.Г. Учителю о познавательном интересе Текст. / Н. Г. Морозова. М.: Знание, 1979- № 2 -С.43.
  167. , JI.H. Активизация познавательной деятельности средствами межпредметной интеграции Текст.: дисс.. канд. пед. наук / Л.Н.Моторина- Майкоп, 2004.- 187с.
  168. , B.C. Возрастная психология Текст.: учеб. для студ-в вузов / В. С. Мухина. -М.: Академия, 1995. 456 с.
  169. , P.C. Психология Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 3 кн. / Немов P.C. М., 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии. -688 с.
  170. , P.C. Психология Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Немов P.C. 2003. — Кн. 2: Психология образования. — 608 с.
  171. , P.C. Психология Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 кн. / Немов P.C. М., 2003. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
  172. , С.К. Межпредметная интеграция в системе развивающего обучения в начальной школе Текст.: дисс.. канд. пед. наук / С. К. Нехай. -Майкоп, 2002- 146 с.
  173. , П.Н. Межпредметные связи как средство реализации принципов дидактики в учебном процессе техников профессионально-технического образования Текст. / П. Н. Новиков. М., 1977. — С.35.
  174. Образовательный процесс в начальной школе. Проект / Р. Н. Бунеев, А. Л. Венгер, А.А.Мелик-Пашаев, Н. Н. Михайлова, М. И. Степанова, И. А. Улановская, ГЛ. Цукерман, Е. В. Чудинова, Е. Г. Юдина (координатор группы).- М., 2001.
  175. , А.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Текст. /А.Ф.Обухова. М., 1995. — 360 с.
  176. , Л.Ф. Возрастная психология Текст. /Л.Ф.Обухова. М.: Педагогика, 1999.- 443 с.
  177. , В.П. Текстовые задачи с биологическими сюжетами Текст. / В. П. Осмоловская //Начальная школа. № 1. — 2004 — С. 70.
  178. Основы методики начального обучения математике Текст. /под ред. А. С. Пчелко. М.: Учпедгиз, 1955. — 185 с.
  179. , Е.А. Формирование научного мировоззрения школьников средствами межпредметной интеграции Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Е. А. Паладянц. Армавир, 1999. — 167 с. РГБ ОД, 61:0013/556−0.
  180. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М.Бим- Бада.- М.: БРЭ, 2002.- 528 с.
  181. Перли, С. С. Страницы русской истории на уроках математики: нетрадиционный задачник. 5−6 классы Текст. /С.С.Перли, Б. С. Перли. М., 1994.-288 с.
  182. , И.Г. Избранные педагогические произведения Текст. / И. Г. Песталоцци. М., 1963. — Т.П. — С. 175.
  183. , К.А. Система работы над задачей / К.А.Пестерева//Начальная школа. 1998. — № 11−12. — С.54−55.
  184. , Л.Г. Математика 4 класс. Текст. / Л. Г. Петерсон. М., 2005.- 4.1.-96 е.- 4.2.-96 с.
  185. , Л.Г. Математика. 2 класс. Текст. / Л. Г. Петерсон. М., 2002. — 4.1. — 96 с. -Ч.2. — 96 е.- Ч.З. — 112 с.
  186. A.A. Мир вокруг нас Текст.: учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. /А.А.Плешаков, Е. А. Крючкова.- 3-е изд. М.: Просвещение, 2005- 4.1. -223 с.-4.2.-207 с.
  187. A.A. 4то меня окружаетТекст.: рабочая тетрадь к учеб. «Мир вокруг нас», 2 кл. /А.А.Плешаков, Н. И. Сонин М.: Дрофа, 2003- 128 с.
  188. , И.Б. Стратегия решения нестандартных задач Текст. /И.Б.Писаренко //Начальная школа. 1999. — № 5. — С.46−54.
  189. , С.С. Роль и место интеграции в развитии творческих способностей младших школьников по образовательной системе «Школа 2100» Текст. /С.С.Пичугин //Начальная школа плюс До и После- 2003 — № 4.- С.35−39.
  190. Повышение эффективности обучения математики в школе Текст. / сост. Г. Д. Глейзер. -М.: Просвещение, 1989. 165 с.
  191. , О.Т. Особенности педагогической интеграции в начальном образовании Текст.: дисс. канд. пед .наук /О.Т.Поглазова. М., 2000. — 144 с.
  192. , И. Л. ПедагогикаТекст.: новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.Л. Подласый М., 2001. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  193. , Д. Математическое открытие Текст.: пособие для учителя / Д.Пойа. М.: Наука, 1976. — 448 с. .
