Дипломы, курсовые, рефераты, контрольные...
Срочная помощь в учёбе

Методика изучения городского ландшафта в начальном курсе географии на основе культурно-экологического подхода

Диссертация: Методика изучения городского ландшафта в начальном курсе географии на основе культурно-экологического подхода
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сконструирована методическая система изучения городского ландшафта на основе культурно-экологического подхода. Целевой компонент определен как развитие основ экологической культуры учащихся. Отобранное содержание включает познавательный, аксиологический (этический, эстетический), праксиологический и личностный компоненты, а его структура отражает особенности культурного освоения действительности… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО -ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГОРОДСКОГО ЛАНДШАФТА
    • 1. 1. Философские основы культурно-экологического подхода
    • 1. 2. Культурно — экологический подход в изучении городского ландшафта: история, современные представления
    • 1. 3. Психолого — педагогические основы реализации культурно
  • -экологического подхода при изучении городского ландшафта
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОРОДСКОГО ЛАНДШАФТА В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ В РУСЛЕ КУЛЬТУРНО — ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
    • 2. 1. Состояние проблемы исследования в теории и практике географического образования и воспитания
    • 2. 2. Методическая система изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ОПЫТНО — ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ГОРОДСКОГО ЛАВДШАФТА НА ОСНОВЕ КУЛЬТУРНО — ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА
    • 3. 1. Последовательность изучения городского ландшафта в начальном курсе географии
    • 3. 2. Внеклассная работа по изучению городского ландшафта
    • 3. 3. Опытно — экспериментальная работа и ее результаты
  • Выводы по третьей главе

Методика изучения городского ландшафта в начальном курсе географии на основе культурно-экологического подхода (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В образовании XXI века становление культурного человека рассматривается как стратегическая цель и высшая ценность (Е.В. Бондаревская, А. П. Валицкая, С.В. Кульневич). Это предполагает включение культурологических идей во все направления модернизации отечественного образования, придав им роль системообразующего, доминирующего фактора. В этом контексте экологизацию следует рассматривать как сквозное направление модернизации образования, происходящей в условиях обострения экологических проблем и осознания ведущей роли культуры в их разрешении (С.Н. Глазачев, А. Н. Захлебный, Б. Т. Лихачев, Н. М. Мамедов, И. Н. Пономарева, И.Т. Суравегина). В результате данной образовательной стратегии культурно — экологический подход становится важным методологическим основанием модернизации отечественного образования.

География как наука и образовательная область обладает значительным культурно — экологическим потенциалом. В Государственном образовательном стандарте и концепции географического образования подчеркивается, что школьная география призвана внести вклад в формирование как общей культуры в целом, так и экологической культуры в частности. Эта проблема нашла отражение в методических исследованиях Г. П. Аксакаловой, И. И. Бариновой, Н. Ф. Винокуровой, С. В. Васильева, Р. С. Гайсиной, В. П. Голова, И.В. Души-ной, Г. С. Камериловой, Т. С. Комиссаровой, Т. В. Кучер, А. А. Лобжанидзе, В. П. Максаковского, И. С. Матрусова, В. В. Николиной, Л. Ф. Орловой, Н. Н. Петровой, М. В. Рыжакова, В. Д. Сухорукова, В. А. Щенева. Анализ исследований позволил сделать вывод о том, что на современном этапе экологизации географического образования целью образовательного процесса становится формирование экологической культуры личности. Это предполагает обогащение всех компонентов методической системы школьного географического образования4 культурно-экологическими идеями. Решение этой задачи связывается с реализацией культурно-экологического подхода, который рассматривается как методологическое основание экологизации школьной географии в русле культуры и предполагает изучение географических объектов, материализирующих идеи «сотворчества» человека и природы, диалог культур.

В связи с новыми стратегиями географического образования важно использовать культурно-экологический потенциал прикладного ландшафтоведе-ния, объектами изучения которого являются современные ландшафты, в том числе городской ландшафт как культурно — экологический феномен (Ю.А. Веденин, Е. Ю. Колбовский, Б. И. Кочуров, В. А. Николаев, B.C. Преображенский, Б. Б. Родоман, Ю.Г. Тютюнник). Ведущими географами страны пропагандируются идеи ландшафтного образования и воспитания, ландшафтного видения мира. В исследованиях отмечается, что особенно важно использовать ландшафтные идеи в условиях города, когда происходит отчуждение учащихся от природных основ жизни. Педагогическая ценность изучения городского ландшафта состоит также в том, что для подавляющего большинства российских школьников он является реальным ближайшим окружением, его можно изучать «и мыслью, и сердцем», в единстве познания, переживания и действия. Окультуренный городской ландшафт служит образцом культурно-созидательной деятельности, а деструктивной, экологически неблагополучный — объектом приложения посильного труда.

Очевидно, что высокий образовательный, культурно-экологический потенциал, связанный с изучением городских ландшафтов, должен быть востребован школьной географией. Это особенно важно для начального курса школьной географии, который, с одной стороны, призван обеспечить преемственность образования с начальной школой, где активно реализуются культурно-экологические идеи, формируется ценностное отношение к социоприрод-ному окружению, накапливаются представления о природе, населении и культуре города (Н.Ф. Виноградова, А. А. Плешаков, Л. П. Салеева, А.Е. Тихонова). С другой стороны, начальный курс школьной географии, являясь первым систематическим географическим курсом, задает культурно-экологический вектор всему географическому образованию. Установлено, что эти методические идеи находят отражение в концепции, стандарте и в ряде современных программ и учебниках по географии 6 класса. Вместе с тем, содержание основной части программ носит природоцентрический характер, в них включены вопросы, связанные с воздействием человека на геокомпоненты, слабо отражена идея взаимодействия, окультуривания ближайшего природно — антропогенного окружения.

Анализ исследований Р. С. Гайсиной, Л. Ф. Орловой по методике обучения географии 6 класса показал, что сформулированы и реализованы предложения по экологизации курса в русле комплексного воздействия на различные сферы сознания личности как условия формирования экологической культуры. В нашей работе интегрируются и продолжаются исследования в этом направлении с точки зрения методики изучения городского ландшафта в географии 6 класса в русле культурно-экологического подхода. Такая задача в методике обучения начального курса географии ранее не ставилась. Практика обучения географии показала, что курс имеет потенциал для изучения городских ландшафтов своей местности. Учителя и учащиеся проявляют интерес к этой проблеме, однако изучение носит эпизодический, фрагментарный характер, отсутствует методическая система изучения городского ландшафта как реального ближайшего окружения для большинства учащихся, конкретные методические рекомендации.

Вследствие этого сложился ряд противоречий, на разрешение которых направлено наше исследование:

— между необходимостью экологизации школьной географии в контексте культуры и неразработанностью методики реализации культурно — экологического подхода в начальном курсе школьной географии;

— между педагогической значимостью городского ландшафта как культурно — экологического феномена, представляющего ближайшее окружение для большинства учащихся, и отсутствием обоснованной методической системы его изучения;

— между потребностью школьной практики в методических рекомендациях по изучению ландшафта своего города в условиях классной и внеклассной работы и их неразработанностью в методике обучения географии.

Совокупность отмеченных противоречий составила проблему нашего исследования, ее актуальность, определила выбор темы: «Методика изучения городского ландшафта в начальном курсе географии на основе культурно — экологического подхода». В соответствии с выявленной проблемой определены цель, объект и предмет исследования.

Цель исследования заключается в разработке методики изучения городского ландшафта на основе культурно — экологического подхода и ее реализации в начальном курсе школьной географии.

Объект исследования: экологизация географического образования в основной школе.

Предмет исследования: методика изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии на основе культурно — экологического подхода.

Гипотеза исследования. Методика изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии на основе культурно — экологического подхода будет эффективной, если:

— целевой компонент методической системы будет ориентирован на становление основ экологической культуры;

— содержание будет включать познавательный, аксиологический, праксиологический, личностный аспекты, а его отбор будет осуществляться с использованием различных элементов культуры, что обеспечит единство чувственного и рационального познания;

— структура содержания будет отражать особенности культурного освоения человеком действительности: от осознания учащимися своей причастности к городскому ландшафту, к его раскрытию как явлению — пейзаж, и как сущности — природно-антропогенной системы, в которой взаимодействуют человек и природа города в русле становления культурного городского ландI шафта- .

— последовательность изучения будет отражать единство структурно — содержательной и процессуальной сторон обучения и предполагать использование методов, комплексно воздействующих на все сферы сознания личности;

— будет обеспечена взаимосвязь классно — урочных и внеклассных форм обучения.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать философскую, научную, психолого-педагогическую, методическую литературу с целью выявления теоретико-методологических оснований изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии на основе культурно-экологического подхода.

2. Разработать и обосновать методическую систему изучения городского ландшафта в географии 6 класса на основе культурно — экологического подхода.

3. Раскрыть методические условия изучения городского ландшафта в географии 6 класса на основе культурно — экологического подхода.

