Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава 1. Теоретические основы социального становления курсантов вузов МВД России
- 1. 1. Состояние проблемы социального становления личности в психолого-педагогической литературе
- 1. 2. Социально- педагогическая характеристика курсантов вуза МВД России
- 1. 3. Модель процесса социального становления курсантов в вузах
МВД России
Глава 2. Реализация педагогических условий эффективности социального становления курсантов вузов МВД России
- 2. 1. Этапы, ход и содержание опытно-экспериментальной работы
- 2. 2. Педагогические условия эффективности воспитательных технологий социального становления курсантов вузов МВД России
- 2. 3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования обусловлена рядом причин. Во-первых, динамизмом преобразований, которые происходят в стране в последние десятилетия и которые требуют учета их влияния на социализацию подрастающих поколений, особенности их ориентации в новых социально-экономических отношениях. Это, в свою очередь, ставит образовательные учреждения перед необходимостью вносить соответствующие коррективы в содержание, формы и методы социального воспитания, как в школе, так и в вузе.

Во-вторых, изменения в возрастном и тендерном составе учащихся академии МВД России ставит перед необходимостью более сознательного использования имеющихся воспитательных потенциалов процесса обучения, поиска и адаптации новых педагогических технологий, определения их позитивных влияний на ход и результаты социального становления юношества в новых условиях.

Проблематикой социальной зрелости, социального становления, как свидетельствует анализ научной литературы, занимаются антропология, социология, психология, криминология, педагогика и другие науки.

Различные стороны этой проблемы представлены в работах К.А. Абульхановой-Славской, К. А. Борисова, А. П. Деркача, С. И. Змеева, Н. В. Кузьминой, И. Б. Пономарева, И. П. Раченко, А. Р. Ратинова, A.M. Столя-ренко, A.B. Филлипова, Ю. В. Чуфаровского, В. Д. Шадрикова и других.

Социально-психологические аспекты становления личности в разное время рассматривались Б. Г. Ананьевым, JI.C. Выготским, И. С. Коном, А. Н. Леонтьевым, A.B. Мудриком, A.B. Петровским и другими.

П. Лазарсфельд, Т. Ньюком, А. Ю. Панасюк, A.B. Петровский, К. К. Платонов, H.A. Свиридов, JL Фестингер, Г. Хоманс, В. В. Шпалинский, В. А. Ядов, М. Г. Ярошевский и др.) В них освещены проблемы социальной адаптации и развития личности, межличностного общения субъектов деятельности, влияния различных социально-педагогических условий на формирование профессионально и социально значимых качеств, знаний, умений и навыков, детей, подростков, молодежи, обеспечивающие их активное социальное становление.

Значителен вклад в разработку социально-педагогических характеристик процесса социального становления личности таких ученых, как: JI.B. Байбородова, A.A. Бодалев, Л. И. Божович, И. С. Кон, E.H. Лекомце-ва, A.B. Мудрик, М. И. Рожков, В. А. Фокин и другие. Ими данный процесс рассмотрен в контексте социализации личности, показаны роль и место социальных проб в социальном становлении человека на различных этапах жизни, раскрыты его педагогические основы, описаны особенности протекания в школьные годы.

Однако, несмотря на определенное внимание к данному вопросу в научных публикациях, следует отметить его недостаточную изученность в юношеском возрасте, применительно к курсантам академии МВД России. Следовательно, можно констатировать наличие ряда противоречий:

— между требованиями общества, государства, работодателя к выпускникам высшей школы, в том числе и системы МВД России, и недостаточной освещенностью в психолого-педагогической теории вопросов социального становления личности в вузе;

— между важным для любого образовательного учреждения обеспечением позитивного социального становления выпускников за годы обучения в нем и недостаточной степенью разработанности данной проблемы в социально-педагогической науке;

— между накопленным опытом в различных учебных заведениях организации процесса социального становления личности будущего выпускника и слабой разработанностью научно-методического обеспечения этого процесса;

— между актуальностью для нашего общества в период трансформационных изменений использования эффективных воспитательных технологий, обеспечивающих социальное становление личности подрастающих поколений, и неподготовленностью преподавателей и офицеров-воспитателей в системе вузов МВД России к их реализации.

Актуальность темы

ее недостаточная разработанность, выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: при каких педагогических условиях процесс социального становления курсантов вузов МВД будет эффективным?

Объектом исследования является процесс социального становления курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования — педагогические условия эффективности процесса социального становления курсантов вузов МВД России.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования нами была определена его цель: выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность социального становления курсантов вузов МВД России.

Гипотеза исследования. Процесс социального становления курсантов вузов МВД России будет эффективным, если:

— система организационных форм и методов воспитания, используемые воспитательные технологии носят социально-профессиональную направленность и обеспечивают сформированность следующей иерархии мотивов: общественного, государственного, гражданского, коллективистического и личного;

— достигается удовлетворенность курсантами различными сторонами жизни, деятельности, общения и отношениями в коллективе;

— реализуются специально разработанные дополнительные воспитательные программы, ориентированные на приобретение курсантами социальных знаний, навыков, формирование установок поведения в социуме через имитацию, идентификацию.

В ходе исследования ставились и решались следующие задачи:

1. Охарактеризовать особенности социального становления курсантов в вузах МВД России, определить его содержание и структуру.

2. Разработать и апробировать модель социального становления личности курсантов вузов МВД России.

