Влияние родителей на развитие социальных эмоций детей в раннем детстве

Многочисленные исследования в разных странах мира показали, что нарушения психического здоровья чаще всего наблюдается у детей, которым не хватает общения с взрослыми, где отношение взрослых враждебное, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада. У большинства таких детей в те или иные периоды под влиянием определенных ситуаций могут появиться нарушения эмоциональной сферы, что приводит к их неадекватному поведению. Например, возникают беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и пр. Эти нарушения могут носить как временный характер, так и постоянный, что приводит к социальной дезадаптации. Такие состояния могут быть определены как психические расстройства. По данным специальных исследований, в России удельный вес психических расстройств, среди детей, в общем объеме населения страны, страдающего данного рода заболеваниями, составляет более одной трети. [3].

И.В. Дубровина, занимаясь вопросами психического развития и психического здоровья детей, считает, что «…именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений» [23].

Автор отмечает, что «…истории известно немало примеров, когда дети, по каким-либо причинам лишенные возможности общаться с взрослыми первые несколько лет своей жизни, потом так и не смогли научиться „почеловечески“ мыслить, говорить, не смогли адаптироваться в социальной среде» [23].

Таким образом, нормальное психосоциальное развитие предусматривает спокойную и доброжелательную обстановку, создаваемую родителями, постоянное присутствие родителей или замещающих их лиц, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребенка, беседуют и играют с ним, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимое наблюдение и обеспечивают материальными средствами, необходимыми семье. Все выше сказанное подтверждает актуальность влияния родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве.

Для того чтобы родителям влиять на эмоциональное развитие детей в раннем детстве, необходимо знать, как развиваются эмоции в этом возрасте.

Первые социальные эмоции в раннем детстве — это недовольство, обида, удивление. Как же они появляются? А ребенок учится этим эмоциям у родителей, копируя их, и делают это с большим удовольствием. Через копирование поведения взрослых у ребенка идет познание окружающего мира. Детям свойственна не только физическая активность, им нравится, и обижаться, и стесняться, и целоваться, и драться, и улыбаться, словом, во всем копировать взрослых. У родителей удивленная улыбка, такая же у их ребенка. Ребенок копирует усталый взмах рук родителей, опускает плечи как родители, срисовывает с родителей страх и неуверенность в себе, запоминают, как родители их ругают, а потом повторяют все действия в адрес родителей с большим энтузиазмом. Когда ребенок играет, двигается, он все свои действия выражает эмоциями: издает звуки, у него меняется выражение лица, дыхание. Можно сказать, что у детей любимая игра — это игра эмоциями. В раннем детстве ребенок с удовольствием по просьбе взрослого изобразит смех, радостный крик, несчастный плач. Развлекаться эмоциями для детей удовольствие, проделывают это ярко и живо. Громко плакать — такое же удовольствие как шуметь, бояться также весело, как кричать от восторга. Игрой в эмоции дети управляют родителями.

Ребенок рождается, вооруженный задатками врожденных эмоций: комплекс оживления (улыбка ребенка, глазки, ручки тянутся), удивление и интерес, когда этого недостаточно — хныканье, плач и громкий ор, с демонстрацией недовольства и агрессии или страха и отвращения. Это выразительные движения, но родители воспринимают их именно как эмоции, а дети с помощью их управляют родителями. Например: когда ребенок хочет на руки, он тянется к маме, а мама не берет, тогда он улыбается, не берет, тогда хнычет, капризничает, канючит. И все: мама сдалась. Если мама не уступает, то ребенок применяет тяжелую артиллерию: крик, плач, он весь трясется. И ни одна мама не сможет против этого устоять. В то время, когда взрослый предлагает маленькому ребенку свои задачи, а ребенок делает то, что входит в его планы и интересы. Дети четко отслеживают, что действует на родителей, и пользуются этим. Они четко знают, чего хотят и добиваются этого. Дети раннего возраста учатся с помощью своих эмоций управлять родителями. Мы воспитываем детей, а дети приучают нас, как нам с ними себя вести.

Основная эмоция раннего детства — это плач. Когда плачет младенец, то он требует, что ему необходимо. Дети от 1 до 3 лет плачем добиваются не только того, что им необходимо, но и того, что им просто хочется. А хочется развлечений, разнообразных ощущений, внимания только к себе любимому, а не к другим, хочется игр и подарков. Плач используется как инструмент для удовлетворения растущих и меняющихся потребностей. Дети часто используют опережающий плач, на всякий случай, чтобы их не ругали. Используют плач как психологическую защиту и как осознанную просьбу о помощи. Большинство эмоций детей можно рассматривать как маленький творческий проект: исследуют обстановку, получится сделать то, что им хочется или нет, проверяют родителей на прочность, а иногда и мстят с наслаждением. Родителям нужно учиться управлять эмоциями ребенка.