4. Разработать программы кружка и практикума по изучению городского ландшафта в 6 классе.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

Теоретико — методологические основы исследования. Настоящее исследование строилось на основе взаимосвязи и субординации философского, научного, психолого-педагогического и методического уровней раскрытия особенностей реализации культурно — экологического подхода при изучении городского ландшафта. Интегрирующим фактором являются философские основы, связанные с теорией познания, методологией диалектического материализма, о противоречиях и единстве человека и природы, о путях гармонизации их отношений на основе идей коэволюции, ноосферы, устойчивого развития (В.И. Вернадский, В. Г. Горшков, К. Я. Кондратьев, В. А. Кутырев, Э. Леруа, В. А. Лось, Н. Н. Моисеев, М. М. Прохоров, А. Д. Урсул, Т. де Шарден). Методологическую основу исследования составили: положения теории познания (Д.П. Горский, А. А. Касьян, В.А. Лекторский), системная методология, обеспечивающая целостное представление об объекте и предмете педагогического исследования (В.В. Краевский, В. А. Сластенин, П.Ф. Юдин), теоретические положения культурологии о сущности, концепциях, структуре, особенностях интеграции аспектов культуры, функциях культуры (М.М. Бахтин, B.C. Биб-лер, Н. А. Бердяев, Э. Гуссерль, Л. Н. Коган, М. С. Каган, Н. С. Злобин, Н. С. Лапин, Д. С. Лихачев, Ю. М. Лотман, Э. С. Маркарян, В. М. Розин, П.А. Сорокин) — об экологическом направлении в культурологии (С.Н. Гессен, Э. В. Гирусов, А. А. Горелов, Н. М. Мамедов, Н. Н. Моисеев, Е. В. Никонорова, М. А. Розов, А. Швейцер) — идеи экологической этики (А. Гусейнов, О. Г. Дробницкий, А. Швейцер) — прикладного ландшафтоведения и культурной географии о концепциях городского ландшафта и соответствующих моделях и способах его познанияо культурном городском ландшафтеоб образовательно — воспитательных аспектах ландшафтоведенияо связи ландшафтоведения с культурологией, этикой, эстетикой, экологической психологией (Ю.А. Веденин, Дж. Голд, М. П. Жидков Д.Н. Замятин, А. Г. Исаченко, Е. Ю. Колбовский, Б.И. Ко-чуров, Э. А. Лихачева, В. А. Николаев, X. Пойкер, B.C. Преображенский, Б. Б. Родоман, Ю. Г. Симонов, Д. А. Тимофеев, Р. Ф. Туровский, Ю.Г. Тютюнник) — исследования по изучению ландшафта своего города (Ф.М. Баканина, О. В. Глебова, В. И. Колкутин, Э. Г. Коломыц, Н. Н. Колосова, В. М. Смирнова, Б.И. Фридман).

Методологическими ориентирами психолого — педагогических и методических основ исследования стали положения: о реализации культурологических идей в образовании (Е.В. Бондаревская, А. П. Валицкая, С. В. Кульневич, В.П. Руденко) и культурно — экологических идей в современном образовании (Т.А. Бабакова, Н. Ф. Винокурова, С. Н. Глазачев, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Г. С. Камерилова, Б. Т. Лихачев, Н. М. Мамедов, В. В. Николина, И. Н. Пономарева, О. Н. Пономарева, И.Т. Суравегина) — об общетеоретических аспектах отбора, структурировании и трансляции содержания в направлении развития культуры и разносторонних отношений (Ю.К. Бабанский, А. Н. Захлебный, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. В. Рыжаков, В.А. Сластенин) — о развитии образов и представлений (Б.Г. Ананьев, Е. Н. Кабанова — Мелллер, Б. Ф. Ломов, В. И. Панов, И.С. Якиманская) — идеи личности как субъекта жизнедеятельности (А.В. Брушлинский, Б. Ф. Ломов, В. И. Панов, В. А. Петровский, С.Л. Рубинштейн) — идеи ценностного отношения (С.Д. Дерябо, В. В. Николина, И. Т. Суравегина, В.А. Левин) — положения теории и методики географического и экологического образования (Г.П. Аксакалова, И. И. Баринова, Н. Ф. Винокурова, Т. П. Герасимова, С. Н. Глазачев, В. П. Голов, И. В. Душина, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Г. С. Камерилова, Т. С. Комиссарова, Т. В. Кучер, В.П. Максаков-ский, И. С. Матрусов, В. В. Николина, Л. Ф. Орлова, Л. М. Панчешникова, Н. Н. Петрова, И. Н. Пономарева, О. Н. Пономарева, М. В. Рыжаков, И. Т. Суравегина, В.Д. Сухоруков).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:

— теоретические: анализ и обобщение философской, научно — теоретической, психолого — педагогической, методической литературы по проблеме исследования, изучение нормативных документов в области географического и экологического образования, конструирование методики исследовательской деятельности и разработка методических основ ее реализации с использованием сравнительно — аналитического метода, синтеза, моделирования и прогнозирования;

— эмпирические: анкетирование, педагогические наблюдения, беседы, педагогический эксперимент, проведение контрольных срезов;

— методы математической статистики, графические и табличные интерпретации данных.

Исследование проводилось с 1998 по 2004 гг. и включало три этапа:

Первый этап (1998 — 2000 гг.) — поисковый: изучалась философская, научная, психолого — педагогическая, методическая литература, происходило осмысление методологических и теоретических основ исследования, конкретизировались предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, определялась база исследования, был дан анализ состояния развития проблемы в педагогической науке и практике работы школ, определялась методика проведения опытно-экспериментальной работы, организовано проведение констатирующего эксперимента в школах г. Нижнего Новгорода.

Второй этап (2000 — 2002 гг.) — опытно-экспериментальный: осуществлялась обработка данных констатирующего экспериментаконструировалась методическая система изучения городского ландшафта в начальном курсе географииопределялись методические условия ее реализации и разрабатывалась методика изучения ландшафта своего города в начальном курсе школьной географиибыли созданы и апробированы программы кружка «Ландшафты моего города» и практикума «Культурный ландшафт: формирование и уход». Проведен формирующий эксперимент в средних общеобразовательных школах №№ 1, 43, 103, 180, в педагогической гимназии г. Нижнего Новгорода, в процессе которого проверялась эффективность разработанной методики.

Третий этап (2002 — 2004 гг.) — обобщающий: обработка и систематизация теоретических и опытно-экспериментальных данных, разработка практических рекомендаций и формулирование основных выводов диссертации, апробация и внедрение результатов исследования в практику, оформление материалов диссертационного исследования, формулирование выводов и уточнение перспектив дальнейшего развития проблемы исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые в методике начального курса школьной географии использован культурно — экологиче- • ский подход при изучении городского ландшафта. Выявлены, обоснованы и раскрыты функции и принципы, обеспечивающие его реализацию при конструировании методической системы в русле экологической культуры. Разработана методическая система изучения городского ландшафта на основе данного подхода, включающая категорию «экологическая культура» в целевой, содержательный, процессуальный, результативно — оценочный компонентыопределены методические условия ее реализации и разработана методика изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно обогащает теоретические основы методики обучения географии 6 класса методологией культурно — экологического подхода, идеями ландшафтного образования и воспитания, раскрывает их значимость и педагогическую ценность для включения учащихся в познавательную, коммуникативную и практике — созидательную деятельность, что является условием становления основ экологической культуры. Впервые ставится и решается для школьной географии 6 класса методическая проблема отбора и структурирования содержания, связанного с изучением ландшафта своего города в русле экологической культуры, его последовательного изучения на основе культурно — экологического подхода.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика реализована в практике общеобразовательных школ, опубликована в статьях автора, в учебно — методической литературе и представляет возможность использования в школьной географии при осуществлении работы по развитию географического образования в русле культурно — экологического подхода. Разработанные и опубликованные программы кружка «Ландшафты моего города» и практикума «Культурный ландшафт: формирование и уход» культурно — экологической направленности могут быть использованы в краеведческой работе по географии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием теоретико — методологических положений, методов исследования, адекватных цели и задачам исследованияединством теории и практикивсесторонним и целенаправленным анализом полученных данныхкачественными и количественными показателями результативности, достаточной репрезентативностью выборкипозитивными результатами опытно — экспериментальной проверки выдвигаемых положенийвнедрением в практику образовательных учреждений методических рекомендаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Использование культурно — экологического подхода как методологического основания конструирования методической системы изучения городского ландшафта в начальном курсе школьной географии, который реализуется на основе функций (культурно — познавательной, аксиологической, культурно — созидательной, культурной самоидентификации и социализации, коммуникативной) и дидактических принципов, обеспечивающих построение всех компонентов методической системы в русле экологической культуры.

2. Методическая система изучения городского ландшафта в курсе географии 6 класса, включающая категорию «экологическая культура» в целевой, содержательный, процессуальный и результативно — оценочный компоненты.

3. Методические условия изучения городского ландшафта в начальном курсе географии: преемственность и последовательностьиспользование методов, обеспечивающих комплексное воздействие на все сферы сознания личностивзаимосвязь классно — урочных и внеклассных форм по трем содержательным линиям: познавательная, ценностная и практическая в русле культурно — экологического подхода.

4. Методические рекомендации по изучению городского ландшафта в школьной географии 6 класса.

Апробация и внедрение материалов диссертационного исследования осуществлялась в ходе опытно — экспериментальной работы в муниципальных образовательных учреждениях средних общеобразовательных школах № 1, 43, 103, 180, педагогической гимназии г. Нижнего Новгорода. Апробация методики в школах г. Нижнего Новгорода осуществлялась в рамках гранта N Г 00.-2.2.-59 Министерства образования РФ по фундаментальным исследованиям в области гуманитарных наук (соисполнитель). Материалы исследования обсуждались на конференциях международного, регионального, областного уровнях, в лаборатории экологического образования НГПУ (2000;2004 гг.), на заседаниях методических объединений и методологических семинарахнашли отражение в публикациях автора. Проверка и реализация результатов исследования осуществлялась в ходе создания авторских программ, методических материаловчтения лекций и проведение практических занятий по методике обучения географии.

Основные результаты исследования подтвердили выдвинутую нами гипотезу и определили перспективы дальнейших исследований, которые связаны с соответствующей подготовкой будущих учителей.

Заключение

.

В заключении подведены итоги исследования и сделаны основные выводы.

