Анализ учебных пособий, учебников, учебно-методического комплекта по изучению иностранных языков в средней школе

Включение лингвострановедческого подхода в изучении иностранного языка будет уместно и актуально на любом этапе обучения, будь это 10- летний школьник или 17 летний выпускник.

Дети разных возрастов всегда будут испытывать живой интерес к культуре, традициям и укладу жизни своих сверстников за границей, поэтому очень важно включение лингвострановедческих моментов в процесс обучения.

На рынке современной методической литературы представлено большое количество литературы по французскому языку. В данном параграфе мы будем рассматривать УМК «Objectif» и УМК «Le francais — c’est super» (см. Приложение 2).

Учебно-методический комплект «Objectif» создан в соответствии с Программой по французскому языку для среднеобразовательных школ. Главная задача комплекса — развитие способностей и умений учеников, их подготовка к межкультурному общению и использованию языка в будущем [12, с. 54].

Учебный материал УМК «Objectif» имеет своей целью развитие ряда навыков:

• 1) речевых;
• 2) языковых;
• 3) социокультурных;
• 4) компенсаторных;
• 5) учебно-познавательных.

Которые позволяют углубить знания, приобретенные в предыдущие годы изучения языка, а также совершенствовать ораторские способности, и способности письменного общения.

Данный УМК состоит из 4 частей:

• 1. Учебник;
• 2. Сборник упражнений;
• 3. Книга для учителя;
• 4. Аудиозаписи.

Рассмотрим каждую по отдельности.

Учебник состоит из 8 частей, рассчитанных на два года обучения. Каждый блок одинаково структурирован и поделен на:

1. Текст на французском языке (Texte-dйclencheur).

Вводный текст, диалог, интервью и т. д. для ввода учеников в тему занятий, обозначения проблемы и обогащения лексикой.

2. Чтение (Comprйhension йcrite).

В этом разделе представлены аутентичные тексты, такие как объявления из газет, вырезки из журнальных статей, книг и писем.

3. Понимание текста на слух (Comprйhension orale).

Аудирование на французском языке всегда вызывало трудности у учащихся, в силу связывания слов (liason) и беглой речи. Задания на прослушивание направлены как на понимание текста в целом, так и на воспроизведение отдельных деталей [14, с. 45].

4. Грамматический блок (Grammaire).

Несколько страниц посвящено повторению ранее изученных грамматических структур, и тех правил и конструкций, которые вызывают особое затруднение.

5. Отрывки из произведений художественной литературы (Lecture).

В этом разделе учебника представлены фрагменты из художественных произведений французских писателей. Переводы наиболее трудных для понимания слов и выражений даются на полях. Работа с текстами предполагает их детальное понимание. Чаще всего, данный раздел предлагается в качестве домашнего задания.

6. Страноведение (Civilisation).

В этом разделе, ученик познакомится с самыми знаменитыми достопримечательностями страны, ее известными деятелями искусства и культуры.

7. Жизненные ситуации (Vie pratiqie).

На страницах данного раздела приводятся типичные бытовые ситуации, в которых даются практические советы. Например, как оплачивать проезд в общественном транспорте, как позвонить в скорую помощь, какие жесты нельзя использовать во Франции или какие сорта сыра производят во Франции. Таким образом, представляется полная картина жизни французского общества, их повседневной жизни и поведения в определённых ситуациях.

8. Система оценки (Evaluation).

В конце каждого блока присутствует ряд заданий на проверку усвоенного материала, уровня знаний и умений приобретенных в процессе работы над каждым блоком.

9. Проект (Projet).

Завершением работы над блоком считается выполнение проекта, направленного на самостоятельную работу и подготовку к нему вне класса. Эта творческая работа позволяет ученикам в свободной форме проявлять свой творческий потенциал, при этом формируя определенную лексическую базу.

Сборник упражнений органично дополняет учебно-методический комплект, позволяя использовать его как на уроках, так и в качестве домашнего задания. Сборник предназначен для отработки и закрепления материала, проверки качества усвоения материала.

Диски и кассеты включают в себя записи текстов, диалогов, репортажей и т. д. Они направлены на отработку произносительных навыков учащихся (повтор фраз), правильной интонации и скорости речи.

Лингвострановедческий компонент в полной мере присутствует в данном УМК, особенно можно проследить связь в следующих главах:

• 1. «Жизнь в городе и за городом»;
• 2. «Страна изучаемого языка и ее особенности»;
• 3. «Путешествия».