3. Выявить педагогические условия и средства, обеспечивающие эффективность социального становления личности курсантов вузов МВД России.

4. Выделить и охарактеризовать пути, способствующие оптимизации процесса социального становления личности в юношеском возрасте в системе вузов МВД России.

Теоретико-методологическими основами исследования стали:

— идеи системного (В.П. Беспалько, В. А. Караковский, Ф. Ф. Королев, Л. И. Новикова, H.JI. Селиванова, Ю. П. Сокольников, Л. Ф. Спирин и др.) — деятельностного (К.А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и др.) — личностно-ориентированного (В.П. Бедерханова, Е. В. Бондаревская, C.B. Кульне-вич, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) интегративно-развивающего (В.И. Андреев, А. Г. Асмолов, О. С. Газман, Л. Ю. Круглова, А. Н. Леонтьев и др.) подходов;

— положения гуманистической психологии и педагогики (Ш.А. Амонашвили, И. А. Зимняя, А. Маслоу, К. Роджерс, В. А. Сластенин и др.), социального воспитания (A.B. Волохов, Б. З. Вульфов, М.А. Галагу-зова, И. С. Кон, Л. В. Мардахаев, A.B. Мудрик, М. И. Рожков, В. А. Фокин и др.), возрастной педагогики и психологии (A.C. Белкин, Л. И. Божович, И. А. Зимняя, И. С. Кон, X. Ремшмидт и др.);

— результаты исследования по вопросам обучения и воспитания курсантов вузов МВД России (И.В. Биочинский, И. В. Горлинский, H.A.

Игошев, JI.A. Копытов, С. А. Кузьменко, П. А. Ласько, В. А. Лоскот, В. Б. Синников, A.M. Столяренко и др.).

Исследование проводилось с применением совокупности теоретических (анализ, синтез, моделирование) и эмпирических (включенное наблюдение, опросы, изучение документации) методов исследования, опытно-экспериментальной работы. Для обработки полученных результатов использовались математические методы и статистический анализ.

Базой исследования стали образовательные учреждения системы МВД России: Нижегородская академия МВД России и ее филиалы: Ижевский, Пермский, Чебоксарский, Саранский, Кировский.

В опытно-экспериментальной работе приняли участие 456 курсантов 1- 5 курсов, 9 преподавателей, 12 офицеров-воспитателей.

Исследование осуществлялось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом (2000 — 2001 гг.) — поисково-теоретическом — проводилось изучение состояния проблемы в гуманитарных науках, уточнялся понятийный аппарат исследования, отбирались методики сбора и способы обработки фактического материала, проводилось пилотажное исследование.

На втором (2002 — 2005 гг.) — опытно-экспериментальном — разрабатывалась и реализовывалась программа исследования, выявлялись, обосновывались и апробировались условия и средства, пути и приемы оптимизации процесса социального становления курсантов, осмысливались полученные данные и, при необходимости, вносились коррективы.

На третьем (2006г.) — обобщающем — систематизировались результаты исследования, формулировались основные выводы и рекомендации, литературно оформлялся текст диссертации.

Личное участие автора состояло в разработке теоретических подходов, программы опытно-экспериментальной работы, в проведении всего комплекса исследовательской деятельности (диагностика, проектирование, реализация, рефлексия) в качестве начальника курса Нижегородской академии МВД России.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивались междисциплинарным уровнем изучения исследуемого явления, непротиворечивостью методологических подходов, взаимопроверяемостью методов и методик сбора и обработки эмпирических данных, адекватных цели, задачам, предмету и объекту исследования, математической обработкой результатов и его статистическим анализом.

Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключаются в том, что:

— уточнено педагогическое содержание процесса социального становления курсантов вузов МВД России, определена структура и его особенности;

— разработана и апробирована модель процесса социального становления курсантов вузов МВД России, выделены педагогические средства его оптимизации;

— выявлены и обоснованы педагогические условия эффективности социального становления курсантов вузов МВД России, факторы, влияющие на этот процесс;

— разработан комплекс поэтапных социально-педагогических мер по обеспечению эффективности процесса социального становления курсантов вузов МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что подготовлены и доведены до уровня использования программно-методические материалы по обеспечению эффективности процесса социального становления курсантов вузов МВД России за годы их обучения.

Полученные в ходе исследования выводы и обобщения могут быть использованы в курсах педагогики и психологии, методики работы социального педагога, в системе повышения квалификации работников правоохранительных органов, преподавателей и офицеров-воспитателей вузов МВД России.

Кроме того, данные диссертационного исследования помогут при разработке лекций по курсу «Воспитательная работа в ОВД».

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты, выводы и обобщения докладывались на заседаниях кафедр социальной педагогики и социальной работы Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова, научно-практических конференциях, посвященных совершенствованию воспитательной работы с курсантами в условиях модернизации высшей школы России в Нижегородской академии МВД (2000;2002;2005гт.) в её филиалах (Чебоксары, 2001 г.- Пермь, 2003 г.- Саранск, 2005 г.- Ижевск, 2004 и 2006 г.г.), на межвузовских конференциях: «Курсовой офицер вуза МВД как воспитатель коллектива курсантов и слушателей» (Н.Новгород, 2004 г.), «Роль курсового офицера в профессиональном развитии личности курсанта в процессе его воспитания» (Н.Новгород, 2005 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальное становление курсантов вузов МВД России, которое рассматривается как сложный многоаспектный процесс формирования и развития на определенном этапе личностного развития социально и профессионально значимых качеств субъекта, составляющих его социальный опыт, умение взаимодействовать с другими людьми при постановке и достижении общих целей. Результатом социального становления курсантов является социально зрелая личность выпускника, который способен осознавать себя в обществе, самостоятельно ставить для себя цели и достигать их, быть социально и профессионально компетентным.