1. Установлено, что культурно-экологический подход является важным методологическим основанием модернизации отечественного образования, проходящей в условиях обострения экологических проблем и осознания ведущей роли культуры в их разрешении. Это подтверждает значимость использования культурно-экологического подхода для развития современного географического образования. Особую ценность он приобретает в начальном курсе физической географии, который осуществляет преемственность с начальной школой, где активно развиваются культурно-экологические идеи, и является первым систематическим географическим курсом, задающим культурно-экологический вектор всему географическому образованию.

2. Анализ философской, географической, психолого — педагогической и методической литературы позволил выявить сущность культурно — экологического подхода и теоретические основания его использования в конструировании методики изучения городского ландшафта в начальном курсе географии. Философскую основу составили положения культурологии о сущности культурного освоения человеком действительности, о концепциях, структуре и функциях культуры, о развитии экологического направления в культурологии. Установлено, что экологические направления в культурологическом контексте существенно обогащают структурные компоненты культуры, идеями взаимосвязи человека и природы, коэволюционными ценностями, созидательным, «сотворческим» характером деятельности. Выявлено, что использование культурно — экологического подхода в образовании осуществляется на основе его функций, соответствующих структуре и концепциям культуры. Научную основу составили теоретические положения и концепции городского ландшафта, геоэкологическая модель изучения городского ландшафта, которая адекватно отражала реализацию культурно — экологического подхода в прикладном ландшафтоведении и предполагала связь с этикой, эстетикой, экологической психологией. Этот вывод использовался при отборе и структурировании учебi ного содержания. Педагогическую основу составили исследования о сущности культурно-экологического подхода в образовании, который определяется как методологическое основание экологизации школьной географии в русле культурологических идей на основе принципов, обеспечивающих включение категории «экологическая культура» в целевой, содержательный, процессуальный и результативно-оценочный компоненты. Выявлены возрастные особенности учащихся и психолого-педагогические основания формирования представлений, ценностных отношений и деятельности. На основе анализа методических исследований сделан вывод о том, что культурно — экологический подход рас. «сматривается как важнейшее методологическое основание модернизации географического образования, обеспечивая становление экологической культуры личности.

3. Использование культурно — экологического подхода рассматривается в настоящем исследовании как методологическое основание конструирования методической системы. Его методическая сущность определяется тем, что он предполагает включение категории «экологическая культура» во все компоненты методической системы, обеспечив ей роль доминирующего, системообI разующего фактора. Установлено, что его реализация осуществлялась на основе функций: функция культурной самоидентификации и социализации, культурно — познавательная, аксиологическая, культурно-созидательная, коммуникативная, и принципов: экогуманистический, принцип субъектности и социальности, принцип целостности восприятия и комплексности познания ландшафтапринцип единства познания, переживания и деятельностипринцип ориентации на реальные жизненно — значимые проблемы ландшафта своего принцип расширения культурно — экологического образовательного пространства, принцип двойного контрастного представления.

4. Сконструирована методическая система изучения городского ландшафта на основе культурно-экологического подхода. Целевой компонент определен как развитие основ экологической культуры учащихся. Отобранное содержание включает познавательный, аксиологический (этический, эстетический), праксиологический и личностный компоненты, а его структура отражает особенности культурного освоения действительности: от осознания учащимися своей причастности к городскому ландшафту к его раскрытию как явлению (пейзаж), и как сущности (природно-антропогенная система), в которой взаимодействуют человек и природа города в русле становления культурного городского ландшафта. В связи с этим структура включает пять смысловых блоков. Методы и методические приемы обеспечивали комплексное воздействие на все сферы сознания личности. При уточнении процессуального компонента руководствовались единством структурно — содержательного и процессуального компонентов и преобладающим развитием аффективной сферы в этом возрасте. Он предполагал несколько этапов: эмоционально — образный, познавательно — ценностный, деятельностно — регулятивный. Результативно — оценочный компонент включал требования к сформированности представлений, ценностных отношений и проявление активности личности в окультуривании городского ландшафта.

5. Методические условия изучения городского ландшафта в начальном курсе географии в русле культурно-экологического подхода включали требования поэтапного формирования представлений о городском ландшафте, ценностного отношения и культурно — экологической активности, использование методов, комплексно воздействующих на все сферы сознания личности, взаимосвязь классно — урочных и внеклассных форм обучения. В русле разработанной методической системы сконструированы система заданий культурно — экологического характера, культурно — экологический модуль «Я — нижегоро-, дец», программы кружка «Ландшафты моего города» и практикума «Культурный ландшафт: формирование и уход» культурно — экологической направленности.

