Приемы и методы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках по курсу «Человек и мир»

Учебный предмет «Человек и мир» органически взаимосвязан со всеми предметами учебного плана начальной школы, поскольку наряду с ними обеспечивает формирование культуры мышления, важнейших познавательных умений и навыков, воспитание культуры труда и отдыха, овладение опытом организации здорового образа жизни.

В то же время курс «Человек и мир» занимает ведущее место в гуманистическом становлении личности, ее социализации, формировании общечеловеческих ценностей, воспитании основ экологической культуры.

Цель предмета — формирование первоначальных знаний о природе и обществе, основ культуры здорового образа жизни, экологическое и гражданское воспитание младших школьников.

Содержание предмета структурировано в соответствии с ведущими содержательными линиями «Природа и человек», «Человек и общество», «Человек и его здоровье». В системе единого непрерывного естественнонаучного образования предмету «Человек и мир» отводится особая роль. Начальная школа — главный этап формирования у учащихся основ экологической культуры. На этом этапе у младших школьников формируются конкретные представления об окружающем мире: о предметах и явлениях родной природы, явлениях общественной жизни, о месте человека в этом мире.

Отобранный учебный материал поможет младшим школьникам прийти к выводам: природа и люди — единое целое, природа — дом для растений и животных, природа ждет помощи человека, забота об окружающей природе — долг и обязанность каждого человека, гражданина Республики Беларусь.

Явления общественной жизни — составная часть материального мира, в котором происходит исторически развивающаяся жизнедеятельность людей. Внимание акцентируется на развитии у школьников представления о том, что человек — неотъемлемая часть природы и общества. Уже с первого класса у детей формируется представление о государстве, в котором они живут, его названии, красоте и неповторимости природы своей Родины.

Содержательная линия «Человек и его здоровье» направлена на формирование умений, необходимых для поддержания ЗОЖ, сохранения здоровья в различных опасных ситуациях. Элементарные сведения о строении организма человека необходимы для осознанного усвоения младшими школьниками знаний о нормах и правилах ЗОЖ. Они помогут формированию санитарно-гигиенических навыков, содействующих сохранению зрения, слуха, выработке правильной осанки и т. д.

Составной частью содержательной линии «Человек и общество» является предмет «Мая Радзіма — Беларусь», который имеет пропедевтический характер и обеспечивает создание условий для перехода к систематическому изучению истории в базовой школе. Усвоение содержания данного предмета связано с развитием качеств личности и способностей младших школьников, которые будут необходимы для их постепенной подготовки к выполнению общих для всех граждан нашей республики социальных функций, обусловленных системой ценностей, принятых в нашем обществе.

Содержание образования рассчитано на 29 часов учебного времени в I классе, 33 часа — во II, 34 часа — в III и IV классах. [4].

Несколько слов о том, как выстраивать урок с учетом уровней познавательной активности. Структура подобных уроков предусматривает не менее четырех основных моделей. Урок может быть линейным (с каждой группой по очереди), мозаичным (включение в деятельность той или иной группы в зависимости от учебной задачи), активно ролевым (подключение учащихся с высоким уровнем активности для подключения остальных) или комплексным (совмещение всех предложенных вариантов). Главным критерием урока должна стать включенность в учебную деятельность всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей.

Основной закономерностью процесса обучения является удовлетворение возникшей познавательной потребности учащегося. Одним из средств повышения познавательной активности детей является показ значимости и ценности содержания учебного материала. Немаловажное значение в учебной деятельности младших школьников имеет привлечение занимательности. На уроке целесообразно использовать дидактические игры, викторины, творческие задания, ребусы и другой материал, который сможет заинтересовать учащихся и увлечь их. В обучении младших школьников следует учитывать межпредметные и внутрипредметные связи, что позволяет детям убедиться в значимости ранее изученного материала. В этом случае можно использовать такие приемы, как сравнение, напоминание, решение познавательных задач с привлечением знаний из других учебных дисциплин. [12, с.41].

Изучая в школьной программе Республики Беларусь курс «Человек и мир», учащимся предлагаются основные разделы: «Человек и его здоровье», «Человек и общество». [6] Они имеют возможность усвоить правила поведения вразличных жизненных ситуациях, учатся заботиться о своем здоровье, овладевают экологической грамотой, правилами поведения в природе, человеческом обществе.

Наряду с традиционными методами (лекция, рассказ, чтение и др.) учитель использует методы, приемы и средства, которые активизируют процесс обучения, благодаря которым, ученик усваивает примерно 80% информации.

В широком смысле активизация процесса обучения трактуется как совершенствование методов и организационных форм учебной деятельности, обеспечивающее активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса. Аудиовизуальные средства оказывают учителю значительную помощь при объяснении и изучении нового материала урока. В сочетании с последующим обсуждением они могут значительно повысить ступень усвоения информации.

При изучении блока «Человек и его здоровье» будут эффективными фильмы, такие как «Оказание первой помощи», «Закаливание», «Предупреждение бытовых травм», «Правила дорожного движения», «О полезной и не очень полезной пище» и другие.

При изучении темы «Органы чувств», «Изменение в жизни животных весной. Прилет птиц» оправдано использование магнитофонных записей голосов птиц, различных звуков, бытового шума и другие. По возможности, использую такой метод активизации как экскурсия (лес, луг, поле, водоем, зоологический музей, Ботанический сад).