2. Особенности социального становления курсантов вузов МВД России, которые определяются спецификой образовательного процесса, будущей профессиональной деятельности выпускников, возрастными целями и задачами и, которые состоят в опасностях виктимизации, деформации личности.

3. Модель процесса социального становления курсантов, которая включает ценностно-целевой, содержательный, деятельностный и оценочный блоки, базируется на принципах природосообразности, аксеологич-ности, комплексности, двуединства цели, технологичности.

4. Педагогические условия эффективности социального становления личности курсантов вузов МВД России, которыми являются:

— наличие системы организационных форм и методов воспитания, используемых воспитательных технологий, носящих социально-профессиональную направленность и обеспечивающих сформирован-ность следующей иерархии мотивов: общественного, государственного, коллективистического и личного;

— достижение удовлетворенности курсантами различными сторонами жизни, деятельности, общения и отношениями в коллективе;

— реализация специально разработанных дополнительных воспитательных программ, ориентированные на приобретение курсантами социальных знаний, навыков, формирование установок поведения в социуме через имитацию, идентификацию.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы по второй главе.

Проведенная нами опытно-экспериментальная работа обнаруживает позитивную динамику в проявлении основных характеристик процесса социального становления курсантов, подтверждает основные положения высказанной гипотезы.

Педагогическими условиями эффективности социального становления курсантов вузов МВД России являются:

— система организационных форм и методов воспитания, используемых технологий, носящих социально-профессиональную направленность и обеспечивающих адекватную профессиональную самоидентификацию;

— достижение удовлетворенности различными сторонами жизни, деятельности, общения и отношениями в коллективе;

— реализация специально разработанных дополнительных воспитательных программ, направленных на приобретение курсантами социальных знаний навыков, формирование установок поведения в социуме.

Реализация первого условия предполагает использование индивидуальной воспитательной работы в сочетании с групповым взаимодействием и включением в коллективную деятельность.

Реализация второго условия требует регулирования отношений в курсантских коллективах, улучшения бытовых условий, насыщения повседневной жизни продуманными событиями и дополнения выше приведенных мер встречами с ветеранами ОВД и академии, проблемными семинарами с сотрудниками ОВД, работающими на практике, просмотрами и обсуждениями фильмов профессиональной тематики, интерактивными играми с профессиональной направленностью.

Реализация третьего условия указывает на целесообразность использования во внеаудиторной деятельности специально разработанных программ «Моральный казус, его место в жизни. Или как поступить" — «Я сам" — «Успешность действий в зоне отклоняющегося поведения», «Менеджмент безопасности», «Азбука поведения», и выстроенных в логике: информированиеразъяснение — убеждение — проба — обучение в действии. Ь.

Заключение

Проблема социального становления личности волнует представителей различных научных дисциплин. Проблематикой социальной зрелости, социального становления, как свидетельствует анализ научной литературы, занимаются антропология, социология, психология, криминология, педагогика и другие науки.

Различные стороны этой проблемы рассмотрены в работах К.А. Абульхановой-Славской, К. А. Борисова, А. П. Деркача, С. И. Змеева, Н-В. Кузьминой, И. Б. Пономарева, И. П. Раченко, А. Р. Ратинова, A.M. Столяренко, A.B. Филлипова, Ю. В. Чуфаровского, В. Д. Шадрикова и других.

Социально-психологические аспекты становления личности в разное время освещались в исследованиях Б. Г. Ананьева, JI.C. Выготского, И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, A.B. Мудрика, A.B. Петровского и других.

В отечественной и зарубежной социальной психологии и педагогике интересующие нас вопросы изучаются также в рамках профессионального становления личности (B.C. Агеев, Г. М. Андреева, С. Д. Артемов, В. В. Бойко, В. И. Зацепин, Б. Коллинз, Я. Л. Коломинский, Е. С. Кузьмин, П. Ла-зарсфельд, Т. Ньюком, А. Ю. Панасюк, A.B. Петровский, К. К. Платонов, H.A. Свиридов, Л. Фестингер, Г. Хоманс, В. В. Шпалинский, В. А. Ядов, М. Г. Ярошевский и др.) В них нашли отражение проблемы социальной адаптации и развития личности, межличностного общения субъектов деятельности, влияния различных социально-педагогических условий на формирование профессионально и социально значимых качеств, знаний, умений и навыков, детей, подростков, молодежи, обеспечивающие их активное социальное становление.

При этом авторы исходят из понимания «становления» как возникновения, образования чего-либо нового в процессе развития.

Социальное становление в научных публикациях рассматривается и как процесс, и как результат. В первом случае это явление характеризуется как динамика социального развития человека, определяющая его формирование как зрелой личности в ходе воспитания, образования и самовоспитания. Во втором случае подразумевается достигнутый уровень социальной зрелости человека на определенном отрезке жизненного пути, который свидетельствует о его способности осознавать себя в обществе, понимать занимаемое в нем положение, самостоятельно определять для себя цели, выстраивать маршруты для их достижениякак наличие комплекса социально значимых качеств личности в соответствии с возрастом, стремление к максимально возможному самосовершенствованию.