6. Эффективность разработанной методики изучения городского ландшафта проверялась в опытно — экспериментальной работе в школах г. Нижнего Новгорода. В ходе эксперимента уточнялись критерии и проверялась сфор-мированность представлений, ценностных отношений, культурно — экологической активности, представлены контрольно — диагностические задания. Результаты педагогического эксперимента выявили положительную динамику, что свидетельствует об эффективности и доступности разработанной методической системы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А. К. О понятии «ценность» / А. К. Абишева // Вопросы философии. — 2002. — № 3. — С. 3−18.
  2. , Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. ву• «зов / Г. С. Абрамова М.: Изд. центр „Академия“, Раритет, 1997. — 704 с.
  3. , Э. Б. Социально — экономическая география: Понятийно -терминологический словарь / Э. Б. Алаев.- М.: Мысль, 1983. 350 с. I
  4. , Т. Д. Понятия и термины в ландшафтоведении / Т. Д. i
  5. Александрова. М.: ИГАН СССР, 1986. — 224 с.
  6. , А. И. Какая география нужна школе / А. И. Алексеев // Вестник МГУ. Сер. География. 2002. — № 6. — С. 6−8.
  7. , В. П. Об исторической урбоэкологии / В. П. Алексеев // Урбоэкология / Отв. ред. Т. И. Алексеева. — М.: Наука, 1990. — С.70−76.
  8. , П. В. Теория познания и диалектика / П. В. Алексеев, А. В. Панин. М.: Наука, 1991. — 382 с.
  9. , Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Б. Г.
  10. Ананьев. -М.: Мысль, 1980. Т.1.-230 е., Т. 2. -287 с.*
  11. , В. В. География и культурология / В. В. Анненков // Изв. РАН. Сер. География.- 1998.- № 4. С.134−136.
  12. , А. Д. Наука о ландшафте (основы теории и логико-математические методы) / А. Д. Арманд. М.: Мысль, 1975. — 287с.
  13. , М. А. Прикладная культурология на службе развития личности / М. А. Ариарский // Педагогика. 2001. — № 8. — С. 15 — 20.
  14. , И. О. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности / И. О. Асадкина // Вопросы психологии. — 1999.- № 6. -С. 16−25.
  15. , А. С. Философские основы социокультурной теории и методологии / А. С. Ахиезер // Вопросы философии. — 2000.- № 9. С.5−8.
  16. , Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабан-ский. М.: Мысль, 1989. — 560 с.
  17. , Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
  18. , Ф. М. К теории создания оптимального городского ландшафта / Ф. М. Баканина, О. Н. Воронина // Эколого — географические проблемы Волго — Вятского региона: Межвузовский сб. науч. тр. Н. Новгород: НГПУ, 1994.-С. 19−29.
  19. , А. С. Культура как общественное явление / А. С. Балак-шин. Н. Новгород: Изд-во ВГАВТ, 1998. — 27 с.
  20. , Т. В. Психологические особенности ценностного отношения школьников к природеб Автореф. дис.канд. психол. Наук / Т. В. Баранова.-Киев, 1985.-16 с.
  21. , Н. Н. Методика преподавания экономической географии /Н. Н. Баранский. -М.: Просвещение, 1991.-451 с.
  22. , Г. С. Найти и обрести себя. Особенности культуры глубинного общения /Г. С. Батищев //Вопросы философии. —1995. -№ 3. — С. 103 129.
  23. , М. М. К философии поступка / М. М. Бахтин // Философия и социология науки и техники / Под ред. И. Г. Фролова. М., 1986. — С. 108 — 222.
  24. , М. М. Дополнение и изменения к „Рабле“ / М. М. Бахтин // Вопросы философии. 1992. — № 1. — С.155 — 121.
  25. , А. П. Городской ландшафт / А. П. Белкин М.: Высшая школа, 1987−192 с.
  26. , Е. Г. Архитектурно-пространственная среда города как объект зрительного восприятия / Е. Г. Беляева М.: Стройиздат, 1977. — 125 с.
  27. , Т. К. Проблема целей и содержания Географического образования: ценностный аспект: Учеб. пособие / Т. К. Беляева, Н. Н. Ладилова, В. В. Николина. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 1998. — 85 с.
  28. , Л. С. Предмет и задачи географии / Л. С. Берг // Избранные труды. Т.2. Физическая география. М.: Изд-во АН СССР, 1958. — 426 с.
  29. , Л. С. Ландшафтно географические зоны СССР. 4.1. / Л. С. Берг. — М. — Л.: Сельхозгиз, 1931. — 337 с.
  30. , Н. А. Философия неравенства. Раздел „О культуре“ / Н. А. Бердяев. -М.: Наука, 1990. С. 247−261.
  31. , Н. Л. Учение о пейзажах и ландшафтоведение во французской географической науке / Н. Л. Беручашвили, Ж. Ф. Ришар // Изв. АН СССР. Сер. геогр. 1979. — № 6. — С. 6−10.
  32. , М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. М.: Центр „Педагогический поиск“, 2003. — 256 с.
  33. , В. П. Слагаемые педагогических технологий / В. П. Бес-палько. -М.: Педагогика, 1989. 195 с.
  34. , В. С. Культура: диалог культур (опыт определения) / В. С. Библер // Вопросы философии. 1989. — № 6. — С. 34−37.1
  35. , В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в 21 век /В. С. Библер. -М.: Наука, 1991. — 413 с.
  36. , Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульне-вич. Ростов — на — Дону: Творческий центр."Учитель», 1999. — 560 с.
  37. , Г. JI. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г. Л. Будинайте // Вопросы психологии. —1993. -№ 5. С. 99−103.
  38. , Г. А. Критерии усвоения операционного знания / Г. А. Вай-зер // Психологические критерии качества знаний школьников. — М., 1990. — С. 56−75.
  39. , В. В. Культурный ландшафт: Вопросы теории и методологии исследования / В. В. Валебный // Семинар «Культурный ландшафт»: второй вып-к докладов. — М- Смоленск: Изд-во СГУ, 1998. 104 с.
  40. , А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А. П. Валицкая // Педагогика. 1998. — № 4. — С. 12−18.
  41. , А. П. Философские основания современной парадигмы образования / А. П. Валицкая // Педагогика. 1997. — № 3. — С. 15−19.
  42. , Л. И. Экологическая этика: от натурализма к философскому персонализму / Л. И. Василенко // Вопросы философии. 1995. — № 3. — С. 37−42.
  43. , С. В. Экологизация географии или географизация экологии? / С. В. Васильев // География в школе. 2000. — № 7. — С. 52−54.
  44. Введение в теорию устойчивого развития: Курс лекций / Отв. ред. Н. М. Мамедов. М.: Ступени, 2002. — 240 с.
  45. , С. В. Формирование природоохранных понятий при изучении географии /С.В. Васильев, Д. К. Финаров // География в школе. 1990. -№ 1.-С. 34−37.
  46. , Ю. А. Проблемы формирования культурного ландшафта и его изучения / Ю. А. Веденин // Известия АН СССР, Сер. Геогр. 1990. — № 1. -С. 3−17.
  47. , Ю. А. Формирование нового культурно — экологического подхода к сохранению наследия / Ю. А. Веденин // Экология культуры: Альманах Института Наследия «Территория». — М.: Изд-во Института Наследие, 2000.-С. 25−30.t
  48. , Ю. А. Культурный ландшафт как объект культурного и природного наследия / Ю. А. Веденин, М. Е. Кулешова //Известия РАН. Сер. геогр.-2001.-№ 1.-С. 7−14.
  49. , А. А. Коэволюция человека и окружающей среды / А. А. Величко // Изв. РАН. Сер. география. 1993. — № 5. — С. 18 — 31.
  50. , К. Н. Свободное воспитание: Сб. науч. трудов. / К. Н. Вентцель. 1993.-112 с.
  51. , В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. М.: Наука, 1989.-258 с.
  52. , И. Е. Культурологическая интерпретация эволюции образных моделей / И. Е. Видт // Педагогика. 2003. — № 3. — С. 15−19.
  53. , Б. В. Концепция ландшафтной экологии / Б. В. Виноградов II Вестник Моск. ун-та. Сер. 5. География. 1994. — № 6. -С.8−16.
  54. , Н.Ф. Городской ландшафт / Н. Ф. Винокурова // Социокультурная среда и единое образовательное пространство: региональная политика, стратегия развития / Материалы науч.-практ. конф. 28−29 октября 2003 г. Н. Новгород: НГЦ, 2004. — С. 48−50.
  55. Винокурова, Н. Ф. Интеграция экологических знаний / Н. Ф. Винокурова. Н. Новгород: Изд-во ВВАГС, 1996. — 76 с.
  56. , Н. Ф. Экологическое образование школьников в процессе обучения географии / Н. Ф. Винокурова // География в школе. —1991. № З.-Н. Новгород: НГПУ, 1998.-С. 17−23.
  57. , Н. Ф. Экология и географическое образование/ Н. Ф. Винокурова // Экологическое образование: концепции и методические подходы. М.: Агентство «Технотрон», 1996. — С. 43−48. 1
  58. В. В. Город и ландшафт (проблемы, конструктивные задачи и решения) / Владимиров В. В., Микулина Е. М. М.: Мысль, 1986. -238 с.
  59. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М.: Наука, 1979. 248с.
  60. Вопросы антропогенного ландшафтоведения /Под. ред. Ф. Н. Миль-кова. Воронеж, 1972. — 187с.
  61. Вопросы конструирования содержания общего среднего образования. Сб. науч. тр. НИИ общ. педагогики Mi: НИИОП, 1980. — 120 с.
  62. Выбор методов обучения с средней школе / Под ред. Ю. К. Бабан-ского. -М.: Педагогика, 1981.-257 с.
  63. , JI. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. 480 с.
  64. , Р. С. Изучение экологических ситуаций своей местности в начальном курсе географии: Автореферат дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Р. С. Гайсина. М., 1998. — 16 с.
  65. , П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. М.: Педагогика, 1978. — 321 с.
  66. , Г. Сочинения / Г. Гегель. — M.-JL: Политиздат, 1934. 342 с.
  67. Географические проблемы стратегии устойчивого развития природной среды и общества. М.: Наука, 1996. -324 с.
  68. География Нижегородской области: Учеб. пособие. Н. Новгород: -Волго — Вятское кн. изд — во, 1991. — 207 с.
  69. , И. П. Конструктивная география: Избр. тр. М.: Наука, 1996.-128 с.
  70. , Т. П. Программа базового содержания географического образования в 5 10 классах общеобразовательных учреждений / Т. П. Герасимова // Сб. программ для общеобразоват. учреждений Российской Федерации. -М.: Просвещение, 1995. — С.4−24.
  71. , Т. П. Физическая география: Начальный курс: Учеб. для 6 кл. общеобраз. учреждений / Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова. М.: ' Дрофа, 2000.-208с.
  72. , Т.П. Методическое пособие по физической географии: 6 класс / Т. П. Герасимова, О. В. Крылова. М.: Просвещение, 1991. — 176 с
  73. , Т.П. Основы методики обучения начальному курсу физической географии / Т. П. Герасимова. М.: Педагогика, 1978. — 253 с.
