Дидактические игры. 
Игровая мотивация как одно из средств повышения эффективности при обучении иностранному языку

игра иностранный язык обучение Дидактические игры — современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитательной функциями, которые действуют в органическом единстве. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняя запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Дидактические игры очень хорошо сочетаются с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

Основными структурами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результат игры.

Игровой замысел выражается, как правило, в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить. Игровой замысел часто выступает в виде вопроса, загадки, придает игре познавательный характер.

Правила определяют порядок действий и поведения учащихся в процессе игры. Правила разрабатываются с учетом цели урока и индивидуальных возможностей учащихся.

Игровые действия регламентируются правилами игры, дают возможность учащимся проявить свои способности и применить знания.

Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяют при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

Оборудование в значительной мере включает в себя оборудование урока, но дополняется необходимыми предметами и техническими средствами.

Результат является финалом игры, придает ей законченность, дает школьникам моральное и умственное удовлетворение.

Игра проходит особенно оживленно, если придать ей характер соревнования. Для этого класс необходимо разделить на две или более команды. При этом команды могут быть одинаковыми по уровню знаний и количеству участников. Но могут быть и разноуровневые команды, тогда и задания тоже должны быть разноуровневыми, но дети об этом не должны знать.

Примеров языковых дидактических игр, используемых мною, можно привести много. Разнообразные игры на отработку лексики — «Укрась елку», «Подбери пару», «Снежный ком», «Собери портфель» и т. д. Для отработки грамматических структур применяю такие игры, как «Жадный Незнайка» (I have got …), «Любопытный Буратино"(Have you got??? Can you???), «Капризный Том"(I don’t…), «Вежливая Алиса» и др. Для отработки орфографии провожу «Поле чудес».

Обучающая дидактическая игра доступна даже для самых слабых учащихся, т.к.

В этой игре ученик работает, как правило, с одним речевым образцом, повторяющимся многократно в игровой ситуации, которая обеспечивает максимальную мотивацию речевой иноязычной деятельности, особенно для младших школьников.

Как организовать игру, чтобы все следили за ней, не отвлекаясь?

• 1. Чаще менять ведущего, чтобы дети понимали, что в любой момент они могут оказаться на его месте.
• 2. Просить детей оказать помощь ведущему или учителю.
• 3. Просить детей оценивать игроков.
• 4. Максимально «театрализовать» ситуацию, чтобы дети следили, чем она закончится.

Кроме игр я использую на уроке игровые фрагменты и отдельные игровые приемы, такие, как, например, применение считалок и рифмовок при изучении лексико-грамматического материала. Например, при изучении неправильных глаголов, которые занимают важное место в изучении грамматики английского языка. Практика показывает, что дети сталкиваются с большими трудностями при их изучении. Механическая зубрежка отбивает всякий интерес и желание заниматься языком, поэтому задача учителя — помочь детям запомнить неправильные глаголы быстро и правильно. В этом помогают игровые приемы, которые подключают к работе непроизвольное внимание и память. Например, рифмовки с неправильными глаголами.

Кенгуренку кенгуру

Говорила поутру:

«Надо быстренько вставать

И глаголы повторять.

Write-wrote-written

Eat-ate-eaten

Speak-spoke-spoken