Как показывает проведенное нами исследование на процесс социального становления личности курсанта вуза МВД России влияют многочисленные факторы и среди них: объективные (социальная средаусловия деятельности сотрудников и ее организацияналичие соответствующей материальной базывлияние окруженияуровень воспитанности сотрудниковсоциальный престиж профессииособенности взаимоотношений внутри курсантских подразделений и у курсантов с преподавателями, офицерами-воспитателями) и субъективные факторы (индивидуальные и возрастные особенности личности сотрудникамотивы и потребностипрофессиональные качества воспитателя, его авторитетностьопыт воспитательной работы субъекта воспитанияотношение воспитателя к воспитанникам и воспитанию).

Социальное становление касается всех сущностных сфер личности (потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой, познавательной, морально-нравственной, действенно-практической, межличностно-социальной), характеризуется обретением человеком свойств самостоятельности, независимости, самодостаточности, способностью принимать ответственные решения, реализовывать их на практике.

Социальное становление курсантов вузов МВД России рассматривается нами как сложный многоаспектный процесс формирования и развития на определенном этапе личностного развития социально и профессионально значимых качеств субъекта, составляющих его социальный опыт, умение взаимодействовать с другими людьми при постановке и достижении общих целей. Его результатом является социально зрелая личность выпускника, который способен осознавать себя в обществе, самостоятельно ставить для себя цели и достигать их, быть социально и профессионально компетентным.

Модель процесса социального становления курсантов, которая включает ценностно-целевой, содержательный, деятельностный и оценочный блоки, базируется на принципах природосообразности, аксеологичности, комплексности, двуединства цели, технологичности.

В ходе опытно-эксперементальной работы нами были выявлены следующие педагогические условия эффективности социального становления курсантов вузов МВД России:

Реализация первого условия предполагает сочетания включения в деятельность, в групповое взаимодействие и использование индивидуальной воспитательной работы, проводимых руководителями строевых подразделений, офицерами — воспитателями всех уровней со своими подчиненными. В силу своей значимости, действенности индивидуальная воспитательная работа выдвигается на одно из первых мест в системе социального становления личности курсанта.

На необходимость второго условия указывают данные полученные на начальных этапах обучения курсантов академии МВД.

Они диктуют дополнение традиционных воспитательных мер встречами с ветеранами ОВД и академии, проблемными семинарами с сотрудниками ОВД, работающими на практике, просмотрами и обсуждениями фильмов профессиональной тематики, интерактивными играми с профессиональной направленностью.

Реализация третьего условия проходила во внеаудиторной деятельности в ходе осуществления специально разработанных программ «Моральный казус, его место в жизни. Или как поступить" — «Я сам" — «Успешность действий в зоне отклоняющегося поведения», «Менеджмент безопасности», «Азбука поведения».

Все они выстроены в логике: информирование — разъяснение — убеждение — проба — обучение в действии.

1. Социальное становление личности — это сложный многоаспектный процесс определения человеком своих мировоззренческих позиций, общекультурной компетентности, опыта правовых и моральных отношений. Она представляет собой как процесс, так и результат.

2. В социальном становлении велика роль различных социальных институтов: семьи, школы, религиозных организаций, средств массовой информации. Каждый из них свою определяющую роль играет в разное время жизни человека. В юношеском возрасте значимо влияние профессиональных образовательных учреждений.

3. В академии МВД процесс социального становления курсантов обеспечивает учебная, служебно-боевая, художественно-спортивная, куль-турно-досуговая деятельность, в которой обучающиеся занимают активную позицию, погружены в решение реальных социальных проблем. Этому способствуют различные формы индивидуальной, групповой и коллективной работы, использование производственных практик, общественно-полезной деятельности.

4. Однако проведенное исследование не освещает всех аспектов этой сложной проблемы. В дальнейших исследованиях представляется важным сосредоточить внимание на: определении социально-психологических критериев и уровней профессионализма сотрудников системы ОВДопределении психологических механизмов проектирования и управления процессом социального становления курсантов вузов МВД Россиивыявлении и психологическом обосновании путей повышения мотивированности курсантов вузов МВД России к профессиональному и личностному ростуразработке социально-психологических тренингов с курсантов вузов МВД России для оптимизации процесса их социализации.

