Игровая деятельность. 
Приемы активизации познавательной деятельности на уроках истории и обществознания

Следующей эффективной формой активизации познавательной деятельности учащихся является игра. Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала — усвоению фактов, дат, имен и т. д. Игровой характер занятий создает творческую раскованность и позволяет проявить себя учащимся с различными индивидуальными возможностями. Особенно успешно можно организовать игровую деятельность в среднем школьном возрасте.

В 5 — 6 классах часто использую на уроках следующие дидактические игры:

• · «Исторические пятнашки» — повторение дат. На доске рисуется квадрат с 16 клеточками, в которых написаны даты. Ребятам дается задание восстановить даты в восходящем хронологическом порядке и назвать событие, о котором идет речь.
• · «Крестословица» — повторение терминов. Играет весь класс по парам, учащиеся пишут на листке слова по определенной теме. Первый пишет слово в середине листа, второй пишет слово так, чтобы оно пересекалось с предыдущим по типу кроссворда. Чем больше пересечений, тем больше очков получает участник игры.
• · «Найди ошибки», где учащимся дается текст с ошибками, которые нужно исправить.
• · «Восстанови изображение», когда нужно собрать из кусочков какое-либо известное изображение.
• · «Древо познания», здесь ребята учатся сами ставить вопросы к изучаемому материалу. Вопросы пишут на листочках по ходу объяснения или работы с текстом, а затем наиболее удачные вопросы оцениваются и прикрепляются к «древу познания».
• · «Живая картина», где учащиеся должны «оживить» какое-либо историческое событие по учебной картине.

Последний прием использую довольно часто, это один их видов театрализованного представления, который снимает проблему костюмов, поскольку сам оживляемый рисунок становится как бы театральной декорацией. Примером такого урока служит урок в 8 классе «Отечественная война 1812 года» (учебная картина «Совет в Филях», с использованием текста из произведения Л. Толстого «Война и мир»).

Другим типом игр являются различные конкурсные игры, которые носят проверяющий характер. Особенно они уместны в среднем звене (хотя в старших классах их тоже можно использовать). Обычно, после изучения какого-либо большого раздела, провожу игру «Конкурс команд». Это удачное сочетание игры и зачета, кроме того, состязательность способствует формированию познавательных интересов, выработке положительных эмоций. Зачастую гораздо важнее не результат мероприятия, а процесс подготовки к нему, когда учащиеся сплачиваются, договариваются, распределяют роли, обязанности, проявляют самостоятельность, инициативу и творческие способности.

Так, при подготовке к повторительно-обобщающему уроку в 5 классе «Все дороги ведут в Рим» (конкурс команд), класс делится на группы, каждая группа должна к уроку придумать название, девиз, эмблему; инсценировать какое-либо событие из жизни Древнего Рима. Ребята с большим увлечением готовятся к подобным урокам. Повторяют даты, понятия, основные сведения о событиях, явлениях, исторических личностях эпохи. Также с большим энтузиазмом пишут сценарии своего представления, репетируют. Правда, нужно отметить, что на учителя ложится большая нагрузка, ребят нужно контролировать, направлять, помогать им. Уроки всегда проходят очень интересно, ребята с большим увлечением решают предложенные им задачи. Например, каждая команда получает карточки с заданиями:

• · дать совет римскому полководцу как избежать поражения или даже победить Ганнибала;
• · составить для Ганнибала план действий по переходу его армии из Испании в Италию;

Также ребята работают над текстом, в котором нужно исправить ошибки.

Неизменным успехом пользуется конкурс «Один день из жизни римлян». Он носит несколько развлекательный характер, однако зрителям нужно не только просмотреть сценку, но и ответить на вопрос о том, какое событие в ней представлено. Далее учащиеся обсуждают увиденное, делают замечания, решают, какая группа наиболее ярко и убедительно показала сцену. Вообще, любая игровая ситуация должна быть оценена и проанализирована. Ребятам необходимо понять, чему они научились во время игры, какие ошибки были допущены. Конкурсная игра вырабатывает у учащихся навыки самостоятельного анализа, пробуждает познавательный интерес, и в дальнейшем ребята всегда сами просят повторить подобную игру.

Чтобы привить устойчивый интерес к предмету и повысить познавательную активность учащихся необходимо регулярно проводить внеклассные мероприятия. Наиболее интересны из них — мероприятия, проведенные по типу популярных интеллектуальных телевизионных программ, таких как «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», «Колесо истории», «Своя игра», «За семью печатями» и др. Это наиболее удачные и интересные формы внеклассных мероприятий, т.к. они способствуют активизации самостоятельности, проявлению творческих способностей, повышают познавательный интерес учащихся, расширяют кругозор и позволяют актуализировать знания учащихся по различным темам.

Остановлюсь на последнем мероприятии — интеллектуальной игре «За семью печатями», по аналогии с известной телепередачей. Готовили этот проект учащиеся 11 класса, они сами подбирали материал для презентации, готовили реквизит, подбирали музыку. Правила игры таковы: ведущий рассказывает об известной личности (в данном случае — это Н.М. Карамзин), приводя факты его биографии, говоря о событиях, в которых он участвовал или свидетелем которых он был. По ходу рассказа задаются вопросы, их семь, игроки записывают ответы в свои послужные формуляры. За каждый правильный ответ участнику на послужном формуляре ставится печать. Тот, кто набирает большее количество печатей, получает право назвать имя героя. Вся информация о герое демонстрируется на экране в виде презентации, которую приготовили сами учащиеся. В этом мероприятии используется музыка, соответствующая данной эпохе или заданному вопросу. Это А. Вивальди, Моцарт, Бах, Вагнер, Руже де Лиль «Марсельеза». Игра очень познавательна, интересна для учащихся, заставляет их думать, сопоставлять, использовать свои знания по другим предметам, в частности по литературе — Н. Карамзин «Бедная Лиза», музыке, обществознанию — И. Кант. Таким образом, это мероприятие, благодаря интегрированному подходу и использованию компьютерных технологий активизирует познавательную деятельность учащихся и расширяет их творческий потенциал.