Заключение. 
Обучение употреблению в речи лексических единиц, образованных по конверсии

Выпускная квалификационная работа «Обучение употреблению в речи лексических единиц, образованных по конверсии» выполнена в рамках когнитивной лингвистики, одного из сравнительно молодых направлений науки о языке.

На современном этапе развития лингвистики выделяются два основных подхода к пониманию природы и сущности языка. Традиционный подход опирается на идею о том, что язык — это социальное явление. Он пассивно усваивается в обществе, а личность и способности каждого отдельного индивида практически не учитываются. С точки зрения когнитивной лингвистики, человек и его способности как «творца» языка должны занимать центральное место при изучении природы языка и его функционирования, поскольку именно индивидуальная личность является «создателем» языка. Согласно первой точке зрения, значение является отпечатком, существующим в сознании и передающимся между индивидами. Когнитивисты, в свою очередь, настаивают на том, что человек выводит значение каждый раз заново, исходя из реакций тела, возникающих в ответ на восприятие ситуации общения, а также исходя из жизненного опыта интерпретации разнообразных значений единиц языка. Следовательно, в каждый момент речи слово имеет только одно актуальное значение.

Одним из базовых понятий когнитивной лингвистики является содержательное ядро слова. В работе оно получает название лексический прототип. Теория лексического прототипа основывается на трудах И. К. Архипова, где лексический прототип представлен как содержательное ядро слова. Он аккумулирует в себе минимальные идентифицирующие признаки предмета или явления, что позволяет проводить четкую границу между конверсионными словами, а также интерпретировать и формировать любое актуальное значение в условиях коммуникативного цейтнота.

В практической части работы были рассмотрены языковые значения английских конверсионных лексических единиц «to water» и «water» на основе словарных статей, а также механизмы интерпретации актуальных значений данных слов в речевых высказываниях в целях вывода лексического прототипа. В результате удалось определить четкие границы значений слов и установить разницу между ними.

Для демонстрации возможности применения лексического прототипа при обучении был разработан комплекс упражнений, который позволяет ученикам осознать разницу между конверсионными словами при минимальном заучивании. Комплекс из подобных упражнений может использоваться в процессе изучения любых конверсионных лексических единиц на различных ступенях обучения, поскольку он не только эффективен при разграничении таких слов, но и экономичен по времени. Кроме того, он задействует в полной мере мыслительную деятельность обучающихся и приближает ее к мыслительной деятельности носителей изучаемого языка.

Таким образом, в работе были достигнуты заявленные цели и выполнены задачи.

Однако данная работа не полностью исчерпывает содержание проблемы лексического прототипа. Данная теория может использоваться в методике не только при обучении конверсии, но и новым лексическим единицам в целом, а также другому лексическому материалу разных частей речи. Кроме того, перспективы данного направления затрагивают лингвистическую науку в целом, поскольку предлагают новый взгляд на способы формирования значений.