Показать весь текст

Список литературы

Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования. -М., 1984−208 с.
Абулъханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности.-М, 1980.-335 с.
Абулъханова-Славская К. А. Жизненные перспективы личности. Психология личности и образ жизни. -М., 1987.-215 с.
Абулъханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991. — 299 с.
Аврамцев В.В., A.C. Батышев, A.B. Дулов. Программа воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на период обучения. М., 1998. — 43 с.
Айзенк Г. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. -Кострома, 1993.-187 с.
Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы / Под ред. A.B. Барабанщикова. М., 1980. — 280 с.
Александров А.И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности у курсантов высших ВПУ: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. -М., 1978. 19 с.
Александрович П.И. Психологическое состояние курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987, — 20 с.
Анализ воспитательной работы в профессиональном учебном заведении / Под ред. JI.B. Байбородовой. Ярославль, 2003. — 58 с.
Ананьев Б.Г. О проблеме современного человековедения. М., 1977.-380 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000. — 351 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. 2-е изд.-СПб., 2001.-272 с.
Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988. — 236 с.
Андреева Г. М. Социальная психология. 5-е изд., испр. и доп. -М., 2004.-365 с.
Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: Учебно-методическое пособие. -М., 2002. 112 с.
Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России: Дис. канд. пед. наук. -М., 2001. 196 с.
Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М., 1976.- 158 с.
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2002. — 416 с.
Афонин И.Д. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: Дис.. канд. пед. наук. М., 1993. — 167 с.
Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательных воздействий // Советская педагогика. 1971. — № 8. — С. 33−41.
БайбородоваЛ.В., РожковМ.И. Воспитательный процесс в современной школе. Ярославль, 1998. — 380 с.
Барабатциков A.B. Основы военной психологии и педагогики. -М., 1988.-269 с.
Барабанщиков A.B. Военно-педагогическая диагностика (Тео-? рия, опыт, проблемы). М., 1995. — 279 с.
Барабанщиков A.B. Как повысить качество воспитания // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований.-М., 1996.-№ 2.-С. 160−161.
Барабатциков A.B. Методика исследования проблем военной психологии и педагогики. М., 1987. — 318 с.
Барабанщиков A.B., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера. -М., 1985.-297 с.
Барсуков И.И. Социальное общение как фактор повышения эффективности деятельности воинских коллективов. М., 1980. — 198 с.
Басов Н.Ф. и другие. Система подготовки студентов университета к социально-педагогической деятельности. Кострома, 2002. — 248 с.
Басов Н.Ф. и другие. История социальной педагогики. М., 2005.-256 с.
Басова В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности. Кострома, 2004. — 176 с.
Батышев A.C. Педагогика высшей школы МВД. М., 1995.263 с.
Бахтин В.К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении. М., 1980. — 173 с.
Берне Э. Развитие «Я концепции» и воспитание. — М., 1986.420 с.
Беспалъко И.Г., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989. — 142 с.
Бим-Бад Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте социализации // Педагогика. -1998. № 1. — С. 3 — 8.
Биочинский КВ. Педагогика подготовки офицера в военном училище. Самара, 1994. — 381 с.
Биочинский КВ. Воспитание в вузе МВД: процесс и результат (материалы «круглого стола») // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М., 1996.-№ 4, — С. 147−152.
Биочинский КВ. Воспитательные аспекты подготовки специалистов в вузах МВД РФ: Теоретико-методологический очерк. Н. Новгород, 1997.-96 с.
Биочинский КВ. Воспитательные аспекты профессиональной подготовки в вузах МВД. Н. Новгород, 1998. — 46 с.
Биочинский КВ. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки специалистов в вузах МВД России. Н. Новгород, 1997. — 72 с.
Битяноеа Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.64 с.
Битяноеа Н.Р. Социальная психология. М., 1994. — 106 с.
Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. — с.
Бодалее A.A. О проблемах воспитания и их комплексной разработке // Советская педагогика. 1977. — № 7. — С. 12−20.
Бондарееская Е.В., Кулъневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону, 1996. -560 с.
Бондарь В.В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения: Дис.. .канд. пед. наук. Ярославль, 1998.- 168 с.
Бордоеская КВ., Реан A.A. Педагогика. СПб., 2004. — 300 с.
Бубнова С.С. Эффективность деятельности в зависимости от) структуры профессионально важных качеств // Проблемы системогенезадеятельности. Ярославль, 1980. — 12 с.
Буданов A.B. Педагогические иллюзии и педагогические проблемы // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М., 1996. -№ 2. — С. 147−154.
Варваров В. К, Мерзляк JI.E. Командир и подчиненные. М., 1996.- 128 с.
Весна Е.Б. Проблема социализации и ее эффектов в развитии личности и ее смысловых установок // Мир психологии. 2001. — № 2. -С. 154−165.
Военная педагогика / Под ред. A.M. Данченко, И. Ф. Выдрина. -М&bdquo- 1973.-368 с.
Военная педагогика / Под общ. ред. В. Н. Герасимова. М., 1999.-486 с.
Военная педагогика и психология / A.B. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Э. П. Утлик, Н. Ф. Феденко. -М., 1986. 229 с.
Волков Б. С. Психология ранней юности. М., 2001. — 94 с.
Волков Н.Т. Личностно-ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -Ярославль, 2000.-23 с.
Воспитание и развитие личности учащегося в образовательных учреждениях МВД России. М., 1998. — 263 с.
Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред. В.А. Сла-стенина, И. А. Колесниковой. М., 2005. — 334 с.
Вулъфов Б.З. Практическое человековедение // Советская педагогика- 1991.-№ 3.-С. 152−153.
Вулъфов Б.З., Иванов В. Д. Основы педагогики. М., 2000.176 с.
Вяткин Л. Г., Турчин Г. Д. Психолого-педагогические особенности юношеского возраста. Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 8. Саратов, 2000. С. 3−4.
