Диагностика достижений. 
Психодиагностика. 
Теория и практика

Диагностика достижений представляет собой одну из самых обширных областей современной психологической диагностики. Основным методическим средством здесь служат тесты достижений (они же тесты успешности, тесты академических способностей тесты успеваемости). Тесты достижений являются диагностическим инструментом объективной оценки и контроля результатов образовательной или профессиональной подготовки.

Первые тесты достижений появились уже в период возникновения метода тестирования. В американский ученый Дж. М. Райе предложил тест для измерения степени эффективности длительного (восьмилетнего) обучения навыкам письма. Для сравнительной оценки успешности учащихся в орфографии при разных методах обучения им использовались специальные таблицы слов, с которыми соотносились результаты письменных работ свыше 60 тысяч учеников^[1].

Социально-экономическая практика начала XX столетия, связанная с активным внедрением сложных механизмов в промышленное производство и возрастающими требованиями к подготовке образованных, знающих специалистов, вызвала необходимость создания государственной массовой системы образования с обязательным контролем качества обучения. В 1900 г. в США создается Комитет по проверке знаний абитуриентов колледжей.

Повсеместное внедрение тестов в систему образования США связано с именем профессора Колумбийского университета Э. Л. Торндайка. Под его руководством и при его непосредственном участии уже к 1915 г. были разработаны и опубликованы тесты по основным школьным предметам. В разработке данного комплекта тестов приняли участие ученики и последователи Э. Л. Торндайка: С. А. Куртис, Дж. С. Стоун, С. Вуди (тесты арифметики), Б. Букингем (тесты правописания).

В первые два десятилетия XX в. тесты достижений начали использоваться в образовательной и профессиональной практике США, Германии, Великобритании, России и других стран. В 1925 г. в Москве создается особая тестовая комиссия при педагогическом отделе Института методов школьной работы. В ее задачи входила разработка стандартизированных тестов для советской школы. В апреле 1927 г. на первой Всесоюзной конференции педологов опыт массового применения тестов получил самую горячую поддержку у специалистов по детскому развитию. В 1926—1927 гг. выходят первые учебники по теории и практике тестирования, издаются методические пособия и руководства по применению школьных тестов. Но с принятием 4 июля 1936 г. известного партийного постановления от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов» тесты достижений, как и другие формы тестового контроля, надолго исчезают из отечественной образовательной практики и сложившейся системы профессионального отбора.

Вместе с тем в децентрализованной, прагматически ориентированной и поступательно развивающейся системе США тесты успешности получили более широкое распространение и интенсивно разрабатывались. На сегодняшний день тестовые методики в США рассматриваются в качестве универсального средства проверки знаний, умений, профессиональной подготовки во всех областях человеческой деятельности. Так, десятки тысяч внештатных счетчиков для проведения переписи 2000 г. отбирались среди добровольцев с помощью специальных тестов, направленных на проверку элементарных канцелярских навыков, умения писать и считать. Для допуска практически к любому занятию, требующему каких-то навыков и знаний, необходимо получение сертификата. Кандидатом на большинство федеральных правительственных постов нужно обязательно сдавать государственный гражданский экзамен, который проходит в тестовой форме. Во многих школах США учителей обязывают пройти процедуру стандартизированного тестирования, по результатам которого выдаются удостоверения, подтверждающие их профессиональные компетенции.

В процессе реформирования российской системы образования и ее интеграции в мировую образовательную практику тесты достижений переживают второе рождение. В 1998 г. Центром тестирования Минобразования России был начат эксперимент по проведению централизованного абитуриентского тестирования в вузы, который стимулировал создание и внедрение итоговых тестов достижений по отдельным дисциплинам. Опыт централизованного абитуриентского и репетиционного тестирования послужил основой для перехода к следующему этапу — Единому государственному тестовому экзамену выпускников средних школ, который в порядке эксперимента начал проводиться с 2001 г. С 2009 г. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) становится основной формой итоговой аттестации выпускников российских школ. На сегодняшний день ЕГЭ включает в себя задания трех типов: А — с выбором правильного ответа из четырех предложенных (задания этого типа не представлены в тестах по математике, литературе и иностранным языкам); В — задания с кратким свободным ответом (указывается словосочетание, число или формула); С — в этих заданиях требуется дать развернутый свободный ответ (изложить доказательство, сделать математический вывод, написать эссе, дать оценку конкретной ситуации).

Результаты проходят статистическую обработку в Федеральном центре тестирования, и первичные баллы преобразуются в тестовый балл. Максимальное количество первичных баллов — 30, которые соответствуют 100 тестовым баллам. Каждый школьник может пройти тренировочные тесты ЕГЭ в онлайновом режиме. Представленные па сайте тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным аттестационным экзаменам, проводившимся в предыдущие годы.

В современной образовательной практике тесты достижений представлены достаточно широко. Существуют и активно рекламируются компьютерные программы для разработки тестов достижений. Огромным тиражом издаются руководства и методические пособия по тестированию образовательных результатов. Для того чтобы ориентироваться в огромном массиве тестов и уметь их оценить в плане диагностической реализации, необходимо знать особенности этих тестов, подходы к их разработке и условия их обоснованного и психологически адекватного применения в школьном и профессиональном образовании.

• [1] Кадиевский В. М. Генезис тестирования в истории отечественного образования. Омск: Ом ГУ, 2007.