Вещи. 
Методика раннего обучения иностранному языку

В обыденной жизни, с которой и связана основная лексика иного языка, осваиваемая в дошкольном учреждении, лексические темы образуют ассоциативно связанные массивы, с одной стороны, например, все о спорте, все о кухне, все о саде и огороде; с другой стороны, лексика притягивает к себе определенные морфологические элементы и синтаксические конструкции. Например, на занятии физкультурой много команд (глаголы движения в повелительном наклонении, в единственном и множественном числе), указания на то, к чему нужно подойди, что нужно взять, до чего нужно дотронуться, а также описания того, как-то или иное действие следует выполнить, подражая животному. (Прыгай, как кошка. Как кошка прыгает? Кошка прыгает мягко.)

Вот некоторые примеры описания предметов, не связанные жестко с какой-то темой, но необходимые в повседневной жизни и знакомые детям:

• — Предметы ухода за своим телом (предметы гигиены): шампунь, зубная щетка, туалетная бумага, салфетка, полотенце.
• — Вспомогательные средства: веник, совок, пылесос,…; вещи для шитья и вязания (нитки, иголки, пуговицы, спицы, крючок…); инструменты для ручного труда (ножницы, степлер, кисточка, клей, клеящий карандаш); рабочие инструменты (пила, гвоздь, молоток…); постель, постельное белье, а также ковер, коврик, занавеска, скатерть, мебель.
• — То, куда что-то кладут или ставят: коробка, банка, ваза, сумка, чемодан, сундук, ящик, мешок, корзина.
• — Украшения: кольца, бусы, браслеты, серьги, клипсы, цепочки, кулоны, золото, серебро, камни.
• — Деньги, кошельки, почтовые марки, почтовый ящик.
• — То, что берут на прогулку: палка (трость), зонтик, коляска, удочка, коньки, лыжи, санки, ведро, совок, лопатка.
• — Очки, часы.

• — Фотография, фильм, картина, книга, картинка, портрет, газета, журнал, плакат.
• — Материалы.
• — Электроприборы, лампы, фонари, фотоаппараты…
• — Мусор.
• — Аквариум, клетка, горшок.

Обычно все эти вещи представлены в нескольких разных видах: натуральном, взрослом и детском, кукольном (игрушечном), а также на картинках. Изображения используют для запоминания слов, для изучения склонения существительных, для организации предметнопрактических ситуаций, с разными предлогами.

Игры с картинками: что на чем, что под чем… (где что спрятано), чего не стало, что пропало, что потерялось, что нашлось; угадай, что это, кто что взял, что красное, что длинное, что мягкое, что можно есть, что плавает, что круглое, что над головой, что под ногами, где есть ручка, что жужжит, что светится, что показывает картинки, где есть дырки, чем моются, чем нельзя мыться, что горит, на чем нарисованы цветы, что кладут на кровать, что под кровать…

Придумывание смешных или фантастических ситуаций: плавать в зонтике, есть бинокль, гулять на лампе, варить щетку в кастрюле и пр.

Подбор существительных под определенный глагол: я мою пол тряпкой, я мою руки мылом, я мою голову шампунем, я мою посуду щеткой, я мою машину губкой', подбор, что используется для какого мытья: положить напротив парами либо изобразить условно само действие, причем можно показать, как его совершают разные персонажи: Мышка моет машину губкой. Белка моет хвостик шампунем, а потом сушит феном.

Помимо слова телефон (трубка, цифра, кнопка, будка), отрабатывают словосочетания: говорить по телефону с… (о ком, о чем, откуда, по какому телефону, долго, быстро), снимать трубку, класть трубку; дети учатся реагировать на вопрос: Какой номер?, называя в ответ числа в произвольном порядке, отвечать по телефону: Алло, это слон?, вести беседу по телефону. По картинкам или при помощи игрушечных (старых, отданных в детский сад родителями) телефонных аппаратов можно спрашивать, у кого какой телефон, с кем кто говорит, о чем просит, что рассказывает о себе, придумывать сюжет, в котором звонок по телефону оказывается уместным. Дети охотно пробуют говорить друг с другом по фену (имеет сходство с телефоном по форме), по пульту (похож на телефон по цвету и наличию цифр), по коробочке (удобно приложить к уху). Фантастическим телефоном может быть морская раковина.