Туристско-краеведческая экспедиция. 
Детско-юношеский туризм

Одной из основных форм туристско-краеведческой работы школьников является экспедиция. Экспедиция — форма образовательной деятельности, связанная с выездом в другую местность и выполнением задач по исследованию какого-либо природного, культурного, исторического объекта под руководством специалистов. Исследования, в зависимости от их характера, могут проводиться в походе — как во время дневок, так и в ходовые дни, а также во время пребывания группы в стационарном лагере.

Непосредственное знакомство с красивейшими ландшафтами, замечательными природными объектами, романтика походной жизни вдали от цивилизации — все это привлекает молодежь к дальним походам и экспедициям, независимо от их профиля и тематики. Однако исследовательские и поисковые экспедиции и походы с исследовательским уклоном представляются наиболее привлекательными и перспективными в ряду других форм туристско-краеведческой деятельности, поскольку они наполнены глубоким и важным для учащихся практическим содержанием. Здесь они могут реализовать на практике знания, полученные в течение года, получить реальные общественно значимые результаты и, может быть, сделать личные открытия. Недопустима подмена поисково-исследовательского характера краеведческих работ, имеющего черты научного труда, простым физическим общественно полезным трудом — прополка, сбор трав, семян и т. п.

Заинтересованное и уважительное отношение местного населения к целям и задачам участников экспедиции значительно повышает в глазах ребят социальную значимость поисково-исследовательской деятельности, формирует целевую установку, которая позволяет им не останавливаться в своем образовании и развитии.

Чтобы участники экспедиции получили удовлетворение от своего труда, в экспедиции должны быть поставлены, осознаны и реализованы конкретные исследовательские задачи в условиях конкретного региона. Очень внимательно следует отнестись к выбираемым темам исследований. Они должны быть понятны и доступны учащимся. Более квалифицированно осуществить намеченную программу и соблюсти преемственность исследований в последующих походах позволяет разновозрастный состав группы.

Тематика экспедиционных исследований в настоящее время охватывает такие области, как экология, геология, история, этнография, фольклор, археология и другие. К сожалению, выбор направления исследований чаще всего определяется не конкретной педагогической или научной идеей, не заданием местной администрации или научного учреждения, а наличием профессиональных кадров. Удалось привлечь к проведению экспедиции геоботаника — развернулись геоботанические исследования, появился специалист-историк — сформировалась историко-археологическая исследовательская группа. Личность педагога, его талант, профессионализм, увлеченность и другие исключительно индивидуальные качества учителя в огромной степени способствуют проявлению интереса у учащихся к тем или иным научным направлениям. Именно через личностное общение с настоящими профессионалами в процессе экспедиций формируется ориентация у школьников на тот или иной вид деятельности.

Перед организаторами полевой исследовательской экспедиции ставятся задачи:

• — рекреационная, т. е. отдых и оздоровление детей в природной среде;
• — формирование творческой активности и познавательного интереса учащихся;
• — закрепление знаний по предметам базового школьного учебного плана.
• — профессиональная ориентация учащихся;
• — воспитание экологической культуры личности;
• — формирование навыков выживания в природной среде.

Планирование экспедиции начинается с выбора района. Если в экспедиции участвуют несколько секций разных направлений исследовательской деятельности, район должен содержать объекты исследований для всех секций. Хотя многие исследовательские задачи (например экологические) могут быть реализованы в окрестностях крупных городов, желательно организовать походы и экспедиции на наиболее интересных природных территориях, отличающихся по своим характеристикам от места постоянного проживания школьников. Это позволяет усилить эмоциональное воздействие экспедиционных мероприятий на участников. Новый регион, новая природа, новые ощущения, новые знания — это не только расширение кругозора и осведомленности о мире, это увеличение культурного потенциала подростка. Следует, однако, обратить внимание на то, что путешествие в регионе, сильно отличающимся по климатическим характеристикам или по часовому поясу становится для многих учащихся, особенно слабо подготовленных, весьма трудным, почти экстремальным. Поэтому в такие экспедиции следует подбирать хорошо подготовленных в туристском и физическом плане учащихся. Эти два аспекта выходят в данном случае на первый план по сравнению с учебно-исследовательской подготовкой.

Важным элементом характеристики района является допустимый уровень объективных опасностей. Очевидно, что детская экспедиция — это мероприятие с повышенной вероятностью несчастных случаев. Руководители экспедиции должны максимально снизить вероятность возникновения чрезвычайных ситуаций, для чего необходимо правильное планирование; подбор педагогического персонала высокой квалификации; тщательная подготовка снаряжения; предварительное обучение учащихся поведению в экспедиции; контакт с местными органами власти, работниками лесхозов, рыбнадзора, егерями. В хорошо подготовленной экспедиции обеспечивается достаточная безопасность в условиях объективных опасностей, характерных для данного района (непогоды, низких или высоких температур, наличия опасных зверей, пресмыкающихся и насекомых, опасных участков рельефа, водоемов и пр.).

Все учащиеся должны иметь практику участия в туристских походах, организации быта, ночлега в полевых условиях. Участников экспедиции необходимо обучить приемам оказания первой доврачебной медицинской помощи. Желательно проработать с ними действия при возможных неординарных обстоятельствах.

Необходимо также в подготовительный период провести 4−5 занятий по полной программе предполагаемых исследований в однодвухдневных походах. Кроме обычного туристского снаряжения группе необходимо иметь специальное оборудование, необходимое для проведения намеченных исследований.