  74. , Б. С. Философия образования / Б. С. Гершунский. -М.: Педагогика, 1998. 432 с.
  75. , С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / С. И. Гессен / Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: Педагогика, 1995. — ' 308 с.
  76. , А. География: ее история, сущность и методы / А. Геттнер / Под ред. Баранского Н. Н. М.: Госиздат, 1930. — 419 с.
  77. , Г. Экологические принципы зрительного восприятия / Г. Гибсон. М.: Наука, 1988. — 380 с.
  78. , Э. В. Экология и культура / Э. В. Гирусов, И. Ю. Широкова. М.: Мысль, 1989. — 235 с.
  79. , С. Н. Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии / С. Н. Глазачев. М.: Горизонт, 1999. — 174 с.
  80. , С. Н. Экологическая культура: сущность, содержание и технологии формирования / С. Н. Глазачев // Проблемы региональной экологии. -2004. -№ з. С.121−128.
  81. , В. JI. Социально экологическая интерпретация городской среды / В. JI. Глазычев. — М.: Наука, 1984. — 180 с.
  82. , М. А. Значение комплексных географических исследований в оптимизации системы «человек — окружающая среда» / М. А. Глазовская // Проблема человека в системе географических наук. М., 1977. — С. 52 -56.
  83. , Дж. Психология и география: основы поведенческой географии: Пер. с англ. / Дж. Голд. М.: Прогресс, 1990. — 304 с.
  84. , В. П. Как повысить эффективность обучения экологии /В. П. Голов // География в школе. 1996. — № 3. — С. 37−39.
  85. , В. П. Методологические основания конструирования регионального компонента экологического образования / В. П. Голов // Региональные системы экологического образования. М.: Тобол, 1998. — С 19−20.
  86. , А. А. Культурология: Учеб. пособие / А. А. Горелов М.: Юрайт — М, 2002. — 400 с.
  87. , Э. А. Город — экосистема / Э. А. Лихачева, Д. А. Тимофеев, М. П. Жидков и др. М.: ИГ РАН, Медиа — ПРЕСС, 1997. — 336 с.
  88. , Д. П. Обобщение и познание / Д. П. Горский. М.: Мысль, 1985.-208 с.
  89. Государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования. Образовательная область «Земля». М.: Прометей, 1998. — С. 164 194.
  90. Государственный стандарт общего образования // География и эко-. логия в школе 21 века. 2004. — № 5. — С. 38−47.
  91. , Е. В. Формирование эколого гуманистического образа мира старшеклассников: Автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Гривко. — Оренбург, 1998. — 16 с.
  92. , А. А. Закономерности строения и развития географической среды / А. А. Григорьев. М.: Мысль, 1966. — 382 с.
  93. , А.Г. Ландшафты современного города / А. Г. Григорян. -М.: Наука, 1986.- 186 с.
  94. , А. А. Введение в этику / А. А. Гуссейнов.-М.: Прогресс, • 1985.-208 с.
  95. , А. А. Природа как ценность культуры / А. А. Гуссейнов // Экология, культура, образование. — М., 1989. С. 5 — 11.
  96. , В. В. Культура, образование, мышление / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Перспектива: вопросы образования. 1992. -№ 1. — С. 7−16.
  97. , А. В. Методика преподавания географии Учеб. пособие для студ. географ, специальностей пед. инс-тов / А. В. Даринский. Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1975. — 368 с.
  98. , Н. С. Экологический практикум: проекты, поиски, на- • ходки / Н. С. Дежникова, И. В. Цветкова. — М.: Педагог, общество России, 2001.-96 с.
  99. , С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д Дерябо. Ростов -на -Дону, 1996. — 480 с.
  100. , С. Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С. Д Дерябо. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 1999. — 310 с.
  101. , А. О природосообразности и культуросообразности в обучении / А. Дисерверг // Народное образование. 1998. — № 7. — С. 193 — 197.
  102. , Н. Н. Введение в экологию человека. Человек и природа, природа самого человека: Учеб. пособие / Н. Н. Добротина, И. М. Швец. Н. Новгород: Изд — во ННГУ, 1994. — 203 с.
  103. , В. В. К учению о зонах природы / В. В. Докучаев // Избранные сочинения. Т.З. — М.: Гос. Изд-во сельхоз-ой лит-ры. С. 317 — 329.
  104. , В. Формирование представлений и понятий при обучении географии / В. Дорн, В. Ян / Пер. с нем. И. М. Шрайбера. / Под ред. J1.M. Пан-чешниковой. М.: Педагогика, 1970 — С. 43−77.
  105. , O.K. Экология и устойчивое развитие / О. К. Дрейзер, В. А. Лось. М.: Прогресс, 1997. — 218 с.
  106. , И. В. Методика и технология обучения географии: пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И. В. Душина, В. Б. Пятунин, Е. А. Таможняя. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004. — 203 с.
  107. , А. С. Программа для 6−10 классов массовых общеобразовательных и инновационных школ // Сб. программ для общеобразоват. учреждений РФ. 6 -10 классы. География. — М.: Просвещение, 1995. с.56−64.
  108. , В. С. Ландшафты в прошлом, настоящем и будущем / В. С. Жекулин. М.: Знание, 1983. — С. 5 — 44.
  109. , В. С. Экология или география? / B.C. Жекулин // География в школе. 1995. — № 3. — С. 43 — 44.
  110. , А. И. Геоэкология. Гуманитарные аспекты геоэкологии. Учеб. для высш. пед. учеб. завед. / А. И. Жиров, А. Н. Ласточкин, В. П. Соломин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — 164 с.
  111. , В. И. Методология и методы психолого — педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
  112. , А.А. Психодиагностические проблемы семантики слова / А. А. Залевская. М.: Мысль, 1982. — 188 с.
  113. , Д. Н. Моделирование географических образов. Пространство гуманитарной географии / Д. Н. Замятин. — Смоленск: Ойкумена, 1999. -256 с.
  114. , Н. Ю. Принципы создания образа места / Н. Ю. Замятина // География и экология в школе 21 века. 2004. — № 2. — С. З -11.
  115. , А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособ. для учителя / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. -М.: Просвещение, 1984. 128 с.
  116. , И. Д. Формирование ответственного отношения к природе / • И. Д. Зверев // Советская педагогика. -1983. № 12. — С. 12 -18.
  117. , И. JI. Основы этики. Учеб. пособие / И. JI. Зеленкова. — Минск: Современное слово, 1998. 496 с.
  118. , И. А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2001. — 3 84 с.
  119. , В. П. Образ и деятельность / В. П. Зинченко. М. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. — 608 с.
  120. , JI. Я. Единство двух культур в содержании непрерывного образования / JI. Я. Зорина // Педагогика. 1998. — № 5. — С. 22 -28.
  121. , Г. И. Начальный курс географии. Часть 1 / Г. И. Иванов. -14-е издание, исправл. и дополн. главой «Что можно наблюдать в деревне и в городе». Ленинград: Государственное издательство, 1925. — 176 с.
  122. , А. Г. География в современном мире. Кн. для учителя / А. Г. Исаченко. М.: Просвещение, 1998. -160 с.
  123. , А. Г. Методы прикладных ландшафтных исследований / А. Г. Исаченко. М.: Наука, 1980. — 222 с.
  124. . А. Г. Ландшафтоведение и физико географическое районирование / А. Г. Исаченко. — М.: Высшая школа, 1991. — 336 с.
  125. Кабанова Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова — Меллер. — М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
  126. , М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996.-415 с.
  127. , М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). Над чем работают, о чем спорят философы / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974.-328 с.
  128. , В. Л. Культура в ландшафте и ландшафт в культуре / В. JI. Каганский // Науки о культуре. — Вып.З. — М.: РГБ (информ. культура), 1995.-88 с. I
  129. , В. JI. Ландшафт и культура / В. Л- Каганский, Б.Б. Родо-ман // Общественные науки и современность. 1997. — № 1. — С. 134−146, № 2. -С. 160−169.
  130. , В. Н. Экология человека: проблемы и перспективы / В. Н. Казначеев // Экология человека: основные проблемы. — М.: Знание, 1988. -С. 10−16.
  131. , В. Н. Представления о культурном ландшафте: от профессионального до мировоззренческого / В. Н. Калуцков, Т. М. Красовская // Вестн. МГУ. Сер. 5. География. 2000. — № 4. — С. 3 — 6.
  132. , В. Н. Этнокультурное, ландшафтоведение и концепция культурного ландшафта / В. Н. Калуцков // Культурный ландшафт: вопросы' теории и методологии исследования. — Смоленск: Изд-во СГУ, 1998. — С. 6 -13.
  133. , Г. С. Изучаем экологию города / Г. С. Камерилова. Н. Новгород: Изд — во ВВАГС, 1996. — 76 с.
  134. , Г. С. Теоретические основы урбоэкологии как вариативной учебной дисциплины школьного географического образования: Автореферат дис. .докт. пед наук: / Г. С. Камерилова. — СПб., 2001. 43 с.
  135. , Г. С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина: Монография / Г. С. Камерилова. Н. Новгород: НГПУ, 2000. -223 с.
  136. , Г. С. Философско-методологические проблемы урбо-экологического образования / Г. С. Камерилова // Методологические и методические основы исследований в области экологического образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.-C.33−35.
  137. , Р. С. Философия природы: коэволюционная стратегия / Р. С. Карпинская, И. К. Лисеев, А. П. Огурцов. М.: Интерпракс, 1995. — 352 с.
  138. , А. А. Гуманизация образования: некоторые теоретические предпосылки / А. А. Касьян // Педагогика. 1998. — № 2. — С. 17−22.
  139. , С.С. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся: Пособие для учителя / С. С. Кашлев, С. Н. Глазачев М.: Горизонт, 200.-94с.
  140. , М. В. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания / М. В. Кларин // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 34 — 39.
  141. , Е.Г. Социальная экология. Культура и’природа: этапы развития / Е. Г. Когай // Социально-политический журнал. 1998. — № 6. — С. 16−20.
  142. , Л. Н. Городская культура и пространство: проблема «центральности» / Л. Н. Коган // Развитие городской культуры и формирование пространственной среды. М.: Наука, 1976. — С. 7−17.
  143. , Е. Ю. Культурный ландшафт и экологическая организация территории регионов (на примере Верхневолжья): Автореф. дис.докт. геогр. наук: / Е. Ю. Колбовский. Воронеж, 1999. — 51 с.