  194. Д. Как решать задачу Текст.: пособие для учителей /Д.Пойа. М.: Учпедгиз, 1959. — 207 с.
  195. , Я.А. Психология творческого мышления Текст. /Я.А.Пономарев. М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. — 195 с.
  196. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 -4). В двух частях. 4.1. -М.: Просвещение, 2000 310 с.
  197. Программа по экономике по системе Л. В. Занкова: Развивающая система обучения Л. В. Занкова Электронный ресурс.-http://www.zankov.ru/teacher/programs lO. asp
  198. , A.C. Деловая игра «Рыночная активность» Текст. /
  199. A.С.Прутченков, Б. А. Райзберг // Школа и производство. 1994. — № 3. — С.18−20.
  200. Психическое развитие младшего школьника Текст. /Под ред.
  201. B.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1990. — 360 с.209/ Психологический словарь Текст. / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983.- 447 с.
  202. , В.П. Педагогические основы формирования экономической культуры как условие социализации личности младшего школьника в образовательном процессе Текст.: автореферат дисс. канд пед наук / В. П. Пфлюг. Смоленск, 2004- 16 с.
  203. , A.C. Основы методики начального обучения математике Текст. / A.C. Пчелко. М.: Просвещение, 1965. — 197 с.
  204. Развивающее обучение: Педагогический энциклопедический словарь Электронный ресурс. http://dictionary. fio.ru /article, php? id=33 233.
  205. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний Текст. / под ред. Н. В. Зверевой. М.: Педагогика, 1983. — 213 с.
  206. Развитие творческой активности школьников Текст. / под ред. А.М.Матюшкина- научно-исследоват. инст. общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1991. — 160 с.
  207. , Б.А. Экономика для детей, в играх, задачах и примерах Текст.: практическое пособие /Б.А.Райзберг. М., 1996. — 72 с.
  208. , Б.А. Экспериментальные учебные программы изучения экономики в начальных, средних и старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (с метод, рекомендациями) Текст. / Б. А. Райзберг, А. С. Прутченков. М., 1994. — 102 с.
  209. , Г. В. Оценка уровня сформированное&trade- учебной деятельности Текст. / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. Томск: Пеленг, 1993. — 61 с.
  210. , Н.Ф. Разноуровневые задания по математике Текст. / Н. Ф. Роганова // Начальная школа. 2003. — № 4. — С.79.
  211. , Н.И. Экономическая игротека Текст. / Н. И. Романова М: Финансы и статистика.- 1995. — 98 с.
  212. , Е.И. Интегрирование природоведческих знаний -один из принципов развивающего обучения в начальной школе Текст. / Е. И. Руднянская //Начальная школа плюс До и После 2002 — № 5- С.58−60.
  213. , Е.А. Интегрированное обучение в моем классе Текст./ Е. А. Рудокова // Начальная школа. 1986. — № 7. — С.57.
  214. , Ю.А. Очерки психологии ума ЛО.А.Самарин- М., 1962.
  215. , Г. И. Гуманитаризация математического образования Текст. / Г. И. Саранцев // Математика. Приложение к газете «Первое сентября». -2004.-№ 5.-С.З.
  216. , И.А. Экономика для младших школьников. I класс Текст.: пособ. для учителя / И. А. Сасова, И. И. Нагуманова. М.: Вита-Пресс, 200 056 с.
  217. , И.А. Экономика для младших школьников. 3 класс Текст.: пособ. для учителя / И. А. Сасова, М. М. Фирсова. М.: Вига-Пресс, 2002.- 112 с.
  218. , И.А. Экономика. 2 класс Текст.: тетрадь творческих заданий / И. А. Сасова, М. М. Фирсова. М.: Вига-Пресс, 2002. — 80 с.
  219. , И.А. Экономика Текст. / И. А. Сасова, Н. И. Городецкая, A.JI. Дрондин, И. И. Зарецкая, Т. Р. Суханова // Учебные стандарты школ России -М., 2000.-С. 321−342.
  220. , Н.С. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении Текст. / Н. С. Светловская // Начальная школа- 1990 № 5 — С.57−60.
  221. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст. / Г. К. Селевко. М., 1998. — 256 с.
  222. , Г. К. Компетентности и их классификация Г.К.Селевко // Народное образование. 2004- № 4. — С. 13 8.