В связи с небольшой продолжительностью осенних, зимних и весенних каникул в это время могут проводиться походы, направленные на приобретение группой начального опыта проведения запланированных исследований, а также рекогносцировки объектов и местности. Основные же исследования проводятся в ходе экспедиции в период летних каникул. Продолжительность школьной экспедиции не должна быть более 30 дней. Оптимальный срок — три недели; за более короткий срок трудно выполнить значительный объем работы. При слишком большой продолжительности экспедиции накапливается усталость, как физическая, так и связанная с особенностями полевого быта и узким кругом общения, а продуктивность работы значительно снижается.

Вопросы педагогики, жизнеобеспечения, безопасности, в экспедиции практически ничем не отличаются от условий туристского похода. Однако, исходя из того, что экспедиция является исследовательской формой деятельности, существует и своя специфика. В экспедиции мало знать и уметь применять на практике основные научные принципы и методические приемы выявления и изучения природных, исторических и культурных объектов. Важно также уметь собирать и фиксировать необходимую информацию о тех процессах и явлениях, которые являются темой поисково-исследовательской работы, о выявленных и собранных матералах, обладать навыками учета и описания объектов в полевых условиях. Наконец, большое значение имеет умение правильно хранить и транспортировать собранные краеведческие материалы.

Для учета и научного описания собранных памятников истории и культуры, а также разносторонней информации о них, служат полевые документы учета и описания. К ним относятся «Полевой дневник», «Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов», «Тетрадьфотофиксаций», «Полевая опись» и др.

Полевой дневник служит для описания всего хода экспедиции, ее маршрута, процесса выявления, изучения и сбора природных, исторических и культурных объектов, фиксации сведений об обстановке, в которой они находились, и обстоятельствах их выявления, об услышанной или прослеженной истории данных объектов, о фактах встреч с людьми, которые дали определенную информацию и т. д.

В заголовочных данных полевого дневника указываются: название полевого документа; название экспедиционного отряда и его принадлежность к конкретному образовательному учреждению; наименование темы поисково-собирательской работы и по чьему заданию она выполняется; маршрут экспедиции и сроки ее работы; состав участников экспедиции и распределение обязанностей между ними; руководители экспедиции; ответственный за ведение полевого дневника; даты начала и окончания ведения дневника.

Записи в дневник целесообразно вносить не только по итогам дня, но и по отдельным «операциям» в течение дня. Каждая запись должна сопровождаться подписью лица, проводившего запись, и датой проведения записи.

Особое внимание при ведении дневника следует уделять степени достоверности заносимых в него сведений. Всякого рода предположения и советы о ходе дальнейших исследований необходимо фиксировать как гипотезы, требующие проверки («по мнению такого-то», «по совету такого-то» и т. п.).

Несколько страниц дневника выделяют для записи принятых на себя участниками экспедиции обязательств (возвратить оригиналы документов после копирования, выслать сделанные во время экспедиции фотографии, выполнить чью-либо просьбу и т. п.).

Полевой дневник помогает участникам экспедиции не только зафиксировать разностороннюю информацию о ходе поисково-исследовательской работы, но и служит в дальнейшем дополнительным источником для продолжения работы по данной теме. Кроме того, с помощью полевого дневника можно получить разнообразные географические, хронологические, исторические сведения при подведении итогов экспедиции и разработке новых тем поисково-исследовательской работы.

Полевая опись является основным документом учета и научного описания документальных и вещественных памятников, поступивших в фонд экспедиции.

В заголовочных данных кроме названия документа необходимо указать название экспедиционного отряда и его принадлежность к конкретному учреждению; наименование темы работы и по чьему заданию она выполняется; фамилию руководителя экспедиции; фамилию ответственного за ведение полевой описи; даты начала и окончания ведения полевой описи.

Учет и научное описание природных, культурных и исторических объектов в полевой описи—процесс ответственный, требующий применения специальных приемов учета и описания памятников. Поэтому его должны осуществлять специально подготовленные участники экспедиции.

Тетрадь для записи воспоминаний и рассказов. В процессе краеведческих экспедиций их участники не только изучают и собирают природные, культурные и исторические материалы, но и записывают рассказы и воспоминания свидетелей тех или иных событий по изучаемой теме. Эти записи рекомендуется делать в «Тетради для записи воспоминаний и рассказов».

Записи воспоминаний должны осуществлять специально подготовленные участники экспедиции. До начала беседы с информатором целесообразно составить вопросник, по которому будет строиться беседа в рамках изучаемой темы.

Запись беседы необходимо вести подробно, стремясь зафиксировать все детали рассказа. Если запись беседы приходится вести с сокращениями, то сразу после беседы запись должна быть перечитана, а сокращения расшифрованы. Любые исправления и дополнения делаются только проводившим ее лицом и в соответствии с пожеланиями информатора. Всякие добавления и исправления, сделанные другим лицом или после окончания полевых работ, являются грубым нарушением правил ведения полевых документов. Допускается внесение ссылок на выявленные позднее сведения. В подобных случаях ссылки желательно дополнить датой записи.

В последние годы экспедиционные группы все шире применяют для записи воспоминаний и рассказов видеои звукозаписывающую аппаратуру. Магнитные и цифровые носители с записью рассказа участника или очевидца событий, изучаемых экспедицией, является подлинным документом. Такой документальный памятник обладает более широким диапазоном использования. Живой голос рассказчика или его образ вызывает чувство сопричастности к описываемым событиям. Однако юным исследователям необходимо помнить, что такие записи требуют специального режима и условий хранения.

Тетрадь фотофиксаций. В краеведческих экспедициях фотосъемка применяется для фиксации обстановки, среды, в которой находились выявленные памятники природы, истории и культуры, фотографирования лиц, сообщивших сведения по изучаемой теме, съемки памятников истории и культуры, оставшихся в среде бытования, и т. п.

Краеведческие материалы, накопленные в результате поисково-исследовательской работы, как правило, ложатся в основу тематических выставок, краеведческих уголков и комнат, школьных музеев.