Гавршенко А.И. Политическая социализация в западноевропейских странах и ее влияние на мировоззрение военнослужащих Объединенных Вооруженных Сил СНГ: Дис.. канд. филос. наук. М., 1992. — 200 с.
Гаврищук В.П. Курсанты в системе психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса // Материалы межвузовской научно-практической конференции 8 ноября 2000 г. Сборник научных трудов. Вып. 8. Саратов, 2000. — С. 121−123.
Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. -М., 1978.- 118 с.
Гарбер Е. К, Казана В. В. Методика профессиографии. Саратов, 1992.- 198 с.
Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. -М., 1999.-58 с.
Горлинский И.В. Проблемы обучения воспитателей // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М., 1996.-№ 2.-С. 157−158.
Горлинский И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Дис. в виде науч. докл. д-ра пед. наук. М., 1999. — 48 с.
Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России: Учебно-методическое пособие. -М., 1997.-61 с.
Губанов A.B. Полиция зарубежных государств: основные черты организации и деятельности. М., 1991. — 125 с.
Гущина E.H. Психолого-акмеологические факторы и условия эффективности профессиональной деятельности психолога органов внутренних дел: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Кострома, 2006. — 23 с.
Давыдов В.П. О воспитывающем обучении слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России / В. П. Давыдов,
Ю.В. Богомолов // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М., 1996. — № 4. -С.133−147.
Давыдов В.П., Мороз И. И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения. М., 1983. — 94 с.
Давыдов Г. А. Социальная и военная психология. М., 1988.217 с.
Даль В.И. Толковый словарь русского языка: современная версия. М., 2002. — 640 с.
Джуринский А.Н. История педагогики. М., 1999. — 231 с.
Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности/Под ред. В. Д. Шадрикова. Саратов, 1989.-218 с.
Димитров A.B. Педагогические аспекты внедрения и развития самоуправления в слушательских, курсантских коллективах учебных заведений органов внутренних дел: Дис. канд. пед. наук. М., 1992. -171 с.
Дулов A.B. Анализ кадрового состава и содержание деятельности сотрудников воспитательных аппаратов и строевых подразделений образовательных учреждений МВД России. М., 1998. — 79 с.
Дулов A.B. Анализ причин текучести кадров переменного состава образовательных учреждений за период с 1993 по 1997 год и рекомендации по их устранению. М., 1998. — 91 с.
Дулов A.B. Аналитический обзор деятельности образовательных учреждений МВД по психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса в 1997 году. М., 1998. — 34 с.
Дулов A.B. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России // Психологическое обеспечение воспитательного процесса в ОВД. Ижевск. — 1998. — С. 16−20.
Дулов A.B. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе образовательных учреждений МВД России // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД. М., 2000. — С. 58−76.
Дулов A.B. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в системе образовательных учреждений МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 2000. — № 2 (14).- С. 35−45.
Дулов A.B. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения // Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 2001.-№ 1 (15).-С. 49−56.
Еникеев М.И., Кочетков О. Л. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. М., 1997. -448 с.
Жевлакович С. С. Актуальные вопросы подготовки юридических кадров для органов внутренних дел // Персонал. М., 2000. — № 2. -С. 25−34.
Железняк Л. Ф. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1989.-265 с.
Железовская Г. И. Педагогическая поддержка социализации личности подростка. Саратов, 1999. — с.
Зазыкин А.Г., Чернышев А. П. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. — 216 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. Москва — Воронеж, 2003. — 245 с.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001 — 384 с.
Золотарева A.B. Организационно-педагогические условия социального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 1999. -22 с.
Зыбин С.Ф. Индивидуальная воспитательная работа с сотрудниками органов внутренних дел (теоретико-правовые основы): Монография. -СПб., 1995.-231 с.
Игошев Н.А. Духовно-нравственное становление личности курсанта в процессе его воспитания в вузе МВД России: Автореф. дис.. .канд.пед.наук. Кострома, 2003. — 22 с.
Из опыта работы подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России. Нормативные и методические материалы / Сост. Е. В. Лапшин, Е. А. Киселева. — М., 2000. 42 с.
Ильин А. Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: Дис.. канд. пед. наук. М., 1991.-220 с.
Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии. М., 2000. — 78 с.
Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М., 1998. — 192 с.
Как построить свое «я» / Под ред. В. Б. Зинченко. М., 1991.131 с. 103. «Как честному, верному и храброму офицеру надлежит»: Кодекс чести российского офицера (рекомендация традиции) // Военно-исторический журнал. М., 2002. — № 2. — С. 16−18.
Калугина Н.Г. Некоторые особенности профессиональной деформации следователя / Психопедагогика в правоохранительных органах. -М., 1998.-№ 2 (8).-С. 14−17.
Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров России. -М, 1990.- 115 с.
Капустин И.В. Первичный коллектив курсантов как средство социального воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Кострома, 2003.-19 с.
Кикотъ В.Я. Основные пути и педагогические условия реализации воспитывающего обучения в условиях вузов МВД России. СПб., 1996.- 118 с.
Кодэ/саспирова Г. М., Кодэ/саспиров А. Ю. Педагогический словарь. М., 2000. — 176 с.
Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. М., 1994.208 с.
Кон КС. Психология ранней юности. -М., 1989. 254 с.
Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — 383 с.
Копытов Л.А. Изучение индивидуальных особенностей личности курсанта // Концепция кадровой политики МВД России. М., 2000. -48 с.