Теперь рассмотрим основные навыки, на развитие которых направлен УМК «Objectif»:

• 1. Развитие навыков речи (совершенствование коммуникативных навыков);
• 2. Развитие грамматически правильной письменной речи (написание писем, резюме, объявлений, статей);
• 3. Совершенствование языковой компетенции (т.е. овладеть новыми языковыми единицами, новой лексикой и использовать ее в правильном контексте);
• 4. Лингвострановедческая компетенция (овладение определенным объемом знаний о стране, языке и культурных особенностях страны изучаемого языка);
• 5. Компенсаторные навыки и умения отрабатываются в заданиях и упражнениях на переформулировку предложений, в работе со словарем, а также в творческих заданиях учебника и сборника упражнений.

В учебнике «Objectif» 10−11 класс, в разделе Projet, предлагается сделать проект о городе, в котором проживает ученик. На наш взгляд, данное задание можно расширить, и предложить каждому ученику выбрать город который ему интересен (желательно город во Франции и в странах-франкофонах), и сделать доклад о жизни в этом городе.

Одноклассники смогут задавать друг другу вопросы, делиться имеющейся у них информацией (возможно, кто-то был в этом городе) и не бояться высказаться.

Проектная работа поможет в развитии коммуникативных, лингвострановедческих навыков, навыков красноречия и улучшения памяти.

Не менее действенным приемом работы является методика компаративного анализа Э. И. Талии, т. е. сравнения определенной информации по двум странам. Вот несколько из возможных вариантов:

1. Ознакомление учащихся с текстом на иностранном языке, содержащим информацию о жизненных, бытовых ситуациях в стране изучаемого языка, а затем выполнение задания на составление практически аналогичного текста, только уже на основе российских реалий. Таким образом происходит компарация, или сравнение предметов, действий, ситуаций. К примеру, можно сравнить национальные блюда стран, традиции отмечать праздники (Рождество или Новый год), или же сравнить предпочтения в музыке.

Earth Hour, couramment appelй Une heure pour la planиte en franзais, est une manifestation annuelle organisйe tous les derniers samedi du mois de mars, а l’initiative du World Wide Fund for Nature (WWF). Elle consiste, а йteindre les lumiиres et dйbrancher les appareils йlectriques non essentiels pour une durйe d’une heure. En 2015, 170 pays ont participй, а cette йdition.

После прочтения текста можно спросить у учащихся, проводят ли Час Земли в России, в их городе и в семье; для чего нужен Час Земли и т. д.

2. Предоставить каждому ученику по одной фотографии, на которой будут изображены сооружения, например, школы, офисные здания, администрации, или это будет фотография природы, парков и т. д. Ученикам нужно описать, что находится на их фотографии и догадаться, относится это к зарубежным реалиям или к отечественным. Затем, нужно найти пары иллюстраций русская-зарубежная и их сравнить.

Методика компаративного анализа может быть использована в процессе работы над темами (в учебнике «Objectif» 10−11 класс): «L'Univers des jeunes», «Culture et loisirs», «Faisons de la musique!».

Рассмотрим основные упражнения, направленные на развитие лингвострановедческих навыков:

• 1. Unite 1
• — блок Civilisation: Chateaux de la Loire (текст на ознакомление со страноведческой информацией с вопросами после текста);
• — блок Vie pratique: фотографии ж/д вокзалов во Франции с подписями и практические советы, вспомогательные фразы при нахождении на вокзале.
• 2. Unite 2
• — блок Civilisation: L’Ermitage, Saint-Petersbourg (тексты о Санкт-Петербурге и Эрмитаже, вопросы после текстов);
• — блок Vie pratique: Fetes et coutumes en France (описание светских и религиозных, военных праздников).
• 3. Unite 3
• — блок Civilisation: Heros populaires (текст о героях и великих людях);
• — блок Vie pratique: Dans une maison de la presse (текст о печатных изданиях во Франции).
• 4. Unite 4
• — блок Civilisation: Les pays du Magreb (текст о союзе арабского Магриба);
• — блок Vie pratique: Communiquer, а tout prix (текст об оплате телефонной связи, интернета, счетов).
• 5. Unite 5
• — блок Civilisation: Lac Baikal (текст об озере Байкал и вопросы после текста для закрепления);
• — блок Vie pratique: Dans les moyens de transport (правила поведения в метро, приобретения поездных билетов и описание транспортной системы во Франции).
• 6. Unite 6
• — блок Civilisation: La chanson Francais (текст о французской музыке и песнях);
• — блок Vie pratique: Cйrйmonies familiales (текст о свадьбе и свадебных обрядах и обычаях).
• 7. Unite 7
• — блок Civilisation: Les Francais dans l’espace (текст о Франции в космосе);
• — блок Vie pratique: Faзons de parler (текст о методах общения и выражениях эмоций).
• 8. Unite 8
• — блок Civilisation: La sapeur-pompier (текст о профессии пожарника);
• — блок Vie pratique: Dans les magasins (текст о магазинах, что и где купить, какие фразы использовать).
• 9. Unite 9
• — блок Civilisation: La famille franзaise aujourd’hui (Отношения в семье);
• — блок Vie pratique: Les professions de santй (текст о профессиях в системе здравоохранения).
• 10. Unite 10
• — блок Civilisation: Savoir ou acheter;
• — блок Vie pratique: La mode pour tous.
• 1. Le franзais — c’est super

