Заключение (выводы). Подготовка реферата

Навыки самообразования и умения работы с источниками информации являются основой для развития способностей к саморазвитию личности. Когда человек умеет самостоятельно выявлять проблемы, определять приоритеты, производить отбор необходимой ключевой информации из различных источников и владеет методами обработки этой информации с целью дальнейшего практического применения новых знаний — он больше готов к жизни, чем люди, которые привыкли пассивно воспринимать новые сведения и верить различным мнениям.

В данном курсе даны начальные сведения о методах работы с информацией, практически изучить которые можно путем разработки и оформления реферата на какую-либо тему по заданию супервайзера.

В методическом пособии достаточно подробно изложены стандартные требования к оформлению текстовых документов, которые необходимо учитывать в процессе практической работы над рефератом. Это дает возможность сформулировать перед учащимися (студентами) конкретные цели исследовательской деятельности и определить нормативы этой деятельности. Такая четкость и однозначность требований дисциплинирует учащихся и позволяет снять многие вопросы по оформлению документа еще до начала практической работы над рефератом.

Средняя школа не способна в настоящее время решить проблемы обучения школьников методам самостоятельного эффективного восприятия новых знаний, так как традиционная система образования, построенная на методах фронтального обучения, предоставляет ученику роль пассивного слушателя объяснений учителя, который тратит на уроках очень много времени на пересказ содержания учебника. Ввиду дефицита учебного времени и перегрузки программ второстепенными и ненужными знаниями, у школьников нет потребности к самообразованию.

Проблема осложняется тем, что фронтальное обучение ориентировано на «среднего» ученика и задает один темп изучения предмета для всех, не учитывая индивидуальных особенностей детей и подростков с точки зрения уровня развития способностей к обучению и скорости восприятия новой информации на слух. Учитель отчитывается о выполнении плана прохождения учебной программы, а на самом деле часть детей превращается в хронических двоечников, так как для них был нарушен принцип постепенности (прошлые пробелы в знаниях не дают возможность усваивать новую информацию).

Часть школьников приспосабливаются к этой ситуации путем заучивания (зубрежки) уроков, не понимая смысла и не умея применять полученные знания на практике. Такие учащиеся часто имеют хорошие оценки, которые получены на основе механического воспроизведения текстов учебника. Способные школьники с высоким уровнем интеллекта в условиях фронтального обучения не имеют возможности реализовать свой потенциал. В результате эти учащиеся испытывают скуку и теряют интерес к обучению.

В средней школе происходит массовое «убийство» талантов, что неизбежно при существующих формах и методах обучения.

Организация самостоятельной работы обучаемых путем выполнения исследовательских работ на основе получения информации из различных источников и ее обработки (сбор информации, отбор ключевых данных, классификация, структуризация, визуализация, синтез, монтаж текстовых и графических документов на основе применения новых информационных технологий) — этот вид деятельности является необходимым компонентом модульной технологии обучения.

Модульная технология, в отличие от традиционной классно-урочной системы фронтального обучения, обеспечивает активизацию мыслительной деятельности обучаемых, развивает у них аналитическое системное мышление, предоставляет возможность получать новые знания в своем темпе.