Нужно всегда помнить, что с ребенком нужно считаться. Отношения с ребенком строятся с учетом его интересов, желаний, но с обязательным управлением уровнем притязаний. Часто ребенок определяет, кто у кого будет учиться, и кто с кем будет мириться. Нужно уметь понимать эмоции ребенка. Например, если ребенку не купили игру по его требованию, то его плач может выражать не несчастную обиду, а атаку на родителей и месть за их неугодное ребенку поведение. Дети успешно с помощью эмоций очень часто манипулируют родителями и добиваются своего. Когда в семье маленький ребенок. Родители должны активно управлять отношениями с ним. Для этого надо знать следующие ключевые моменты эмоционального развития детей раннего возраста:

Эмоции в раннем детстве также неустойчивы и изменчивы, как и в младенческом возрасте.

Эмоции — это мотивы поведения ребенка, которыми объясняется импульсивность эмоций.

Интеллектуальные, эстетические и нравственные эмоции интенсивно развиваются именно в раннем детстве.

В этот возрастной период формируются чувства, как более глубокие эмоции: чувство гордости, симпатия, сочувствие и чувство стыда.

Слово для ребенка в этот период приобретает особое условноэмоциональное значение, которое становится средством оценивания тех или иных качеств и поступков.

Изучать проблему влияния родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве начали с 50-х годов ХХ века. Выдающиеся отечественные психологи такие, как Л. Я. Венгер, Л. С. Выготский, М. И. Лисина, В. С. Мухина, А. А. Запорожец, доказали, что влияние родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве является базисом для дальнейшего психического и личностного развития ребенка. Недостаток этого влияния ведет к нарушению и задержке психического развития, к педагогической запущенности, а в тяжелых случаях — даже к гибели детей на ранних этапах онтогенеза. Можно привести пример такого явления как госпитализация, когда в домах малютки детям не хватает общения с взрослыми, которые бы влияли на развитие их эмоций, в результате дети начинают отставать в развитии. В 70-х годах ХХ века отечественные психологи, анализируя видеозаписи наблюдения за детьми, установили наличие у ребенка врожденных способностей к установлению связи с матерью и к социальному взаимодействию.

Р. Спитц, Дж. Боулби установили, что разлука с матерью в раннем детстве приводит к значительным нарушениям в психическом развитии ребенка, что сказывается на всей дальнейшей жизни ребенка. Стабильное по содержанию и стереотипное поведение матери обеспечивают ребенку ощущение стабильности и предсказуемости окружающего мира, чувство безопасности.

Е.В. Ларечина отмечает, что «…на развитие эмоций ребенка влияет отклик матери на каждую инициативу ребенка, выражающийся улыбкой, ласковыми словами, поглаживанием, нежными прикосновениями» [34].

Развивая социальные эмоции в раннем детстве, родители должны:

Обогащать активный словарь ребенка словами, обозначающие эмоциональные состояния. Как можно раньше вводите в активный лексикон слова, обозначающие различные эмоции: «я рада», «мне грустно», «ты сердишься?».

Читая ребенку сказку, беседуйте о том, какие эмоции испытывают герои в той или иной момент, как меняется их настроение и почему.

Называть эмоциональное состояние и точно определяйте его словесно: «радость», «удивление», «грусть» и т. д.

Ребенок испытывает страх, гнев, грусть и другие эмоции, поэтому приучайте себя внимательно и с уважением относиться к чувствам малыша.

Учите ребенка разделять чувства и поступки: нет плохих чувств, есть плохие поступки: «Костя рассердился на тебя, ударил. Он поступил нехорошо. Он не нашел подходящих слов, чтобы выразить свое недовольство».

Не призывайте ребенка отказаться, например, от проявления гнева:

«Не смей грубить мне!». Лучше помогите ему понять свое состояние: «Я понимаю, ты сердишься на меня из-за того, что я занималась с твоей маленькой сестрой».

Используйте игры. Взаимодействие родителя и ребенка во время игры способствует развитию социальных эмоций. Родители, через контроль, поощрение, учат ребенка в игре управлять собственными эмоциями, помогают усваивать нормы поведения в обществе, что является залогом его дальнейшей социальной жизни. Например, известная игра «морская фигура» и ее вариации; игра в «маски» (ребенку предлагается мимикой изобразить на лице ту или иную эмоцию, чувство, а другой ребенок или взрослый должен угадать, что загадал ребенок). Можно предложить ребенку нарисовать, станцевать под подходящую музыку: «радость», «удивление», «грусть», «горе», «страх».

Используйте музыку для развития социальных эмоций. Музыка не использует конкретных образов, поэтому и воздействует непосредственно на эмоции, а не на интеллект. Можно слушать музыку, танцевать под нее, обсуждать с ребенком рождающиеся при прослушивании чувства. Для детей младшего возраста, которым сложно заниматься непосредственно прослушиванием музыки (отвлекаются, не могут усидеть на месте), существуют специальные развивающие фильмы (например, «Baby Einstein», серия «Музыкальная шкатулка»): в них классическая музыка сопровождается несложным для восприятия визуальным рядом.

Заведите домашнее животное: эмоциональную и преданную собаку и отзывчивую на ласку кошку.