  223. А. Модернизация российского школьного математического образования и проект стандартов 2003 г. Текст. /А.Семенов // «Математика» приложение к газете «Первое сентября». 2003. — № 30. — С.26 -29.
  224. , Т.Ф. Информационно-категориальный подход к обучении математике в начальной школе Текст.: дисс. д-ра пед наук /Т.Ф.Сергеева. М., 2002. — 260 с.
  225. , Т.Ф. Информационно-категориальный подход к обучению как педагогическая технология Текст. / Т. Ф. Сергеева. М.: Изд-во МПУ, 2002.- 178 с.
  226. , Т.Ф. Математика: Учебник для 2 класса лицеев и гимназий Текст. / Т. Ф. Сергеева. МПУ, 1999. — 4.1. — 50 е.- Ч. 2. — 80 с.
  227. , Т.Ю. Из опыта проведения интегрированных уроков в 4 классе Текст. /Т.Ю.Середина //Начальная школа плюс До и После- 2003. -№ 4.- С.49−56.
  228. В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии Текст. / В. В. Сериков.- Волгоград, 1994. 152 с.
  229. , М.Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин М.: Педагогика, 1971 — 125 с.
  230. , М.Н. Задачи и содержание общего и политехнического образования Текст. / М. Н. Скаткин, Э. И. Моносзон // Дидактика / под ред. М. А. Данилова и Б. П. Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.
  231. , З.И. Психолого-педагогические основы обучения математике Текст.: методическое пособие /З.И.Слепкань. К.: Рад. школа, 1983. -127 с.
  232. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1993.740 с.
  233. , Е. Властвуй, не разделяя Текст. / Е. Смирнова//Учительская газета- 1997.- № 12.-С.5−7.
  234. , Е.В. Первые шаги к рынку Текст.:на уроках чтения и письма в 1−4 классах / научн. ред. Ю. Ф. Катханова / Е. В. Смирнова, М.В. Ми-левская. М., 1996. — 64 с.
  235. , Т.В. Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2−3 (2−4) классы Текст. / федер. научно-мед. центр им. Л. В. Занкова / Т. В. Смирнова, Т. Н Проснякова. М — Самара, 1997. — 112 с.
  236. , М.Ю. Формирование у будущих учителей естественно-математических дисциплин умений реализовать межпредметную интеграцию Текст.: дисс.. канд. пед. наук / М. Ю. Солощенко Казань, 2005. -189 с.
  237. , П.И. Занимательные задачи по математике с решениями и методическими указаниями Текст.: пособие для учителей 1−1У классов / П. И. Сорокина. -М.: Просвещение, 1967. 238 с.
  238. Социологический словарь Текст. / сост.: А. Н. Елсуков, К. В. Шульга.- 2-е изд. Мн.: Университетское, 1991. — 528 с.
  239. , В.В. О начальном обучении решению задач Текст. / В. В. Статкевич. Мн.: Нар. асвеста, 1970. — 194 с.
  240. , В.Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века Текст.: автореферат дис.. канд пед. наук / В. Н. Стернберг Рязань, 2003.-20 с.
  241. , А.П. Основы начального курса математики Текст.: учеб. пособие для учащихся пед. училищ. / А. П. Стойлова, A.M. Пышкало. -М.: Просвещение, 1988. 320 с.
  242. , Л.П. Математика Текст.: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.П.Стойлова. М.: Изд-й центр «Академия», 2000. — 424 с.
  243. Столяр, А А. Педагогика математики Текст.: учеб. пособие для физ мат. фак. пед. ин-тов /А.А.Столяр — Мн.: Вышэйшая школа, 1986 — 414 с. -С.157.
  244. , A.A. Методика начального обучения математике Текст. / А. А. Столяр, В. Л. Дрозд / под ред. А. А. Столяра. Минск: Высшая школа, 1988. -250 с.
  245. , O.E. Природоведение и информатика Текст. / .Е.Столярова, Э. Ф Дубинина //Начальная школа. 2004. — № 4. — С.67.
  246. Стратегия модернизации содержания общего образования Текст. //'Материалы для разработки документов по обновлению общего образования В. В. Башев [и др.]. -М.: ООО «Мир книги», 2001.
  247. , Е.Ю. Технология интегрированного урока Текст.: практич. пособ. для учителей начальной школы, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / Е. Ю. Сухаревская. Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003.-128 с.
  248. , Н.Ф. Один из путей развития советской теории учения Текст. / Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. 1978. — № 1. — С. 17.
  249. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М., 1983. — 387 с.