Важное место в активизации обучения занимают наглядные пособия. При их использовании усваивается примерно 30% информации. Наглядными пособиями являются: таблицы различных видов; плакаты; раздаточный материал; гербарии; муляжи и т. д. К блоку «Человек и его здоровье» раздаточный материал учитель изготавливает вместе с детьми: «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Ядовитые и съедобные грибы», плакаты по поведению на воде, на дороге, о вреде курения и алкоголя. К оформлению плакатов можно привлекать и родителей.

На уроках применяется такой метод обучения как моделирование — совокупность методов построения моделей и изучения на них соответственных явлений, процессов, систем объектов (оригиналов). Моделирование может быть физическим (модель имеет ту же физическую природу, что и оригинал) и знаковым (в виде схем чертежей, графиков, записей некоторых предложений и их систем символическими средствами логики и математики и т. д.). Знаковое моделирование можно эффективно применять в обучении природоведению.

При помощи моделирования можно изучать такие темы, как «Природа родного края «(3класс), «Сезонные изменения в природе"(1класс) и др. Изучая сообщество — лес, дети знакомятся с различными растениями и животными, которые населяют леса родного края. Учитель обязан показать, какие взаимосвязи существуют между составными частями этого природного сообщества. Полезным будет организовать беседу, в процессе которой ученикам предлагаются вопросы: что необходимо всем животным для жизни? Чем питаются животные? Затем третьеклассники получают представление о травоядных животных, хищниках, насекомоядных животных. Делается вывод: растения и животные взаимосвязаны между собой пищевыми цепями. Здесь можно привести пример таких связей: в лесу растут орехи, орехи поедают белки, белки — добыча куниц и т. д. Получается цепь питания.

В качестве домашнего задания учитель может предложить построить свою цепь питания. На следующих уроках при изучении растений и животных луга, болота, водоема продолжается работа по моделированию пищевых цепей (в водных системах цепь питания может быть такой: мелкие ракообразные — мирные виды рыб (плотва) — хищные виды (щука) и т. д.; для лугов возможным примером цепи может быть следующая: растения — травоядные насекомые — лягушка — аист и т. п.). Необходимо, чтобы степень самостоятельности учеников в работе повышалась от урока к уроку.

Таким образом, моделирование на уроках по курсу «Человек и мир» способствует не только успешному решению задач экологического воспитания и обучения, но и поддерживает интерес детей к объекту изучения, обеспечивает усвоение знаний, формирует умение устанавливатьпричинно-следственные связи. Следующий метод активного обучения — это обсуждение в группах. Он представляет собой устный обмен мыслями, суждениями между участниками групп и учителем. Обсуждение позволяет ученикам поделиться своими впечатлениями и чувствами в пределах изучаемой темы.

Обучение практической деятельности — способ, который позволяет детям представить себя в определенной жизненной ситуации. Реализуется этот способ в играх, различных игровых ситуациях. Учитель поощряет учащихся, завлекает их в игру, помогает справиться с ролью при помощи советов, объяснений ситуации. Интересен метод мозаики — это метод обучения детей в группах, когда каждый ученик что-то усвоил сам, и потом передает свои знания другим. В конце урока учитель предлагает детям задания, вопросы, чтобы проверить степень усвоения материала. Существенную роль в активизации познавательной деятельности младших школьников играет самостоятельная работа как метод обучения. В процессе самостоятельного поиска активно работает мышление, усвоенные знания становятся более прочными, осмысленными. [15, с.10].

Таким образом, опыт убеждает, что применение основных методов и приемов, активизирующих познавательную деятельность младших школьников, будет способствовать не только повышению качества и уровня знаний учащихся о природе, но и воспитывает у них интерес к природе, бережное отношение к растениям и животным, развивает умение и желание заботиться о них, ухаживать за ними.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке — одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу на каждом уроке следует организовать так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

Младший школьный возраст — это возраст, когда эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому первостепенное значение имеют приемы активизации познавательной деятельности, индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющие создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Успешность обучения достигается не столько за счет облегчения заданий, сколько за счет формирования у детей желания и умения преодолевать трудности, создания атмосферы увлеченности и доброжелательности.

Многие педагоги — практики не считают необходимым сочетать методы обучения и используют постоянный набор приемов. Но ведущие педагоги и психологи отмечают, что однообразная деятельность тормозит познавательную активность. Выполнение однотипных упражнений, конечно, способствует усвоению знаний, умений, навыков, но имеет и отрицательный эффект. Познавательная активность в этом случае высока лишь в момент ознакомления с новым, далее она постепенно снижается: пропадает интерес, рассеивается внимание, возрастает число ошибок. Таким образов, главной задачей учителя является такое построение образовательного процесса, при котором между всеми этапами учащиеся смогли бы установить тесные взаимосвязи и смогли бы увидеть конечный результат своего труда.

Итак, педагогу необходимо стараться максимально приблизить изучение программного материала к жизни, сделать процесс обучения более эмоциональным и интересным. Это позволит пробудить у учащихся младшего школьного возраста интерес к новому, желание познавать мир и, учитывая психологические особенности детей, помогать им лучше и легче усваивать учебный материал.