Сценарий 4. «Зависимость как способ ухода от жизненных проблем»

Причина возникновения социальной зависимости подростка в этом сценарии — неумение справляться с жизненными трудностями.

В сложных жизненных ситуациях, с которыми подросток не может совладать, он выбирает такие стратегии поведения, при которых старается избежать контакта с окружающей действительностью, уйти от решения проблем. Постепенно у школьника складываются особые взаимоотношения с реальностью — стремление «уходить» от реального мира при неудачах, проблемах. Уход в зависимость выступает как компенсационный механизм. Например, компьютерная игра начинает восприниматься подростком как социальная действительность, где он может реализовать нереализованные в реальной жизни потребности.

Поддерживают сценарий следующие ошибочные представления подростков: «Бороться с чёрной полосой бесполезно, её нужно просто пережить», «Не нужно бороться с «ветряными мельницами», «Лучший способ избавиться от проблемы — забыть сё», «Неприятности не стоят в очереди — все они входят сразу», «В жизни всегда есть место подвигу, нужно только быть подальше от этого места», «Во время шторма любой порт подойдёт», «Трудности не можешь решить — надо в обход их пройти», «Трудности являются непреодолимыми, если ты их пытаешься преодолеть» и др.

Для предупреждения возникновения зависимостей по сценарию «Зависимость как способ ухода от жизненных проблем» можно использовать контрсценарий «Проблема как вызов судьбы», направленный на изменение отношения подростка к жизненным проблемам.

Основная задача педагога — бросить вызов подростку, конечно, в разумных пределах, чтобы спровоцировать его на новый вид поведения, научить бороться с проблемами, а не избегать их.

Иногда подросток уходит от проблемы в зависимость потому, что считает себя «никчёмным», неспособным преодолеть трудности. Задача педагога, психолога в этом случае — изменить восприятие подростком себя, своих возможностей. С этой целью можно использовать приёмы «провокационной» психотерапии: вербализовать табу, передать невозможное речью, заставить подростка почувствовать и подумать о невозможном для себя, облекая словами все свои внутренние сомнения, самые худшие мысли и страхи по отношению к себе, и о реакциях других людей на себя самого. Таким путём подросток «неизбежно начинает верить, что он — не „разрушенная“ личность и вполне может преодолеть конфликтные ситуации осознанным, реальным и подходящим способом»^[1].

Опыт показывает, что наибольшие трудности в преодолении жизненных проблем испытывают подростки с заниженной самооценкой, которых педагоги и родители в детстве постоянно критиковали, внушали негативные установки («Ты — дурак», «Ты не сможешь это», «У тебя руки не оттуда растут» и т. д.). Поэтому с целью предупреждения ситуаций ухода подростка от проблем в зависимость необходимо формировать позитивную Яконцепцию, адекватную самооценку, веру в себя, нельзя постоянно сравнивать подростка со сверстниками, друзьями.

Нужно научить школьника воспринимать возникшую проблему не как катастрофу или подтверждение своей неудачливости, а как определённый вызов жизни, судьбы либо как испытание, посланное высшими силами. И от того, как справишься с этим испытанием, будет зависеть самоуважение и отношение друзей. Кроме того, зачастую подростки, в силу неадекватной системы ценностей, воспринимают незначительное событие как проблему (небольшой лишний вес, прыщики на лице, невозможность пойти на дискотеку и т. д.). Здесь важно помочь подростку установить для себя определённую иерархию ценностей и рассматривать возникающие проблемы сквозь призму этих ценностей.

Если подросток уже ушёл от проблемы в зависимость, можно использовать коррекционный сценарий «Вызов», цель которого — стимулировать подростка к решению проблемы и освобождению от зависимости. Действия педагога и родителей в этом сценарии должны провоцировать подростка на решительные действия по разрешению проблемы: «Получил двойку в четверти? Неужели „слабо“ пересдать, выполнить задания? Конечно, легче забыться с помощью компьютерных игр! Но ты же не слабак, а взрослый мужчина».

• [1] Фаррелл и Ф., Брандсма Д. Провокационная терапия. Пер. с англ. Екатеринбург: Изд. «Екатеринбург», 1996. С. 32.