Мотивация, как инструмент воспитания нравственных качеств студента

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Себряковский технологический техникум», город Михайловка Волгоградская область МОТИВАЦИЯ, КАК ИНСТРУМЕНТ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТА.

К.Д.Ушинский

Система среднего профессионального образования является стратегически важной сферой человеческой деятельности, значимость которой неуклонно возрастает по мере продвижения общества по пути прогресса. Образование в средних специальных учебных заведениях не должно сводиться исключительно к передаче знаний. Оно должно выполнять и функции формирования личностных качеств студентов: критическое отношение к себе, формирование ценностных ориентаций, гибкого мышления, установок на диалог и сотрудничество, российской интеллигентности, ведь молодые люди проходят важнейший этап социализации, приобщаются к делам отрасли, страны. Нельзя изолировать воспитание от процесса профессиональной подготовки. Профессиональное обучение и целенаправленное воспитание должны слиться в органический процесс формирования личности студента, будущего специалиста и гражданина.

Современное российское общество нуждается в такой личности, основными качествами которой были бы добро, сопричастность к судьбе своей малой Родины и Отчизны, забота о природе и экологии, профессиональная компетентность, предприимчивость, упорство в достижении цели, гражданская ответственность, забота о своих близких, о своем здоровье. Нравственные качества студентов определяясь внутренней необходимостью личности выполнять моральные требования, определенным образом мотивируют социальную и профессиональную деятельность, побуждают специалиста технического профиля к систематическим действиям в соответствии со своими нравственными установками и моральными требованиями общества. Для этого внутренней энергией, включающей активность человека в жизни, на работе, учебе, является мотивация.

Мотивация основывается на мотивах, под которыми имеются в виду конкретные побуждения, стимулы, заставляющие личность действовать и совершать поступки. Мотивация обучения представляет собой достаточно непростой и неоднозначный процесс изменения отношения личности, как к отдельному предмету изучения, так и ко всему образовательному процессу. Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего профессионала. Если говорить о мотивации студентов, то она представляет собой процессы, методы и средства их побуждения к познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. В качестве мотивов могут выступать в связке эмоции и стремления, интересы и потребности, идеалы и установки. Поэтому мотивы представляют собой сложные динамические системы, в которых осуществляется выбор и принятие решений, анализ и оценка выбора. образование учебный мотивация студент Существует следующая классификация учебной мотивации студентов:

• — широкие социальные мотивы (подразумевает долг, ответственность, понимание социальной значимости учения, выражаются в стремлении личности самоутвердиться в обществе);
• — эстетические мотивы (получение удовольствия от обучения, раскрытие своих скрытых способностей и талантов);
• — статуснопозиционные мотивы (получить признание окружающих, занять определенную должность);
• — коммуникативные мотивы (расширение круга общения посредством повышения своего интеллектуального уровня и новых знакомств);
• -познавательные мотивы (путем приобретения новых знаний);
• — прагматические мотивы (получать достойное вознаграждение за свой труд);
• — профессионально-ценностные мотивы (расширение возможностей устроиться на перспективную и интересную работу);
• — мотивы социального и личностного престижа (утвердить себя и занять в будущем определенное положение в обществе и в определенном ближайшем социальном окружении);
• — традиционно-исторические мотивы (поддержание установленных стереотипов, которые возникли в обществе и укрепились с течением времени);
• — утилитарно-практические мотивы (стремление к самообразованию, стремление усвоить отдельный интересующий предмет);
• — учебно-познавательные мотивы (ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов).
• — неосознанные мотивы (получение образования не по собственному желанию, а по влиянию кого-либо, основано на полном непонимании смысла получаемой информации и полном отсутствии интереса к познавательному процессу) [1].

Следует отметить, что в системе учебных мотивов переплетаются внешние и внутренние мотивы.

К внутренним мотивам относятся такие, как собственное развитие в процессе обучения. Дейл Карнеги утверждает: «…на свете есть только один способ побудить людей что-то сделать — заставить человека захотеть это сделать» [2]. Для того чтобы студент по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе студенческой деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т. е. чтобы они приобрели значимость для обучающегося.

Также на формирование личности студента оказывают влияние внешние мотивы исходящие от родителей, педагогов, группы, в которой обучается студент, окружения или общества — в виде намеков, указаний, подсказок, понуканий, требований и даже принуждений.