Это целый комплекс учебно-методических комплектов, предназначенный для общеобразовательных школ, изучающих французский язык со 2 класса как основной иностранный язык. Данный комплекс является поэтапной подготовкой к Единому Государственному Экзамену по французскому языку, что уже говорит о работе с различными типами заданий и уровнями сложности.

Цель курса — развитие личности учащегося посредством формирования языковых навыков и формирования навыков межкультурного общения.

УМК «Le franзais — c’est super» или «Твой друг французский язык», соответствует всем требованиям государственного стандарта и рекомендован к использованию при реализации программ начального, основного и среднего (полного) общего образования.

Учебно-методический комплекс состоит из 5 частей:

• 1) учебник;
• 2) рабочая тетрадь;
• 3) книга для учителя;
• 4) аудиоматериалы;
• 5) языковой портфель.

Учебник поделен на 8 тематических блоков, каждый из которых учитывает следующие элементы:

• 1. Contenu thematique (текст, диалог, интервью для ознакомления с тематикой урока);
• 2. Vocabulair (изучение новой лексики в контексте темы);
• 3. Objectifs communicatifs (развитие коммуникативных навыков, отработка фраз-клише, оставление диалогов);
• 4. Civilisation / Interculturel (сходства и различия культуры нашей страны с культурой языка изучаемой страны);
• 5. Grammaire (изучение грамматических структур и конструкций).

Рабочая тетрадь включает грамматические, орфографические, лексические задания, а также упражнения на логику и развитие аналитических способностей.

Языковой портфель — это собрание наиболее сложных и часто встречающихся правил, слов и вопросов. В него включены:

• 1. Анкета «Oщ est-ce que j’en suis en franзais»;
• 2. Разделы «Je sais le faire «/ «Autoйvaluation»;
• 3. Рубрика «Pour mieux apprendre»;
• 4. Le passeport.

Главной особенностью УМК, как подчеркивают авторы, являются:

• 1. Личностно-ориентированный подход;
• 2. Компетентностный подход;
• 3. Коммуникативно-когнитивный подход (реализуется через творческие задания, в ходе которых ученики одновременно анализируют, делают выводы, а также используют языковые средства в ходе диалога. Развивается способность адекватно взаимодействовать в обществе) [21, с. 69].

Для нас наиболее интересным видом деятельности представляется коллажирование. Оно заключается в подборе фотографий и иллюстраций по определённой тематике, надписей и определенного материала, собранного на одной поверхности, например, на доске или ватмане. Коллажирование является универсальным заданием, т.к. его можно применить для отработки любой темы.

Коллаж можно сделать как преподавателю на уроке, наглядно демонстрируя связь элементов, так и задать его выполнение в качестве домашнего задания. Коллажирование позволяет раскрыть творческие способности учеников, развивает речь и дает возможность окунуться в мир другой культуры.

Например, коллажирование можно использовать при изучении темы «L'Univers des jeunes», сравнивая проблемы французских и российских подростков, «C'est ma planиte, а moi», подбирая изображения достопримечательностей стран изучаемого языка, или разбирая особенности транспортной системы.

Как мы видим, оба учебника содержат примерно одинаковые основные моменты в изучении языка. Но с другой стороны, в них присутствует, малозаметный в других учебниках по фр. языку лингвострановедческий компонент. На наш взгляд, данные учебно-методические комплексы содержат в себе все аспекты, необходимые для изучения языка [30, с. 14].