  250. , И.П., Окружающий мир. 3 кл. Текст.: учебник для начальной школы: в 2 ч. / И. П. Товпинец, О. В. Крылова .- М.: Просвещение, 2003.-Ч. 1.-192 е.- 4.2.-160 с.
  251. , В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования: Обобщение и практика Текст. В. А. Трайнев, И. В. Трайнев.- М., НТК Дашков и К, 2006. 294 с.
  252. , И.В. Конструктивная педагогика Текст.: учебное пособие для педагогических вузов / И. В. Трайнев. / под ред. Матросова В. Л. -М.: Изд-во ТЦ Сфера, 2004.- 320 с.
  253. , О.М. Урок математики по технологии модульного обучения Текст. / О. М. Трубинова // Начальная школа плюс До и После.2003.-№ 11.-С.63.
  254. Учебные стандарты школ России. Текст. М., 2000. — 401 с.
  255. , К. Д. Сочинения т.З. Текст. / К. Д. Ушинский М — Л., 1948, — С. 178.
  256. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование Текст./ Министерство образования Российской Федерации. М.2004.-221 с.
  257. , Г. Ф. Межпредмеиные связи в процессе обучения Текст. / Г. Ф. Федорец Л., 1983. — 83 с.
  258. , В.Н. Межпредметные связи. На материале естественнонаучных дисциплин средней школы Текст. / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин. -М.: «Педагогика», 1972. 152 с.
  259. , В. Интеграция: дань моде или реальная потребность? Текст. / В. Филиппов // Учительская газета. 1998. — № 3. — С.6−7.
  260. Философский словарь Текст. М.: Советская энциклопедия, 1983.-710 с.
  261. , Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач Текст. / Л. М. Фридман. М.: Педагогика, 1978. — 207 с.
  262. , Л.М. Психолого-педагогические основы математике в школе Текст. / Л. М. Фридман. -М.: Просвещение, 1983. —160 с.
  263. , Л.М. Сюжетные задачи по математике. История, теория, методика Текст.: учеб. пос. для учителей и ст-тов педвузов и колледжей / Л. М. Фридман М.: Школьная Пресса, 2002. — 208 с.
  264. , И. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования /И.Фрумин. Электронный ресурс. -http://www.rambler.ru/srch?oe=1251&words= -15 марта 2004.
  265. , P.A. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся Текст. /Р.А.Хабиб- М.: Педагогика, 1979.
  266. , Б.Х. Теория и практика интегративного подхода к реализации познавательно-воспитательных задач в национальной начальной школе Текст.: автореферат дисс.к.п.н. /Б.Х.Хамукова. -Карачаевск, 2002. 30 с.
  267. , И.Ф. Педагогика Текст.: учеб. пособ. / И. Ф. Харламов. М.: Гардарики, 2002. — 519 с.
  268. , H.A. Методические особенности обучения учащихся классов экономического профиля на факультативных занятиях по математике на основе реализации межпредметной интеграции Текст.: дис.канд. пед. наук / Н. А. Хоркина. М., 2002. — 202 с.
  269. , A.B. Современная дидактика Текст.: учебник для вузов / А. В. Хуторской. СПб.: Питер, 2001. — 544 с.
  270. , A.B. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика Текст. / А. В. Хуторской. М.: Международная педагогическая академия, 1998 — 266 с.
  271. , С.Е. Методика решения задач Текст. / С. Е. Царева // Начальная школа. 1998. — № 1. — С.4854.
  272. , С.Е. Виды работы с задачами на уроке математики Текст. / С. Е. Царева // Начальная школа. 1990. — № 10. — С.37−41.
  273. , С.Е. Математика и конструирование Текст.: программа начальной школы и методические рекомендации учителю / С. Е. Царёва. -Новосибирск, 1991. 95 с.
  274. , Г. А. Зачем детям учиться вместе? Текст. / Г. А. Цукерман //Знание, серия «Педагогика и психология», 1985.- № 11.
  275. , Г. А. Понимание противоречий: микроанализ задач теста PISA-2000 Электронный ресурс. / Г. А. Цукерман, И. В. Ермакова, Г. Н.Куди-на, О. В. Соколова. -http://www.psyedu/view.php?id=470
  276. , Г. А. Развивающие эффекты системы Д.Б.Эльконина. -В.В.Давыдова. Взгляд со стороны компетентностного подхода Текст. / Г. А. Цукерман, И. В. Ермакова // Наука и школа. 2003- № 4.
  277. , Г. А. Развивающие эффекты системы Д.Б.Эльконина.
