Введение. 
Образовательный мониторинг развивающих игр по физике

Актуальность темы

исследования. Ответственность за воспитание подрастающего поколения является первостепенной задачей общества. Преобразование общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможных ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации.

Актуальной задачей школы становится развитие у учащихся умений самостоятельно отбирать и оценивать получаемую информацию.

Далеко не все педагогические ресурсы используются в сфере воспитания и развития ребенка. К таким мало используемым средствам воспитания относится игра. физика мышление интерес игра Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, и является развивающая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Развивающая игра является одной из уникальных форм обучения. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению физических понятий, формул, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной развивающей игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Анализ учебно-воспитательного процесса по физике в средней школе и обобщение результатов методологических, педагогических, методических исследований по применению развивающих игр в учебном процессе позволили выявить следующие противоречия в теории и практики обучения:

• 1. Между достаточно развитым потенциалом методической обеспеченности учебной среды, высоким уровнем готовности учащихся средней школы к использованию инновационных технологий в учебной деятельности недостаточным уровнем имеющихся игровых разработок в частности развивающих игр к организации обучения.
• 2. Между необходимостью систематического и комплексного использования в обучении физике элементов информационных технологий и эпизодическим применением развивающих игр.

Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность исследования и его проблему: как должно осуществляться применение развивающих игр на уроках физики, чтобы его результатом было достижения учащимися отличного качества знаний.

Цель исследования. Изучить практическое использование развивающих игр в процессе обучения; разработать развивающие игры, которые могут успешно использоваться при изучении физике; выявить условия эффективности применения развивающих игр на уроках физики.

Задачи исследования:

• · Провести анализ методической и психолого-педагогической литературы и выявить теоретико-методологические основы использования развивающих игр с целью развития познавательного интереса школьников в процессе обучения физике;
• · Уточнить сущность понятий «мониторинг», «профессионально-образовательный мониторинг»;
• · Уточнить определение игры и разработать их классификацию по различным основаниям в рамках современной образовательной парадигмы;
• · Определить роль и место развивающих игр в развитии познавательного интереса учащихся;
• · Разработать комплекс развивающих игр по физике;
• · Разработать методику планирования и проведения развивающих игр с позиции их влияния на развитие познавательного интереса учащихся на различных ступенях обучения физике;
• · Провести экспериментальную работу по определению эффективности применения предлагаемой методики на развитие познавательного интереса учащихся с использованием развивающих игр в процессе обучения физике.

Объект исследования. Процесс обучения физике в средней школе.

Предмет исследования. Применение развивающих игр в обучении физике в средней школе.

Гипотеза. Результативность обучения учащихся физике по теме «Тепловые явления» возрастет, если применять при проведении занятий развивающие игры.

Научная новизна исследования:

• · Определить дидактические требования к применению игры на уроках физики, как средство активизации познавательного интереса;
• · Разработать методику проведения развивающих игр по физике по разделу «Тепловые явления»;
• · Экспериментально доказать эффективность развивающих игр в обучении физике.

Теоретическая значимость исследования:

• · Уточнить содержание понятий «мониторинг», «профессионально-образовательный мониторинг», выделить основные характеристики;
• · В соответствии с выделенными в результате анализа основными характеристиками игры и образовательными целями уточнить определение понятия развивающей игры;
• · Разработать классификацию применяемых в процессе обучения физике развивающих игр по различным основаниям (по дидактическим функциям, по диапазону умений школьников, по охвату учащихся, по степени внешней активности, по области деятельности, по характеру педагогического процесса, по игровой методике, по объему используемого материала, по игровой среде);
• · Определить правила и требования к проведению развивающей игры (четкость цели, реалистичность предмета игры, доступность дидактических материалов, лаконичность правил игры, организация рефлексии), учет которых позволит организовать развивающие игры с целью развития познавательного интереса учащихся;
• · Разработать структуру развивающей игры, включающая следующие элементы: обучающую и воспитывающую задачу, игровые действия и правила.

Практическая значимость исследования:

• · Разработать методические рекомендации для учителей по использованию развивающих игр с целью развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения физике;
• · Разработать методику проведения развивающих игр по физике по разделу «Тепловые явления»;
• · Осуществить разработку оригинальных развивающих игр, которые могут быть использованы на уроках физики;
• · Разработанные научно-методические рекомендации помогут учителю физики проводить уроки в виде игры.

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы, изучение нормативных документов о школе и образовании, наблюдение, беседы с учителями и учащимися, анализ школьной документации и ученических работ, анкетирование, тестирование, моделирование, метод восхождения от абстрактного к конкретному, обобщение и анализ опыта работы, изучение результатов деятельности, применение методов математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе изучалось состояние проблемы в историческом, философском, психолого-педагогическом аспектах. Были сформулированы необходимые для данного исследования дидактические и методические принципы разработки развивающих игр и их использования в обучении, условия их эффективности, структурные элементы, психолого-педагогические возможности развивающих игр. Осуществлялось изучение состояния проблемы игровой деятельности в практике работы учителей в процессе обучения физики.

На втором этапе более подробно изучалась методическая литература; осуществлялось наблюдение практики преподавания; определялись подходы к конструированию развивающих игр, проводился поисковый этап опытной работы; разрабатывалось содержание развивающих игр; уточнялась гипотеза; продолжалась работа по накоплению фактического материала и совершенствовалась теоретическая часть исследования.

На третьем этапе продолжалась апробация разработанных игр; проводилась обработка и анализ полученных данных, их объяснение и оформление результатов исследования.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе школ № 7, 17.

Достоверность результатов исследования обеспечена: всесторонним анализом поставленной проблемы; применением современной научной методологии исследования и выбором методов исследования, адекватных его предмету; разнообразием методов опытно-экспериментальной работы и корректностью их применения, контролируемостью условий проведения эксперимента и воспроизводимостью его результатов, критической оценкой полученных результатов и их сопоставлением с уже имеющимися результатами педагогических экспериментов по данной проблеме; применением методов математической статистики с целью определения надежности и достоверности выводов по результатам экспериментального обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на студенческой конференции.

На защиту выносятся следующие положения:

• · Обоснование педагогической целесообразности использования развивающих игр при изучении физике;
• · Комплекс разработанных развивающих игр, направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся в процессе обучения физики;
• · Методика введения развивающих игр по физике в образовательный процесс по разделу «Тепловые явления».