Копытов Л.А. Педагогические условия становления системы самовоспитания учащихся общеобразовательных учреждений МВД России: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Кострома, 2002. — 19 с.
Корнеева E.H. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии // Ярославский педагогический вестник. 1996. — № 2. -С. 17−23.
Костин В.И. История Российской милиции. Н. Новгород, 1997.-84 с.
Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. — 992 с.1П. Кривое Ю. И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике // Педагогика. 2003. — № 2. — С. 11−22.
Крутеграш В.А. Основы педагогической психологии. М., 1979.-255 с.
Кузъменко С. А. Методика включения офицеров вуза МВД в систему воспитательной работы с курсантами: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Кострома, 2004. — 23 с.
Кукушкин B.C. Теория и методика воспитательной работы. -Ростов-на-Дону, 2002. 320 с.
Лазукин АД. Педагогика сотрудничества // Известия методического центра прфессионального образования и координации научных исследований.-М., 1996.-№ 4.-с. 152−156.
Дашкова И.А. Воспитание и профессиональное обучение в учебном заведении МВД России / И. А. Латкова, И. Ф. Колонтаевская // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований.-М., 1997, — № 1, — С. 132−134.
Лекомцева E.H. Воспитательная система школы как фактор социального становления старшеклассников: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 1998. — 19 с.
Лекции по технологии социальной работы / Под ред. Е.И. Хо-лостовой в 3-х ч. -М., 1998. ч.2. — 138 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2004.348 с.
Леонтьев ДА. Системно-смысловая природа и функция мотива // Вестник Московского университета. Серия 14. — 1993. — № 2. — С.74.
Лыпский И.А. Прогнозирование в военной педагогике (теоретико-методологические проблемы). М., 1993. — 216 с.
Ь 128. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1992. — 528 с.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания. -М., 1995.-282 с.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. -М., 1997. -256 с.
Люток A.M. Организационно-педагогические условия развития воспитательной системы вуза МВД: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Кострома, 2006. 18 с.
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М., 1999.300 с.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.-253 с.
Мешков И.И. Мотивация учебной деятельности студентов. -Саранск, 1995.- 184 с.
Милъман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. — № 5. — С. 125−138.
Митина Г. В. Психолого-педагогическая поддержка личностного становления школьника в социально-воспитательной работе: (На материале школы первой ступени: Автореф. дис. канд. пед. наук. Биробиджан, 2000.-20 с.
Митрахович В.А. Факторы социального воспитания личности военнослужащих // Социальная педагогика: диалог теории и практики. -Саратов, 2006.-С. 120−123.
Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. М., 2001.320 с.
Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.- 111 с.
Мудрик A.B. Социализация человека. М., 2004. — 421 с.
Мудрик A.B. Социальная педагогика. М., 2002. — 194 с.
НикитинаН.К, Глухова М. Ф. Методика и технология работы социального педагога. М., 2005. — 399 с.
Ь 143. Нравственное и эстетическое воспитание личного состава: Обзор / В. Н. Насонов, В. Н. Липский, Н. П. Аршинова, О. И. Клеченова, К. Б. Панасевич, A.B. Туликова, Г. П. Плотникова. М., 1998. — 349 с.
Образцов П.И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы.-Орел, 2004.-317 с.
Ожегов С. К, Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. -М., 1997.-944 с.
Основы военной педагогики и психологии / Под ред A.B. Бара-банщикова. М., 1988. — 326 с.
Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел. / Под ред. И. В. Горлинского. М., 1992. -519с.
Павлов И.П. Мозг и психика. М., 1990. — 386 с.
Педагогика / Под ред. В. А. Сластенина. М., 2002. — 512 с.
Педагогика. / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1998.640 с. 151 .Петровский A.B. Быть личностью. -М., 1990. 110 с.
Петровский В.А., Ярошееский М. Г. История и теория психологии. Ростов-на-Дону, 1996. — 416 с.
Пешкова A.B. Социальная и профессиональная ориентация учащихся кадетских классов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 2006.-22 с.
Питюков В.Ю. Цель воспитания личность, способная строить жизнь, достойную человека. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. — М., — 1996. -№ 2. — С. 154- 155.
Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986.254 с.
Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. -М., 1996.160 с.
Постников C.B. Педагогические принципы гуманистического воспитания курсантов военного вуза // Социальная педагогика: диалог теории и практики. Саратов, 2006. — С. 232−234.
Психологический словарь / Авт. сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева. — Ростов-на-Дону, 2004. — 640 с.
Психологический словарь. М., 1998. — 440 с.
Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. A.C. Батышева. -Иркутск, 1999. 77 с.
Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях МВД России. М., 2002. -39 с.
Психология: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. М., 1990. — 494 с.
Психология: Словарь-справочник / М. И. Дьяченко, JLE. Кан-дыбович. М., 1998. — с.
Развитие и диагностика способностей /Под ред. В. Н. Дружинина и В. Д. Шадрикова. -М., 1999. 181 с.
Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.-СПб., 1999.-416 с.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. -М., 1994. 320 с.
Решетников М.М. Профессиональный отбор в системе образования, промышленности и армии США // Психол. журн.- 1987. Т.8. — N 3.-С. 145−153.
Рожков М.И. Теоретические основы воспитательного процесса. -Ярославль, 1999.-117 с.
Рожков М.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 1994.-64 с. i 170. Рожков М. И, БайбородоваЛ.В. Организация воспитательногопроцесса в школе. М., 2001. — 256 с.
Романова Е.С., Суворова Г. А. Психологические основы профес-сиографии. -М., 1990. 183 е.
Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. М., 1993.608 с.
Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1959.302 с.
Русецкая A.M. Воспитать человека. Как это сделать? Минск, 1997.-62 с.