  144. , Е. Ю. Изучаем ландшафты России / Е. Ю. Колбовский. Ярославль: Академия развития, 2004. — 228с. 1
  145. , И. В. Рациональное использование природных ресурсов и ресурсные циклы / И. В. Комар. М.: Наука, 1975. — 348 с.
  146. , Т. С. Полевые уроки по геоэкологии: Книга 1. Опыт работы летнего школьного лагеря / Т. С. Комиссарова, А. М. Макарский -СПб.: ЛГУ, 1995.-163 с.
  147. , Т.С. Человек и ландшафт / Т. С. Комиссарова // Методологические и методические основы исследований в области экологического образования. СПб.: ЛГУ, 2002.-С.28−30.
  148. , Г. А. Пути формирования географического образа / Г. А. Кононова // География в школе 1998. — № 3. — С. 57 — 60.
  149. Концепция экологического образования учащихся Нижнего Новгорода в контексте идей устойчивого развития / Под ред. В. А. Глуздова, Н. Ф. Винокуровой, В. В. Николиной. Н. Новгород: Изд — во ВВАГС, 2002. -79 с.
  150. , Н. Н. Нижний Новгород: исследование города как соци-. ально экологической среды (географический аспект): Автореф. дис.. канд. геогр. наук / Н. Н. Копосова. — СПб., 1997. — 17 с.
  151. , И. Н. Культурологический принцип на рубеже 19 и 20 вв. / И. Н. Корнев // География в школе. 2001. — № 1. — С. 2−5.
  152. , И. Н. Об образовательных целях школьной географии и педагогической ценности страноведения / И. Н. Корнев, С. Н. Поздняк // География. 2002.-№ 3. — С.2 — 4.
  153. , Б. И. Геоэкология: экодиагностика и эколого-хозяйственный баланс территории / Б. И. Кочуров. Смоленск: Изд-во СГУ,. 1999.-154 с.
  154. , Б. И. Интеграция географии и экологии: системный подход / Б. И. Кочуров // Географии в школе. 1998. — № 6. — с. 15−21.
  155. , Б. И. Новые геоэкологические и социально экологические термины и понятия / Б. И. Кочуров // Проблемы региональной экологии. -1997. -№ 1.-С. 5−9.-№ 2.-С. 5−13.
  156. , Е. Е. Культурно исторические основы зоны ближайшего окружения / Е. Е. Кравцова // Психологический журнал. — 2001. — № 4. — С. 25 — 28.
  157. , В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога исследователя / В. В. Краевский. — Самара.: Изд-во Сам ГПИ, 1994.-165 с.
  158. , В. В. Содержание образования: вперед к прошлому / В. В. Краевский. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 36 с.
  159. , Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. Вып. 6. -М.: Инно-ватор, 1996.-С. 18−22.
  160. , Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 192 с.
  161. , О. В. Уроки географии в 6 классе: Кн. для учителя / О. В. Крылова. М.: Просвещение, 2002. — 160 е.: ил.
  162. , О. В. Физическая география: Начальный курс: Учеб. для 6 кл. общеобразов. учреждений / О. В. Крылова. — М.: Просвещение, 1999. 192 с.
  163. , И. В. Психосемантическое исследование экологических представлений / И. В. Кряж // Вопросы психологии. 1998. — № 1. — С.65 — 75.
  164. , В. Н. Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе как фактор воспитания и развития личности / В. Н. Кудрявцев // География в школе. 2002. — № 3. — С. 42−51.
  165. Культурная география / Под ред. Ю. А. Веденина. М.: Институт Наследия, 2001. -192 с.
  166. , P.O. Экологический контекст становления постнекласси-ческой науки / Р. О. Курбатов, Н. М. Мамедов // Проблемы методологии пост-неклассической науки. — М.: Институт философии РАН, 1992. — С. 187 191.
  167. , Т. В. Земля и люди. Введение в географию 6 класс / Т. В. Ку- • чер.-М.: Просвещение, 1997.-218 с.
  168. , Т. В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: Пособие для учителя / Т. В. Кучер. М.: Просвещение, 1990. — 128 с.
  169. , Н. И. Социокультурный подход / Н. И. Лапин // Вопросы философии. 2000. — № 6. — С. 32- 36.
  170. , Г. М. География городов: Учеб. пособие для географ, ф-тов вузов / Г. М. Лаппо. М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. — 480 с.
  171. , В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. — М.: Высшая школа, 1991. — 264 с.
  172. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  173. , И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей / И. Я. Лернер. М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
  174. , К. Образ города / К. Линч. М.: Стройиздат, 1982. — 328 с.
  175. , Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1993.526 с.
  176. , Б. Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учеб. • пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995. -282 с.
  177. , Б. Т. Эстетика воспитания / Б. Т. Лихачев. — М.: Педагогика, 1972. 160 с.
  178. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Знание, 1984. — 444 с.
  179. , Б. Ф. Система наук о человеке / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал, 1987. № 1. — С. 3 -13.
  180. , Е. В. Памятники природы г. Нижнего Новгорода / Е. В. Лу- • кина, Ф. М. Баканина. Н. Новгород: ВООП, 1997. — 144 с.
  181. , И. И. Путь к экологической культуре / И. И. Мазур, О. Н. Козлова, С. Н. Глазачев. -М.: Горизонт, 2001. — 194 с.
  182. , И. М. Географическое учение о городах / И.М. Майер-гойз. М.: Наука, 1987. — 235 с.
  183. , В. П. Географическая культура: учеб. пособие для студ. вузов / В. П. Максаковский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС.- 1998.416 с.
  184. , В. П. Географическая наука и школьная география: поиски консенсуса / В. П. Максаковский // Вестн. МГУ. Сер. 5. Геогр. —2004. -№ 4.-С. 7−15.
  185. , В. В. О зарубежном опыте преподавания школьной географии / В. П. Максаковский // География в школе. 2000. — № 4.- С. 80 — 92.
  186. , В. П. О сквозных направлениях в школьной географии / В. П. Максаковский // География в школе 1998. — № 1. — С .45 — 50.
  187. , Н. М. Культура, экология, образование / Н. М. Мамедов. — М.: РЭФИА, 1996.- 151 с.
  188. , Н. М. Концепция устойчивого развития и экологическое образование / Н. М. Мамедов // Экология и география: проблема подготовки учителя. Тезисы докл. М.: Изд-во РАПН, 1999. С. 24 — 28.
  189. , Э. С. Теория культуры и современная наука (логико — методологический анализ) / Э. С. Маркарян. М.: Мысль, 1983. — 284 с.
  190. , И. С. К проблеме методов обучения / И. С. Матрусов, М. В. Рыжаков // Советская педагогика. — 1984. № 1. — С. 44 — 48.
  191. , Я. Г. Основы страноведения: Кн. для учителя / Я. Г. Маш-биц. М.: Просвещение, 1999. — 268 с.
  192. , Я. Г. Парадигмы целостной географии / Я. Г. Машбиц // Новое мышление в географии. -М.: Наука, 1981. С. 14−25.
  193. , Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника/Н. А. Менчинская. -М.: Знание, 1989.-218 с.
  194. , У. И. Современная география: Вопросы теории / У. И. Ме-ресте, С. Я. Ныммик. -М.: Мысль, 1984. 296 с.
  195. Методика обучения географии / Под ред. Г. П. Аксакаловой. М.: МГЗПИ, 1991.- 176 с.
  196. Методика обучения географии в средней школе: Учеб. пособие для студ. пед. ин — тов по географ, спец. / Под ред. JI. М. Панчешниковой. М.: -Просвещение, 1983. — 320 с.
  197. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студ. географ, спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / JI. М. Пан-чешникова, И. В. Душина, В. П. Дронов и др. / Под ред. JI. М. Панчешниковой.- М.: Просвещение, 1996. 320 с.
  198. Методика обучения географии в средней школе (Теоретические основы методики обучения географии) // Под ред. А. Е. Бибик и др. — М.: Просвещение, 1975.-391 с.
  199. Методика преподавания региональной географии в школе: Учеб. -пособие для учителей географии и студ. географических специальностей учеб. заведений / Под ред. М. А. Никоновой. М.: Астрель, 2003. — 203 с.
  200. , Ф.Н. Географическое краеведение как элемент культуры / Ф. Н. Мильков // Известия РГО. т.127,Вып. 3 — 1995. — С.43−49.
  201. , Ф. Н. Физическая география: учение о ландшафте и географической зональности / Ф. Н. Мильков. Воронеж: Изд-во Воронж. ун-та, 1986.-327с.
  202. , Ф. Н. Человек и ландшафты. Очерки антропогенного ландшафтоведения / Ф. Н. Мильков. М.: Мысль, 1973. — 223 с.
  203. , Н. Н. Современные антропогенные и цивилизационные разломы: эколого-философский анализ / ООН. Н. Моисеев. — М.: МОГУ, 1994. — 69 с.
  204. , JI. И. Исследование природно — антропогенных геосистем / Л. И. Мухина.-М.: Изд-во РОУ, 1995.- 189с.
  205. , С.М. География природного риска / С. М. Мягков. М.: Изд-воМГУ, 1995.-146 с.
  206. , В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев / Под ред.
  207. A.А. Бодалева. М., 1995. — 356 с.
  208. , Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. / Р. С. Немов 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. -358 с.
  209. Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников. Психолого педагогический аспект: Сб. науч. тр. / Под ред. Е. Д. Божович. — М.: Новая школа, 1995. — 96 с.
  210. , В. А. Антропогенная эволюция ландшафтов (региональный аспект) / В. А. Низовцев // География и региональная политика. Часть 2. — Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. 137 с.
  211. , В. А. Культурный ландшафт — геоэкологическая система /
  212. B. А. Николаев // Вестник МГУ. Сер.5. География. 2000. — № 6. — С. 3 — 8.
  213. , В. А. Ландшафтоведение: Эстетика и дизайн: Учеб. пособие / В. А. Николаев. М.: Аспект Пресс, 2003. — 176 с.
  214. , В.А. Феномен пейзажа / В. А. Николаев // Вестник МГУ. Сер. 5. География. -2002. -№ 6. -С. 12 19.
  215. , В. В. Аксиологический подход в исследованиях проблем экологического образования / В. В. Николина // Методологические и методические основы исследований в области экологического образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.-С.28−30.
  216. , В. В. Методы эмоционально ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии: Учеб. пособие / В. В. Николина. — Н. Новгород: НГПУ, 1999. — 90 с.
  217. , В. В. Теоретические основы формирования эмоционально — ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии: Автореферат дис.докт. пед. наук: / В. В. Николина. СПб., 1999. — 47 с.