  278. B.В.Давыдова Текст. / Г. А. Цукерман, И. В. Ермакова // Психологическая наука и образование. 2003 — № 4 (по материалам сайта http://psyedu.ru/av.php7tema— %D6%F3%EA%E5%F0%EC%E0.)
  279. , A.JI. Проблема обучения математике в начальной школе: интегративный подход Текст. /А.Л. Чекин //Начальная школа. 2005. — № 7.1. C. 62−66.
  280. , Н.В. Экономика в начальной школе. Разработка учителя средней школы лаборатории № 18 города Пскова Чернушевич Надежды Валентиновны Электронный ресурс. — http:// japskov.narod. ru/other/ razborka. htm
  281. , Н.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н. Г. Чернышевский. М., 1953.- С. 26.
  282. , И.Ф. Цели, задачи и стандарты математического образования. Стандарт для развития Текст. / И. Ф. Шарыгин // Математика: приложение к газете «Первое сентября», 2003. № 30. — С. 12−14.
  283. , A.A. Экономическая подготовка будущих учителей начальных классов Текст. / А. А. Шатсков // Начальная школа. 1996. — № 7.
  284. Шабалина, 3.JI. На пути обновления начальной школы. Нужны ли интегрированные уроки? Текст. / 3.JI.Шабалина // Начальная школа. 1983. -№ 7.- С. 78.
  285. , М. А. Формирование познавательного интереса младших школьников в процессе обучения на основе использования личностноразвивающих ситуаций Текст.: дис.. кан. пед. наук /М.А.Шевцова.- Тамбов-2004.-206 с.
  286. , A.B. Формирование математических понятий у учащихся начальной школы на основе информационно-категориального подхода Текст.: дисс. .кан. пед. наук / А. В. Шепель. Майкоп, 2005 — 180 с.
  287. , Р.Н. Особенности работы над задачами по системе развивающего обучения. JI.B. Занкова Текст. / Р. Н. Шикова //Начальная школа-1999. № 4. — С.77−85.
  288. , Р.Н. Использование задач с экономическим содержанием на уроках математики Текст. / Р. Н. Шикова, А. Д. Петрушенко // Начальная школа.- 1998. -№ 1.~ с. 35.
  289. , С.Е. Мониторинг качества образования в школе Электронный ресурс. / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. — http: //ims 2001. nwru/cgi-bin/ OneTezis. exe?ivtnt=4&lang=RUS&IDTEZ=74
  290. С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик» Текст. /С.Е.Шишов, В. А. Кальней. -М., 1999- 86с
  291. , Г. Г. Ознакомление учащихся с экономическими понятиями на уроках математики Текст. / Г. Г. Шмырева // Начальная школа. -1998 .-№ 1.
  292. , Г. Г. Развитие познавательных интересов учащихся на уроках математики Текст. / Г. Г. Шмырева, С. М. Нестерович // Начальная школа.-2003.- № 2.-С. 118−121.
  293. , Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г. И.Щукина- М.: Просвещение, 1979- 159 с.
  294. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. / Г. И. Щукина М.: Педагогика, 1988.
  295. , Г. И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника Текст. / Г. И. Щукина. -М., 1975. 173 с.
  296. , Д.Б. Психология обучения Текст. / Д. Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1979. 414 с.
  297. , Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте Текст. / Д. Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981- С. 85.
  298. , П.М. Математика Текст.: экспериментальное учебное пособие для 2 класса / П. М. Эрдниев. М.: Педагогика, 1995. — 224 с.
  299. , П.М. Обучение математике в начальных классах Текст.: книга для учителя / П. М. Эрдниев М.: АО «Столетие», 1995. — 272 с.
  300. , П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике Текст. / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. М.: Просвещение, 1986. -254 с.
  301. , П.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе Текст. / П. М. Эрдниев, Б. П. Эрдниев. М., 1988. — 271 с.
  302. , П.А. Создание модульных программ Текст. / П. А. Юцявичене // Сов. педагогика. 1990. — № 2.
  303. , Т.И. Путешествие в страну Денег Текст. / Т. И. Яловая //Начальная школа. 2001 .-№ 2.
  304. , Г. А. Об основных направлениях совершенствования методики обучения математике в начальной школе электронный ресурс. / Г. А. Яркова. http://www.tgpi.tob.ru/info/nauka/conf/old/cont%2003 /39htm
  305. Literacy Skills for the World of tomorrow. Further Results From PISA 2000, OESD, Unesco Institute for Statistics, 2003.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!