Савка В.М. Педагогические проблемы совершенствования деятельности ВУЗов по подготовке офицерских кадров. М., 1993. — 98 с.
Сафронова ЕМ. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании // Педагогика 2003 — № 3. — С. 38−44.
Седое A.M., Герасимов В. Н. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике высшей военной школы. М., 1990. — 221 с.
Селиванов B.C. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. -М., 2000. 336 с.
Селиванов JI. K Воспитание в системе высшего образования и молодежной политики // Воспитание как социокультурный феномен. М., 2003.-ч.П.-С. 63−67.
Сечкарева Е.В. Педагогическое обеспечение социального становления одаренных детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. наук. Кострома, 2001. — 23 с.
Сизиков М.И. История полиции России. М., 1992. — Вып. 1.178 с.
Сизиков М.И. История полиции России. М., 1992. — Вып. 2.129 с.
Сластенин В.А. Общение в курсантских коллективах как условие развития личности курсанта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984.-21 с.
Словарь справочник по педагогике / Авт. — сост. В.А. Миже-риков.-М., 2004.-448 с.
Словарь справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Хо-лостовой. — М., 1997. — 424 с.
Словарь по социальной педагогике / Авт. сост. Л.В. Мардаха-ев.-М., 2002.-368 с.
Словарь по этике / Под ред. И. С. Кона. М., 1983. — 445 с.
Смирнова Е.Д. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л., 1977. — 159 с.
Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания. Пермь, 2001. — 126 с.
Социальная работа: Словарь справочник / Под ред. В.И. Фило-ненко.-М., 1998.-480 с.
Социальное становление учащихся. Ярославль, 1995. — 71 с.
Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в обращении с подчиненными.: Дис. канд. психол. наук. М., 1990 — 241с.
Социологический словарь / Сост. А. Н. Елсуков. Минск, 1991.528 с.
Социологический энциклопедический словарь. М., 1998. — 488 с.
Столяренко АМ. Юридическая педагогика. -М., 2000. 496 с.
Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., 1981. -192 с.
Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки моделиспециалиста, М., 1986.-С. 134−194.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. 2001.-288 с.
Творческий мир воспитания. М., 2001. — 304 с.
Титова Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПб., 1996. — 34 с.
Титова Е.В. Методика воспитания. СПб., 1996. — 52 с.
Третьяк В.Г. Рейтинговая оценка знаний как фактор мотивации учебной деятельности курсантов // Проблемы и пути внедрения в процесс обучения дидактических методов, активизирующих учебную деятельность курсантов. Пермь, 1993. — С. 28−31.
Фахрутдиноеа P.A. Социально-педагогические основы становления личности школьников: Автореф. дис. .докт. пед. наук. Казань, 1999.-23 с.
Феденко Н.Ф. Психологическая характеристика педагогической деятельности. М., 1975. — 34 с.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно содержательные характеристики процесса развития личности. — М., 1999. — 672 с.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994.-240 с.
Филонов Г. Я. Воспитательный процесс: методология и специфика исследований // Педагогика. 2000. — № 9. — с. 11−17.
Философский словарь.-М., 1991. 559 с.
Философский энциклопедический словарь. М. 2004. -576 с.
Фокин В А. Теория и практика социального воспитания учащихся профессионально технической школы: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М, 1996.-47 с.
Фридман Л.М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. -М., 1991.-287 с.
Фромм Э. Душа человека. -М., 1998.-664 с.
Харрис Д. Коучинг: личностный рост и успех. СПб., 2003.112 с.
Худолеев Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академии. М., 1988. — 219 с.
Царев Е.А. Социальное становление студентов в процессе организации физкультурно-спортивной работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 2001. — 18 с.
Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М., 1995.-288 с.
Черныш Н.И. Зрелость сознания молодежи как философско социологическая проблема: Автореф. дис.. докт. филос. наук. — Харьков, 1991.-36 с.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1995.141 с.
Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. МД982. — 185 с.
Шамаров В.М. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. / Под ред. A.A. Прошина. М., 2000. — 212 с.
Шанина H.H. Воспитание необходимое условие социализации личности // Вестник Вятского государственного педагогического университета. — 2001. — № 2. — с. 46 — 52.
Шеремет Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов: Дис.. канд. пед. наук. -М., 1990. 188 с.
Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М., 2005.208 с.
Шпак Г. И. Педагогика подготовки офицера десантника. — Рязань, 1999.-230 с.
Шпак Г. И. Педагогические основы подготовки офицеров Воздушно-десантных войск: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Ярославль, 1999.-39 с.
Щеглова Т.М. Формирование профессиональной направленности студентов посредством оптимизации в группе структуры лидерства // Вопросы психологии. 1987. № 1. С. 144−148.
Щегоргрв A.A. Социализация молодежи в условиях макроэкономической трансформации российского общества: Автореф. дис.. докт. социол. наук. М., 1998. — 42 с.
Щербаков А.И. Психологическая структура личности и закономерности ее формирования.// Психология личности и педагогическая психология: Теоретические и экспериментальные исследования. Л., 1977.-С. 16−27.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. М., 2001.-222 с.
Эффективные технологии профессионального образования. -М., 2005.-359 с.
Ювенальные технологии: Практическое руководство. М., 2002. -352 с.
Юридическая педагогика в МВД: Учебно-методическое пособие / Под ред. A.M. Столяренко. — М., 1997. 112 с.
Юридический энциклопедический словарь / Гл. ред. А. Я. Сухарев. 2-е изд., доп. — М., 1987. — 438 с.
Юркевич B.C. Выполнить себя. М., 1980. — 95 с.
Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М., 1987. — 245 с.
Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. — 330 с.
Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. М., 2004. — 350 с.
Якиманская КС. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996. 138 с.

Заполнить форму текущей работой