Заключение. 
Музыкальная импровизация как средство обучения и развития воспитанников старшего школьного возраста

педагогический школьный импровизация музыкальный Тема нашего исследования «Импровизация как средство обучения и развития воспитанников старшего школьного возраста» актуальна в силу задач, поставленных современной педагогикой и психологией.

На основании изученной психолого-педагогическую литературы по проблеме импровизации и ее роли в обучении школьников, проанализированных подходов в обучении импровизации в зарубежной и отечественной музыкальной практике было показана методика обучения музыкальной импровизации старшеклассников, а также проанализировано её влияние на развитие их творческого потенциала.

В соответствии с этими представляется важным общепедагогический смысл этой темы. Мы полагаем, что музыкальная импровизация является одним из важнейших видов творческой деятельности учащихся наряду с другими видами деятельности.

Музыкальные импровизации старших школьников несут в себе: 1) новизну; 2) нестандартность; 3) высокую личную активность, 4) интерес и стремление к творческому самовыражению в музыкальной форме.

Результаты педагогической практики позволили сделать вывод о том, что в разработке методов преподавания «импровизации» необходима опора на развитие внутреннего мира школьника, а также на мировоззрение, в центре которого он выступает как творческая личность.

Исследования показали, что одним из главных условий занятий музыкой является увлеченность на уроке. Путь к этому лежит через практическое музицирование в форме творческой импровизации. Процесс живого музицирования обычно развивает музыкальный слух, музыкальное мышление, воображение и творческие способности.

Анализ опытно-экспериментальной работы позволил выявить особенности импровизации как творческой деятельности: 1) связь с духовным миром ученика; 2) реализация потребности к самостоятельной деятельности, 3) формирование творческого интереса к музыке; 4) развитие интуиции, музыкального воображения; 5) связь разных умений и навыков в целостной творческой деятельности; 6) свободное владение музыкальным материалом и музыкальными возможностями.

Изучение научно-педагогического и методического материала по музыкальной импровизации в литературе позволило сделать следующие выводы.

Импровизация имеет глубокие исторические корни. Импровизация — первотворчество, в ней в свернутом виде присутствуют все этапы творческого процесса. Импровизация — одновременно и вид, и компонент творчества. Она всегда творчество, ее наличие придает любой деятельности признаки творчества. В импровизации совпадают и процесс и продукт. Таким образом, импровизация — сложный психологический процесс создания продукта без предварительной подготовки, способствующий формированию интереса к творчеству.