Тренинг развития творческого потенциала учащихся

Одной из форм работы над развитием творческой способности является тренинг. По свидетельству В. И. Панова, тренинги развития интеллектуальных, творческих, организаторских (лидерских) и иных способностей важны как для педагогов, так и для детей [244. С. 11]. Е. Л. Яковлева предлагает программу подобного тренинга, рассчитанного на 60 часов занятий, — по два часа в неделю. По ее свидетельству, после прохождения тренинга " …повышается уровень развития творческого мышления при решении различных проблем, усиливаются творческие проявления в различных областях жизнедеятельности, повышается уровень умственного развития, самооценка и работоспособность, а также возрастает самоуважение и чувство собственного достоинства" [244. С. 15]. Автор тренинга рассматривает творческость не как создание продукта, а как реализацию человеком собственной индивидуальности, выражение которой может происходить в различных сферах деятельности с помощью социально выработанных средств. Осознание своей индивидуальности и средств ее выражения позволяет развить творческие способности. Особое внимание автор уделяет эмоциональной стороне индивидуальности. При этом используется понятие «эмоциональный интеллект». Он включает в себя следующие способности:

• — способность распознавать собственные эмоции;
• — способность владеть собственными эмоциями;
• — способность мотивировать себя;
• — способность распознавать эмоции людей;
• — коммуникативная способность (социальная компетентность) — способность выражать свои эмоции в общении с людьми [244. С. 23].

Фактически предлагаемый автором тренинг направлен на развитие эмоционального интеллекта. Упражнения тренинга обращают человека к его собственным эмоциональным переживаниям и формам их проявления. Эмоциональные проявления и состояния принимаются автором как самодостаточные проявления индивидуальности. Свободное использование средств эмоционального выражения и соотнесение их с внутренними эмоциональными переживаниями разблокируют интеллектуальные и творческие возможности человека и позволяют реализовать его творческий потенциал.

Программа тренинга включает в себя четыре блока:

• — «Я — Я» (Я в общении с самим собой).
• — «Я — другой» (Я в общении с другими).
• — «Я — общество» (как Я общаюсь с общественными институтами).
• — «Я — мир» (как Я исследую этот мир).

Тренинг проводится с учащимися начальных классов, подростков и старшими школьниками. При проведении занятий с младшими школьниками учитываются важнейшие психологические новообразования этого возраста: развитие произвольности, самоконтроля, чувства компетентности, развитие творческого мышления и учебных навыков [244.

С. 48]. Описывая примеры занятий из различных блоков, автор показывает, что наряду с заданиями на эмоциональную рефлексию и коммуникативные способности (вербальные и невербальные) в тренинге присутствуют и задания на воображение и фантазию (несуществующее животное, придумывание диалогов) и задания на творческое мышление (планирование устранения последствий урагана).

Оценивая данный тренинг в целом положительно, все же выскажем некоторые замечания и сомнения. Вызывают сомнение некоторые концептуальные постулаты, на которых строится теоретическое обоснование тренинга.