  218. , В. В. Эмоционально ценностное отношение к окружающей среде / В. В. Николина. — Н. Новгород: НГПУ, 1996. — 56 с.
  219. , В. В. Экология и культура: воспитание у учащихся ценностей экологической культуры в городской среде: Учеб. пособие / В. В. Николина, Г. П. Шалфицкая. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии го-суд. службы, 2002. — 72 с.
  220. , Е.В. Экологическая культура и факторы ее формирования: философско-социологический аспект: авторер. дис. докт. философ, наук / Е. В Никонорова. — М., 1994. 36с.
  221. , В. Введение в общую дидактику / В. Оконь / Пер. с польск. -М.: Педагогика, 1990. 381 с.
  222. , JI. Ф. Формирование геоэкологических представлений у учащихся 6−8 классов при изучении географии: Автореферат дисс.канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Ф. Орлова. М., 2001. — 19 с.
  223. , В. И. Введение в экологическую психологию: Учеб. пособие / В. И. Панов. М.: Изд — во МНЭПУ, 2001. — 186 с.
  224. К.В. Комплексная физическая география / К. В. Пашканг. — Смоленск: Универсум, 2000. С. 61.
  225. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
  226. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин / Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
  227. Педагогический словарь. В 2-х томах / Ред. кол.: И. А. Каирова (гл. ред.) и др. т. 2. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. — 766 с.
  228. , JI. М. Содержание образования с позиции самоидентификации личности / Л. М. Перминова // Педагогика. 1997. — № 3. — С. 16−20.
  229. , Е.Н. География городов (геоурбанистика) / Е. Н. Перцик. -М.: Высшая школа, 1991. 352 с.
  230. , Н. Н. География. Начальный курс 6 кл.: Учеб. для общеоб-разов. учеб. заведений / Н. Н. Петрова. М.: Дрофа, 2002. — 256 с.
  231. , Н. Н. География. Начальный курс 6 кл.: Метод, пособие / Н. Н. Петрова. -4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2001. 96 с.
  232. , Н. Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе / Н. Н. Петрова. М.: Блик и Ко, 2000. — 335 с.
  233. , А. В. Основы теоретической психологии / А. В. Петровский, М. Т. Ярошевский. М.: Инфро — М, 1998. — 528 с.
  234. , Ю. Л. Городские системы / Ю. Л. Пивоваров // География в школе. 2001. — № 4. — С.4- 6. — № 6. — С. 5 — 9.
  235. , Г. В. Диалектика взаимодействия общества и природы / Г. В. Платонов. -М.: Изд-во МГУ, 1989. 189 с.
  236. , В. Б. Становление и современное состояние геоэкологии / В. Б. Поздеев. Смоленск: Маджента, 2004. — 324 с.
  237. , В. Б. Эволюция системного подхода в геоэкологии / В. Б. Поздеев // Проблемы региональной экологии. — 2003. № 6. — С. 8 — 25.
  238. , X. Культурный ландшафт: формирование и уход / X. Пой-кер / Пер. с нем. В. В. Цветкова. М.: Агропромиздат, 1987. —176 с.
  239. , В. В. Население и география / В. В. Покшишевский. -М.: Мысль, 1978.-275 с.
  240. Полевой практикум по экологическим дисциплинам: Метод, пособие / Отв. ред. Н. Н. Колосова Н. Новгород: Изд — во ВВАГС, 2000. — 100 с.
  241. , Б. Б. Учение о ландшафте. Избранные труды / Б. Б. Полы-нов. М.: Изд-во АН СССР, 1956. — С. 30 — 44.
  242. , О. Н. Подготовка учителя к диагностике результатов экологического образования / О. Н. Пономарева // Методология и теоретические основы эколого — педагогического образования: Монография. — Нижний Новгород: НГЦ, 2002. С. 147 — 171.
  243. , В. С. Бытийный географизм и географическая наука / В. С. Преображенский // Изв. ИГ РАН. Сер. Геогр. 1993. — № 3. — С. 40 -53.
  244. , В. С. Острые проблемы ландшафтоведения на рубеже веков / В. С. Преображенский // Изв. ИГ РАН. Сер. Геогр. 1998. — № 3. -С. 15 — 18.
  245. , В. С. Поиск в географии: Кн. для учителя / В. С. Преображенский. -М.: Просвещение, 1986. 224 е., ил.
  246. , В. С. География в меняющемся мире. Век XX. Побуждение к размышлению / В. С. Преображенский, Т. Д. Александрова, J1. В. Максимова. -М.: ИГРАН, 1997. 273 с.
  247. , В. С. Современные ландшафты как природно — антропогенные системы / В. С. Преображенский, J1. И. Мухина // Изв. АН СССР. Сер. Геогр. 1984. — № 4. — С. 19−27.
  248. Природный комплекс большого города: Ландшафтно экологический анализ / Е. Г. Коломыц, Г. С. Розенберг, О. В. Глебова. — М.: Наука, 2002. -286 с.
  249. Программы общеобразовательных учреждений. География. 6—11 кл. — М.: Просвещение, 2000. — 304 с.
  250. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений: Сборник авторских программ для средних общеобразовательных школ Российской Федерации. М.: Просвещение, 2002. — 304 с.
  251. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа/ Сост. Е. О. Яременко. — М.: Дрофа, 2000. — 256с.
  252. Психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского. — М.: ИПЛ, 1990.-318 с.
  253. Психолого — педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения / Под ред. Е. Д. Божович. М.: Московский психолого — социальный институт- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. — 192 с.
  254. , Э. М. О новой концепции содержания географического образования в школе / Э. М. Раковская, А. В. Чернов // Вестник МГУ. Сер. Геогр. 2002. — № 4. — С. 62 — 69.
  255. , Б. В. Точные науки и науки о человеке / Б. В. Раушенбах // Вопросы философии. 1989. — № 4. — С. 16.
  256. , Н. Ф. Природопользование: Словарь — справочник / Н. Ф. Реймерс. М.: Мысль, 1990. — 637 с.
  257. , Г. Культура ландшафта / Г. Рихтер. М.: Прогресс, 1987. —182 с.
  258. , Н. Н. География и экологическая культура / Н. Н. Родзе-вич // География в школе. -1999. № 3. — С. 43 — 46.
  259. , Б. Б. Ландшафт и экологическое воспитание / Б. Б. Родо-ман // География. -1996. № 7. — С.5 — 7. — № 8. — С.5 — 8.
  260. , Л. Л. Изучение окружающей среды в школьной географии / Л. Л. Розанов // География в школе. 1999. — № 2. — С. 42 — 46.
  261. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т т. Т. 2 / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. — 672 е.
  262. , С. Л. Проблемы общей психологии: В 2 т. / С. Л. Рубинштейн. Т. 2. -М.: Педагогика, 1989. — 322 с.
  263. , Г. А. Объективные процессы развития антропогенных ландшафтов / Г. А. Русскин // Краеведческие исследования антропогенных ландшафтов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1983. — С. 74−76.
  264. , М. В. Географическое образование в школе будущего / М. В. Рыжаков // Советская педагогика. 1988. — № 4. — С. 23 — 27.
  265. , М. В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика): Монография / М. В. Рыжаков. -М.: Пед. о-во России, 1999. 544 с.
  266. , И. Н. Восприятие окружающей среды городскими школьниками / И. Н. Рыжов // География в школе. 2001. — № 3. — С. 49 — 54.
  267. , И. Н. Школьный экологический мониторинг городской среды: Учеб. пособие / И. Н. Рыжов. М.: Галактика, 2000. — 192 с.
  268. , А. М. Структура и динамика геосферы, ее естественное развитие и изменение человеком / А. М. Рябчиков. — М.: Мысль, 1972. 263 с.
  269. , Э. М. Закономерности формирования «модели культурного человека» / Э. М. Савицкая // Вопросы философии. 1990. — № 5. — С. 15 -17.
  270. , В. А. Природа. Человек. Культура. Экологическое образование школьников: концепция и комплект программ факультативных курсов / В. А. Самкова / Под ред. Б. Т. Лихачева. Москва — Липецк: ЛГУ, 2000. — 84 с.
  271. , Ю. Г. Культурный ландшафт / Ю. Г. Саушкин // Вопросы географии. № 1. -М.: ОГИЗ, 1946. — С. 97 — 106.
  272. , Н. М. Структурирование учебного предмета «География» (землеведение) / Н. М. Сватков // География в школе. 1997. -№ 2. — С. 46 — 47.
  273. Семенов-Тян-Шанский, В. П. Район и страна / В.П. Семенов-Тян-Шанский. -М.- Л.: Госиздат, 1928. 312 с.
  274. А. Серебрянный, Л. Р. География мира в образах / Л. Р. Серебрянный // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 25 — 28.
  275. , В. В. Личностный подход в образовании: конструкции и технологии / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 152с.
  276. , Ю. Г. Культурный ландшафт как объект географического анализа / Ю. Г. Симонов // Культурный ландшафт: вопросы теории и методологии исследований. Смоленск: Изд-во СГУ, 1998. — С. 34−44.
  277. , М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -2-е изд. М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
  278. , В. А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. -М.: Изд. Центр «Академия», 2003. 192 с.
  279. , С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С. Д. Смирнов. М.: Наука, 1985. — 231 с.
  280. Современный словарь по педегогике / Сост. Е. С. Рапацевич-Минск.: Современное слово, 2001. 928 с.
  281. , В. Н. Природный географический ландшафт и некоторые его общие закономерности / В. Н. Солнцев // Тез. 2-го Всесоюз. Геогр. Съезда. -М.: ОГИЗ, 1948. Т.1. — С. 258 269.
  282. , В. Б. Введение в учение о геосистемах / В. Б. Сочава. Новосибирск: Наука, 1978. — 319 с.
  283. , В. С. Культура / В. С. Степин // Вопросы философии. -1999. -№ 8.-С. 23 -35.
  284. , И. Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии: Автореф. дисс. док. пед. наук / И. Т. Суравегина. М., 1986. — 39 с.
  285. , И. Т., Общеобразовательные цели экологии в контексте концепции устойчивого развития / И. Т. Суравегина, Н. М. Мамедов // Вестник АсЭкО.-1995.-Вып. 1−2.-С. 3−10.
  286. , В. П. Физическая география: Нач. курс: Учеб. для 6 кл. об-щеобразов. учреждений / В. П. Сухов. М.: Просвещение, 1999. -192 с.
  287. , Н. П. Взаимодействие общества и природы: географические проблемы / Н. П. Тарасов / Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1995.-87 с.
  288. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983. 352 с.
  289. , Ю. Г. Концепция городского ландшафта / Ю. Г. Тютюн-ник // География и природные ресурсы. 1990. -№ 2. — С. 167 — 172.
  290. , Ю. Г. Ландшафт как структура / Ю. Г. Тютюнник // Изв. АН СССР. Сер. Геогр.- 1990.-№ 2.-С. 116−122.
  291. , Ю. Г. Понимание ландшафта / Ю. Г. Тютюнник // Изв. АН. Сер. Геогр. 1998. — № 2. — С. 30 -38.
