Педагогическое взаимодействие |4]

Трудовое действие.

Элементы компетенций.

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

Знать:

• — сущность, компоненты, основные характеристики и типы взаимодействия;
• — условия, которые необходимо учитывать при взаимодействии с детьми и другими субъектами педагогического процесса;

Уметь:

• — использовать различные типы взаимодействия с детьми и родителями в зависимости от условий;
• — взаимодействовать с детьми, родителями и другими педагогическими работниками на основе диалога и сотрудничества в решении воспитательных задач. Владеть:
• — способами, средствами развития взаимодействия участников педагогического процесса, регулирования отношений между ними

Компоненты.

Характеристика

Взаимопознание.

Объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг к другу.

Взаимопонимание.

Понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками; понимание и принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов принятия поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность.

Взаимоотношения.

Проявление такта, внимание к мнению и предложению другого; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей.

Взаимные действия.

Осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; страховка, помощь, поддержка друг друга.

Взаимовлияние.

Способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендаций в адрес друг друга; восприятие другого как примера для подражания.

Тип взаимодействия.

Отношение к интересам друг друга.

Наличие осознаваемой обшей цели совместной деятельности.

Субъектность позиции по отношению друг к другу во взаимодействии.

Сотрудничество.

Взаимно;

положительное.

С-С.

Диалог.

Взаимноположительное.

;

С-С.

Опека.

Взаимноположительное.

;

С-0.

Подавление.

Односторонне;

положительное.

;

С-0.

Соглашение.

Нейтральное.

с-с.

Конфронтация.

Отрицательное.

;

с-с.

И ндифферснтность (полная или частичная).

Нейтральное.

с-с.

Конфликт.

Пути.

Средства.

Организация совместной деятельности.

Коллективная творческая деятельность, групповая работа, коллективное обсуждение, проектная деятельность, творческие временные и постоянные объединения.

Информированность участников друг о друге.

Подготовка творческих отчетов о достижениях, встречи «Мир моих увлечений».

Обеспечение взаимопонимания.

Совместные дискуссии по актуальным проблемным вопросам, встреча-диалог (вопросы в адрес друга), изменение ролевых позиций (День дублера — дети выполняют функции педагогов).

Формирование доброжелательных отношений, уважительного отношения друг к другу.

Подготовка сюрпризов друг другу, День учителя, День ученика, День родителей, День семьи, взаимные поздравления с праздниками, важными событиями, опора на лучшие стороны друг друга, участие «на равных» в решении проблем, которые затрагивают интересы взаимодействующих сторон.

Обучение взаимодействию.

Совместные тренинги по формированию умений взаимодействовать, занятия «Учимся общению», совместная разработка правил отношений между различными субъектами и контроль, анализ их выполнения, оценка отношений при подведении итогов совместной деятельности.

Управление системой взаимодействия в организации.

Изучение состояния взаимодействия между различными субъектами, выявление проблем в отношениях и их анализ, обсуждение этих проблем на педагогических советах, разработка программы развития системы взаимодействия в организации, подготовка педагогов к решению проблемы, контроль за развитием отношений в коллективе.

При организации и развитии взаимодействии организации (объединения) необходимо учитывать: социально-экономические условия, национальные особенности и традиции, особенности образовательной среды, возраст детей, стиль управления в организации, особенности отношений в детском объедине;