Список литературы. 
Психология семьи

• 1. Берк, Т. Запрещенные слезы: О чем не рассказывают женщины после аборта / Т. Берк, Д. Ричардсон. — СПб.: Каламос, 2010.
• 2. Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. — М.: Гардарики, 2003.
• 3. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби. — М.: Академический Проект, 2006.
• 4. Бриги, К. X. Терапия нарушений привязанности: От теории к практике / К. X. Бриш. — М.: Когито-Центр, 2012.
• 5. Добряков, И. В. Перинатальная психология / И. В. Добряков. — СПб.: Питер, 2015.

Контрольные вопросы и задания

1. Терминологический тест. Раскройте содержание следующих понятий:

2. В таблице представлена динамика показателей репродуктивного родительства по трем временным периодам¹. Дайте интерпретацию представленным статистическим данным по каждому из семи показателей.

• 3. Какую гипотезу о перинатальном опыте данного человека можно сформулировать? «Ему были доступны опыты полной релаксации, удовлетворенности, спокойствия духа и переживание блаженства от симбиотического единства. В воображении ему приходили картины природы, полные покоя и изобилия, видения царствия небесного или рая».
• 4. Какой тип привязанности демонстрирует ребенок:

a. Исследует окружающее пространство, мало обращаясь к матери. Минимально расстроен разлукой. Избегает или игнорирует мать при воссоединении. Не воспринимает мать как основу безопасности.

b. Ни на минуту не может отпустить от себя мать, сильно плачет и находится в состоянии дезорганизации, потому что существует угроза, что мать уйдет.

c. Ребенок очень расстроен уходом матери, плачет и зовет ее, но затем успокаивается, может чувствовать себя в безопасности в ее отсутствие. При ее возвращении с радостью бросается к ней, находит утешение в телесном контакте. Успокоившись, продолжает изучать окружающее пространство.^[1]

d. Ребенок реагирует гневом на уход матери. Когда она возвращается, он сердится и плачет, хочет утешиться, приближаясь к матери, по не доверяет ей и не может вступить в контакт, демонстрирует амбивалентное поведение.

e. Ребенок демонстрирует внутренне несогласованное поведение: проявляет страх и замешательство при разлуке с матерью, при возвращении матери останавливается на полпути, закрывает лицо руками, демонстрирует поведение «приближенияудаления», не может достичь состояния безопасности.

• 5. Какое явление описано? «Когда мать решила постирать его плюшевую собачку в стиральной машине, малыш сопротивлялся этому изо всех сил, он закатил истерику, отказался ужинать и не смог уснуть вечером, несмотря на то, что она почитала его любимые книжки и долго просидела с ним».
• 6. Какие типы гестационной доминанты описаны в приведенных фрагментах текста?

a. Она была настолько поглощена заботами о предстоящей выставке, что не заметила, что месячные не наступили, что утром ее слегка подташнивало, и она стала уставать к вечеру. Когда, наконец, к концу третьего месяца она поняла, что беременна, у нее не хватило времени записаться на прием к врачу и решить проблему аборта. Она осознала, что поставлена лицом к лицу с обстоятельством, которое никогда не планировала и к которому не готова. К счастью, ее мать давно хотела стать бабушкой и она полагала, что проблема легко решится передачей ребенка бабушке.

b. Она начиталась информации о родах на сайтах, где были представлены красочные картинки процесса в свойственной медицинскому языку грубой фактологичности того, что и как происходит. Несмотря на то что все вокруг говорили, что с родами можно справиться, хотя это испытание не из легких, она впадала в состояние неконтролируемой тревоги. В глубине души она иногда думала, что этот ребенок хочет забрать ее жизнь, и она относилась к нему с недоверием и подозрительностью.

c. Она воспринимала свою беременность как ресурс, с помощью которого можно добиться многого. Например, поправить отношения с мужем, получить дополнительное внимание родных, поблажки на работе и, конечно, подарки, которые она очень любила.

• 7. Дайте объяснение психологическому значению описанной терапевтической работы: В игровой семейной терапии для пар, усыновивших ребенка, используется упражнение «принц/принцесса подводного царства»: ребенку и родителям предлагается в метафорической форме пережить внутриутробное развитие ребенка и его рождение, в котором родители вызволяют его из подводного царства. Выполнение упражнения проходит на эмоциональном подъеме и сопровождается отреагированием, у ребенка снижается уровень тревоги, снижается частота агрессивного поведения^[2].
• 8. Сформулируйте общее понятие: протест, отчаяние, отчуждение.

• [1] Антонов А. И. Микросоциология семьи. 1998. С. 150.
• [2] 2 Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003. С. 138—139.