  292. , А. Д. Переход России к устойчивому развитию: ноосферная стратегия / А. Д. Урсул. — М.- Гомель, 1996. — 300 с.
  293. , В. А. Видеоэкология: Что для глаза хорошо. А что плохо / В. А. Филин. — М.: Наука, 2001. -312с.
  294. Философско — психологические проблемы развития образования / А. С. Арсеньев, Э. В. Безчеревных, В. В. Давыдов / Под ред. В. В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.
  295. Философский словарь / Под ред. Н. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1989.-588 с.
  296. , Дж. Динамика развития города / Дж. Форрестер / Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1974. 287 с.
  297. , М. Ю. Восприятие ландшафтов и пейзажная политика во Франции / М. Ю. Фролова // Вестн. МГУ. Сер. 5. геогр. -1997. № 2. — С. 30 -33.
  298. , М. Ю. Оценка эстетических достоинств природных ландшафтов / М. Ю. Фролова // Вест. МГУ. Сер. 5. Геогр. 1994. — № 2. — С. 27 — 33.
  299. Хрестоматия по истории и социальной педагогики и воспитании. Часть 2. Отечественная история / Сост. А. А. Фролов, Ю. Х. Трушина. -Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2003. 338с.
  300. Чучин Русов, А. Е. Новый культурный ландшафт: постмодернизм или неоархаика? / А. Е. Чучин — Русов // Вопросы философии. — 1999. — № 4. -С. 24−33.
  301. , Р. Р. Формирование нового экологического мышления / Р. Р. Шайхиев // Экология человека. 2000. — № 1. — С. 66 — 69.
  302. , Г. И. Географические аспекты землепользования и социальная агроэкология / Г. И. Швебс // Геоэкология: Глобальные проблемы. Д.: Изд-во ГО СССР, 1990.- С. 15−18.
  303. , М. Культура и этика / М. Швейцер М.: Знание, 1973.443 с.
  304. , О. А. Многообразие и постоянство красоты / О. А. Швидковский // Эстетическая выразительность города. — М.: Стройиздат, 1986. -284 с.
  305. , И. А. Программа практикума «Культурный ландшафт: Формирование и уход» / И. А. Шевченко //Я в городском ландшафте: Метод, пособие / Под ред. Н. Ф. Винокуровой.- Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002.- С. 35 41.
  306. , Г. В. Развитие отношений подростка с природой как условие нравственного становления личности / Г. В. Шейтис // Мир психологии и психология в мире. 1995. — № 2. — С. 40−53.
  307. Школьное геоэкологическое образование: Методическое пособие / Под ред. Н. Ф. Винокуровой. Н. Новгород: Изд-во Волго — Вятской академии госуд службы, 2002. — 120 с.
  308. , А.И. Теория культуры/А.И. Шедрик. М.: Наука, 2002.235с.
  309. ЗП.Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. -М.: Высш. школа, 1978. 298 с.
  310. , П. Г. Философия развития и проблема города: экология города и проблемы управления / П. Г. Щедровицкий. М.: Наука, 1989. — 192 с.
  311. , В. А. Культурологический принцип в изучении географии своей области / В. А. Щенев // География в школе. -2001. № 5. — С. 45 — 48.
  312. , В. А. Экологический принцип в изучении географии своей области / В. А. Щенев // География и экология в школе 21 века. 2004. — № 1. — С. 43 — 52.
  313. , Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н. Е. Щуркова. — М.: Высшая школа, 1997. 76 с.
  314. Экология и эстетика ландшафта: Монографический сборник / Под ред. К. И. Эрингиса. Вильнюс: Минтис, 1975. — 257с.
  315. Экология Нижнего Новгорода: Метод, пособие / Под ред. Н. Ф. Винокуровой, В. М. Смирновой. Н. Новгород: Изд — во Волго -Вятской Академии государственной службы, 2002. — 44 с.
  316. Элементы экологической этики // Социальная экология. М.: Академия, 2000.-С. 120−121.
  317. , Н. И. Отношение школьников к объектам природы / Н. И. Юдашина // География в школе 1993. — № 3. — С. 43 — 45.
  318. , И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  319. , И.С. Принципы активности в педагогической психологии / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. 1989. — № 6. — С. 5−13.
  320. Ялышева, JL В. Развитие познавательной деятельности школьников / JI. В. Ялышева // География в школе. -1999. № 3. — С. 62 — 66.
  321. , О. Н. Экологическая перспектива города / О. Н. Яницкий. М.: Мысль, 1987. — 278 с.
  322. , В. А. Психология отношения к природе / В. А. Ясвин. — М.: Смысл, 1997.-456 с.
  323. Sauer, С. The morphology of Landscape. / С. Sauer,. University of California. Publications in Geography. 1925. — N 2. — P. 19−53.
  324. Forman, R. Landscape Ecology / Forman, R., Gordon. M. N. Y., 1986.
  325. Naveh, Z. Landscape Ecology / Naveh, Z., Lieberman A. S. N. Y., 1984.-P. 23−56.
  326. Понятие «культурный ландшафт» по разным источникамп/ п Авторы Определения
  327. Видаль де ля Блаш Культурная география. М.: Институт Наследия, 2001. -С.71. «культурный ландшафт представляет собой нашу коллективную автобиографию, отражающую наши вкусы, ценности, устремления и страхи, его можно читать, как книгу»
  328. К. Культурная география. М.: Институт Наследия, 2001. — С. 81. «Культурный ландшафт как новое образование на земной поверхности, дополняющее или заменяющее природный ландшафт».
  329. Ф.М. Агроэкология: Учеб. Пособие. Н. Новгород: Изд-во ВВАГС, 2002.-С. 134. Культурный ландшафт как общий ландшафт, соответствующий культурному уровню развития различных эпох и современности.
  330. B.C. Ландшафты в прошлом, настоящем и будущем. М.: Знание, 1983.-С.28. понятие культурного ландшафта — сугубо современное. Культурный ландшафт -это высокоорганизованная территория, адекватная по площади природному району или местности.
  331. .Б. Ландшафт и экологическое воспитание // «культурными, в широком смысле слова, называют любые ландшафты, в создании которых люди сыграли значительную роль,
  332. География. —1996. -№ 7. С. 7. а в узком, положительно — оценочном значении — только благоприятные для населения антропогенные ландшафты, которым противопоставляются ландшафты „акуль-турные“, испорченные».
  333. А.Г. Исаченко Основы ландшафто- «. культурному ландшафту должны быть присущи два главных качества: 1.
  334. Основы ландшафтоведения и физико -географическое районирование. — М.: Высш. шк., 1965. с. быть присущи два главных качества: 1. высокая производительность и экономическая эффективность и 2. оптимальная экологическая среда для жизни людей»
  335. Н.Ф. Реймерс. Природопользование: Словарь справочник. — М.: Мысль, 1990.-С. 262. «Ландшафт культурный — целенаправленно созданный антропогенный ландшафт, обладающий целесообразными для человеческого общества структурой и функциональными свойствами».
  336. Учебно — методический комплекс начального курса физической географии 6 класса.
  337. Компоненты учебно методического комплекса 6 класс
  338. Концепции содержания современного географического образования В 11 летней школе, разработанной сотрудниками географического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова В 12 -летней школе, разработанной под руководством
  339. Учебн. для общеобразов. учрежд. — М.: Просвещение, 1999.-192 с.
  340. Рабочие тетради для учащихся Старкова И. Г. и др. Рабочая тетрадь по курсу физической географии 6 класс. М.: Просвещение, 1996. Сиротин В. И. Рабочие тетради с комплектами контурных карт. 6 класс. — М.: Дрофа, 2000.
  341. Атласы Школьный географический атлас. 6 класс. -М.: Дрофа, 1999. Физическая география. Начальный курс. 6 класс: Атлас. -М. Дрофа- Дик, 1999.215
  342. Хрестоматии, Берлянт A.M. и др. Физическая география: Спракниги для чте- вочные материалы. — М.: Просвещение, 1995.ния. Пармузин Ю. П., Карпов Г. В. Словарь по физической географии. -М.: просвещение, 1995.
  343. Г. П. За страницами учебника географии. 6 кл. — М.: Просвещение, 197.
  344. Планируемые результаты обучения в учебных программах по географии
  345. Планируемые результаты обучения Программа МГПУ Программа РГПУ Программа РАО ИОСО
  346. Анкета для учителей географии общеобразовательных школ
  347. Считаете ли Вы необходимым изучение городского ландшафта в начальном курсе школьной географии? Аргументируйте свой ответ.
  348. Оцените потенциал учебников, программ начального курса географии для формирования представлений о городском ландшафте, ценностного отношения к нему, культурно экологической активности в городском ландшафте: а) высокая- б) средняя- в) недостаточная.
  349. Испытываете ли Вы трудности в отборе и структурировании учебного содержания, раскрывающего особенности городского ландшафта в начальном курсе школьной географии? Чем они вызваны?
  350. Какие методы и формы, на Ваш взгляд, будут наиболее эффективны при изучении городского ландшафта?
  351. Имеется ли у Вас методический опыт проведения внеклассных занятий, связанных с изучением ландшафта? Раскройте его особенности.1. Контрольная работа № 1.
  352. Что означает для тебя выражение: «Я — нижегородец»?
  353. Что вы знаете и что хотели бы узнать о городском ландшафте?
  354. Мое отношение к городскому ландшафту связано с: — желанием его изучать, — желанием оценить его красоту, — сохранить, восстановить его, — узнать о его пользе для горожан.
  355. Приведите примеры поступков людей города с позиции добра и зла.
  356. Опишите вид местности (пейзаж), открывающийся из Кремля на Стрелку.
  357. Принимали ли вы участие в охране природы города? Приведите примеры
  358. Ко Дню Города нижегородцы принимают участие в благоустройстве дворов, улиц, скверов. Хотели бы вы принять участие в подобной работе? Объясните свой ответ.1. Контрольная работа № 2.
  359. Что означает для тебя выражение: «Я — нижегородец»?
  360. Городской ландшафт для меня это: — объект красоты, — объект охраны, — объект изучения, — объект пользы.
  361. Если по телевизору идет передача о городах, то ты переключите или будете смотреть дальше?
  362. Опишите правила поведения в зоне отдыха городского ландшафта.
  363. Опишите пейзаж любимого уголка в городском ландшафте.
  364. Тебя назначили ответственным за озеленение школьного участка. Выполнял ли ты такую работу? Как ты отнесешься к данному поручению? Напиши план своих действий.
Заполнить форму текущей работой

Заказал и сдал!