Основные угрозы для детей в сети Интернет

Интернет дает много возможностей для развития человека как в познавательной, так и в социальной и эмоциональной сферах. Представляя собой богатый источник знаний, Интернет обеспечивает многостороннее сотрудничество, участие в культурной жизни, образовании, индустрии развлечений, позволяет приятно проводить свободное время, развивает интересы.

Однако наряду с возможностями, которые несет с собой Интернет, существуют и угрозы. Анализируя проблематику угроз, исходящих из Сети, стоит отметить, что взрослый пользователь, безусловно, лучше противостоит угрозам и опасному контенту, чем подросток или ребенок. Дети являются легкими жертвами, поскольку они не имеют достаточного опыта, доверчивы и наивны, а также, к сожалению, очень часто одиноки в своих домах, школах и все менее безопасных дворах. Механизмы защиты у детей еще только формируются. Подросток же чаще всего пытается разрешить проблемные ситуации в Интернете в одиночку либо при помощи друга или подруги. Часто следствием такого поведения становятся очередные неприятности. Исследования, посвященные содержанию телевизионных программ, свидетельствуют, что «смотреть телешоу, показывающие сцены агрессии, разрушения, ужасов, насилия, сексуального или непристойного характера и эротики может привести к негативным изменениям в познавательной, эмоциональной и мотивационной сфере ребенка»¹. Все эти элементы встречаются и в Интернете. По аналогии можно предположить, что просмотр или чтение подобных материалов могут быть причиной негативных изменений в познавательной, эмоциональной и мотивационной сфере молодых пользователей, которые относятся к самой уязвимой группе.

По мнению Д. Кента, существуют три основные категории угроз, вытекающие:

• 1) из характера самого медиасредства;
• 2) нежелательного контента или контактов, с которыми ребенок непреднамеренно и случайно имел дело в процессе исследования вебресурсов;
• 3) особенностей игр, программ, интернет-сайтов, которыми пользуется ребенок^[1][2].

Как правило, источником проблем для детей и молодежи в Интернете могут быть их рискованное поведение в Сети, а также угрозы со стороны других интернет-пользователей. К числу угроз со стороны Интернета относятся также технические решения, которые способствуют или прямо облегчают поиск контента, неподходящего для детей.

Рискованное поведение детей и подростков в Сети заключается, например, в раскрытии своих реальных персональных данных, доверчивом посвящении в свои личные проблемы анонимов, встреченных в Интернете, принятии приглашений на встречи в реальном мире без ведома родителей, осмеивании и преследовании других лиц, увлечении азартными сетевыми играми, онлайн-играми, вызывающими зависимость и агрессию и т. д. Наибольшим риском является именно раскрытие персональных данных, которые становятся широкодоступными для других людей, в том числе и злоумышленников.

Угрозы со стороны других интернет-пользователей могут заключаться в поощрении и провоцировании антисоциального поведения, агрессии, ненависти, употребления наркотиков и алкоголя, суицидальных актов, предложении вступить в сексуальный контакт, втягивании в азартные игры.

Анализ угроз, исходящих от сети Интернет, предполагает вопрос о причинах такого положения дел. На отношения ребенка с Интернетом влияют макросоциальные факторы, индивидуальные детерминанты и индивидуальные микросоциальные ориентации. Макросоциальными факторами являются социальная система, социальные структуры, специфика каждого медиа, законы, СМИ, культурная политика государства. К индивидуальным детерминантам относятся, например, личностные и психические особенности, уровень подготовки, потенциал развития, интересы ребенка. Микросоциальные детерминанты — это семья, группа сверстников, школа или местное окружение. Однако основные причины следует искать прежде всего в более узком, локальном окружении ребенка, т. е. в семье, группе сверстников, школе, местном сообществе.

Среди основных причин, относящихся к окружающей среде, следует отметить:

• • легкий доступ в Интернет;
• • уверенность ребенка в том, что Интернет — это норма для группы сверстников, которые активно используют его, например, обмениваются мгновенными сообщениями на Gadu-Gadu^[3];
• • отсутствие контроля за свободным временем ребенка со стороны родителей;
• • отсутствие или слабая сформированность эмоциональных отношений в семье;
• • изоляция ребенка, отсутствие или редкое выполнение детьми домашних обязанностей.

• [1] Czas pusty. Analiza tresci programdw telewizyjnych czterech nadawcow polskich. Lublin, 2006. S. 32.
• [2] Cent J. Nowe media a dzieci — dylemat rodzicow? // Dziecko w swiecie mediow ikonsumpcji. Krakow, 2006. S. 87.
• [3] Gadu-Gadu (пол. «болтовня») — проприетарный протокол и программа-клиентдля мгновенного обмена сообщениями в одноименной сети для Microsoft Windows. Разработана в Польше, там же пользуется наибольшей популярностью: более 5 млн зарегистрированных учетных записей с ежедневной активностью порядка 2,5 млн чел. Перваяверсия вышла 15 августа 2000 г. Программа находится в активной разработке.