Рассмотрим способы повышения мотивации студентов, которые мы применяем в своей педагогической практике.

Во-первых, студент приходит в профессиональное учебное заведение, чтобы стать хорошим специалистом в своей области, следовательно задача педагога состоит в умении — доказать, что его предмет действительно полезен в их будущей профессиональной деятельности (проведение мастерклассов, привлечение специалистов — практиков).

Во-вторых, студенту необходимо не только дать знания, но и возможность использования их на практике. Для этого проводятся лабораторные и практические работы, интегрированные уроки, на которых явно прослеживается связь общеобразовательных и специальных дисциплин и модулей. Здесь широко используется познавательный мотивы, которые проявляются как ориентация на эрудицию.

Инновационные образовательные технологии помогают развивать у студентов качества, присущее современному мобильному человеку. К наиболее эффективным технологиям можно отнести решение проблемных ситуаций, работу в малых группах, деловые игры, дискуссии, задания практической направленности. В Себряковском технологическом техникуме многие занятия основаны на применении педагогической технологии Монахова В. М., определяющего педагогическую технологию как упорядоченную систему процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению определенного планируемого результата.

Обязательным условием заинтересованной и результативной работы студентов является положительный настрой в системе отношений педагог-студент, поэтому в своей работе необходимо стремиться к созданию и поддержанию благоприятного эмоционального климата обучения, доверительной обстановки, тона доброжелательности и взаимного уважения.

Преподаватель, который доброжелательно относится к окружающим, не опаздывает, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет контрольные, самостоятельные и практические работы студентов, ценится ими. Необходимо сдерживать свои обещания. Если обещали увлекательную экскурсию или провести интересный тест, соревнование или посмотреть фильм, то не отступайте от намеченных целей.

В целях морального стимулирования труда студентов необходимо публично отмечать успехи студентов при отличном или хорошем окончании сессии. Например, можно вывесить списки «хорошистов» и «отличников» в классном уголке. Обязательно общение с родителями для обозначения успехов их детей. Также в нашем учебном заведении по итогам года студенты награждаются почетными грамотами, премиями, а их родители благодарственными письмами.

Необходимо расширять функциональные обязанности студентов, то есть давать им возможность проявить себя в той области, которая им близка. В ГБПОУ «СТТ» бывают дни самоуправления, которые мотивируют студентов на самостоятельную деятельность. Студентам предлагается разработать критерии и форму оценивания своих знаний, форму выполнения индивидуальной самостоятельной работы, тему доклада или вариант задания, рецензировать ответы своих одногруппников. Каждый человек желает быть сопричастным к какому-то процессу, осознавать, что его точку зрения принимают во внимание — это повышает мотивацию.

Интерес педагога к студенту может быть взаимным. Совместное обсуждение различных вопросов, решение возникших проблем, организация дискуссий и споров, рассмотрение различных ситуационных задач — важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживание качественного взаимодействия между педагогом и обучающимся.

Студенты намного больше узнают о выбранной ими профессии во время прохождения учебной и производственной практики. Они видят стимул, мотивацию для дальнейшего теоретического обучения, понимая, что могут применить полученные знания на практике. Как результат — появляются работы, с которыми студенты выступают на теоретических и студенческих конференциях, представляя результаты своего или совместного труда.

Самостоятельная работа, несомненно, оказывает положительное влияние на уровень подготовленности студентов: повышается информационная культура и общий уровень образованности, они овладевают средствами оперативного доступа к научной, справочной и учебнометодической информации и новым информационным технологиям.

Перед преподавателями профессиональных учебных учреждений в настоящий момент стоит задача создания таких условий, при которых студенты за короткие сроки смогли бы усвоить максимально возможное количество знаний вместе с приобретением практического опыта, его творческого применения на практике. Основной задачей профессионального учебного учреждения является стимулирование интересов к обучению таким образом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а диплома, который подкреплён прочными и стабильными знаниями, опирающимися на практику. Мотивация студентов — это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала.

• 1. Балашов А. П. Теория менеджмента: Учеб.пособие.- М.: Вузовский учебник: ИНФРА — М, 2014.-352с.
• 2. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов- 100 ответов: учеб. Пособие для студентов вузов/ И. П. Подласый. — М.: Изд. ВЛАДОС ПРЕСС, 2010.