Чтобы ребенок адаптировался в обществе, научился выражать, а также контролировать свои эмоции среди сверстников, посещайте детский развивающий центр, не обходите стороной детскую площадку.

Ответственно отнеситесь к вопросу, когда ребенку идти в детский сад. Нужно это сделать не слишком рано, но и не слишком поздно. Бояться этого не нужно, ведь вы и только вы знаете своего ребенка настолько хорошо, чтобы увидеть в нем готовность к этому важному шагу.

Не выясняйте отношения при ребенке, помните, что это наносит ребенку психологическую травму, которая тормозит развитие ребенка.

На развитие социальных эмоций влияет уровень образования родителей, их социальный статус, структура семьи, которые включают в себя эмоциональный, когнитивный, поведенческий компоненты, обеспечивающие это развитие.

В первую очередь, семья должна воспитывать эмоциональную отзывчивость у ребенка.

Семья играет большую роль в воспитании эмоций сопереживания и сочувствия, потому что именно семья обладает индивидуальным эмоционально-нравственным опытом, заключающимся в убеждениях, идеалах, выборе духовно-нравственных ценностей, отношением к окружающим и действительности. Семья выбирает систему ценностей и этим выбором определяет уровень и содержание эмоционального и социальнонравственного развития ребенка. Влияние родителей на развитие эмоций ребенка раннего детства сильнее в дружных семьях, связанных отношениями взаимной ответственности, если есть братья, сестры, пожилые бабушки и дедушки. В таких семьях больше сочувствия, сопереживания, толерантность значительно выше, отношения между членами семьи ценятся превыше всего. В неполных семьях (отсутствие одного родителя, братьев, сестер) эмоциональное влияние ограничено. Один ребенок в семье лишен возможности участвовать в жизни родных братьев и сестер, о которых нужно заботиться. В Китае 40 лет разрешали в семье иметь только одного ребенка. Сейчас психологи и социологи отмечают проблему того, что эти дети не умеют заботиться, сочувствовать, сопереживать. Выросло поколение людей совершенно нового психотипа. Родителям нужно следить и за тем, чтобы приобретаемый эмоциональный опыт в семье также не был односторонним.

Односторонний опыт возникает тогда, когда в семье не уделяется внимание развитию эмпатии, а только развивают познавательные способности. Нельзя допускать, чтобы эмоциональный опыт ребенка был неоднородным и даже противоречивым. Такое случается, например, тогда, когда у родителей разные ценностные ориентации: мама развивает в ребенке чуткость и отзывчивость, а папа относится отрицательно, считая подобные качества пережитком, и «культивирует» в ребенке лишь силу, возводя это качество в ранг первостепенных.

Встречаются родители, твердо убежденные в том, что в век высоких технологий многие нравственные нормы поведения изжили себя и детям не нужны. Такие родители развивают в ребенке только способность защитить себя, дать сдачу, провоцируя этим повышенную тревожность и проявление у ребенка агрессивности. Частым стало явление, когда родители развивают умение бездумно применять силу, учат решать возникшие конфликты за счет подавления другого, приветствуют пренебрежительное отношение к другим людям, вместо того, чтобы учить доброте, чуткости, пониманию другого.

Эмоциональный микроклимат семьи очень важен в воспитании эмоциональной отзывчивости ребенка, потому что отражает в значительной степени характер взаимоотношений членов семьи, и в первую очередь родителей. Негативный эмоциональный климат наносит большой вред развитию социальных эмоций ребенка, его настроению ребенка, работоспособности, взаимоотношению со сверстниками.

Необходимо постоянно напоминать родителям о том, что надо детей хвалить и поощрять даже за незначительную помощь, давать почувствовать его причастность к общим проблемам и заботам семьи — все это вызывает положительные эмоции у ребенка, укрепляет его веру в свои силы, развивает социальные эмоции, необходимые для адаптации в окружающем мире. Личностные качества ребенка формируются на базе социальных эмоций, поэтому важно развивать умения внимательно относиться к окружающим, прислушаться и понять другого, откликнуться на его просьбы, почувствовать эмоции близких людей.

Таким образом, родители должны постоянно развивать сферу эмоционального отношения к другим людям, сотрудничая со своими детьми.

Изучив влияние родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве, можно сделать следующие выводы:

Общение ребенка с взрослыми является основополагающей детерминантой психического развития и психического здоровья детей.

Эмоциональный микроклимат семьи оказывает решающее воздействие на процесс влияния родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве.

Родители должны понимать, что развитие социальных эмоций нужно начинать с рождения ребенка.

Для того чтобы влиять на развитие, нужно хорошо знать психологические и возрастные особенности ребенка.

Влияние родителей на развитие социальных эмоций в раннем детстве должно осуществляться через сотрудничество с ребенком.

Необходим глубокий психологический контакт с ребенком в любом возрасте. Это залог успешного воспитания. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать Раннее детство — это годы наиболее интенсивного нравственного развития, когда закладывается физическое, психическое и нравственное здоровье.