Комплексноцелевая программа профилактики девиантного поведения подростков «Личностный рост»

Обоснование актуальности программы.

Многообразие деструктивных форм девиаций, увеличение численности несовершеннолетних с девиантным поведением, сложность и своеобразие предпосылок отклоняющегося поведения обусловливают необходимость проведения профилактической работы, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, сдерживание роста девиаций, превенцию отклонений в поведении несовершеннолетних.

Однако существующая на сегодня система мер профилактики девиантного поведения неэффективна. Причинами могут выступать:

приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;

низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;

осуществление помощи «трудным» преимущественно педагогамиэнтузиастами;

бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.

Учитывая причины неэффективности системы мер профилактической работы по предупреждению девиантного поведения, важным является разработка программы профилактики, которая бы учитывала эти недостатки.

• 2. Цель и задачи программы. Цель программы — профилактика девиантного поведения подростков средствами личностного развития учащихся. Данная программа предполагает решение следующих задач:
  • ? дать возможность каждому осознать собственную ценность и уникальность, научиться принимать других людей;
  • ? личностное развитие подростков при помощи повышения способности к самопознанию, самоанализу и самоконтролю;
  • ? формирование у подростков «здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации личностного потенциала;
  • ? воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и умения самостоятельно решать представленные проблемы;
  • ? включение учащихся в социальнозначимую деятельность, создание условий для самореализации учащихся, развития их способностей;
  • ? повышение психологопедагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов и всех работников школы).
• 3. Организационнометодическое обеспечение программы.

Программа рассчитана на учащихся подросткового возраста, включает в себя тренинг — 16 занятий. Длительность одного занятия 1,5 часа. Периодичность занятий — 1−2 раза в неделю. Занятие начинается с определения темы, цели и задач и плавно переходит к выполнению тренинговых упражнений. В конце занятия организуется рефлексия взаимодействия (отношение к происходящему, собственный вклад в него и т. п.), а также диагностика состояния участников.

4. Принципы, в соответствии с которыми реализуется программа.

В соответствии со спецификой девиантного поведения социальнопедагогическая деятельность основывается на следующих принципах:

• ? комплексности. Воздействие организуется на различных уровнях социального пространства, семьи и личности;
• ? адресности. Учитываются возрастные, половые и социальнопсихологические характеристики подростков;
• ? массовости (приоритет отдается групповым формам работы);
• ? позитивности информации;
• ? минимизации негативных последствий;
• ? личностной заинтересованности и ответственности участников;
• ? устремленности в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения) [55; 56].

Принципы работы, которыми пользуется соц. педагог — это дифференцированность, последовательность, преемственность, доступность.

• 5. Формы работы, используемые при реализации программы:
  • ? индивидуальные (консультации, индивидуальные беседы, оказание индивидуальной помощи);
  • ? групповые (токшоу, классные часы, социальнопсихологический тренинг, групповые социальнопсихологические занятия; воспитательные мероприятия);
  • ? коллективные (классное собрание, родительские собрания, экскурсия, семинар, концерты, спортивные соревнования, беседы).
• 6. Этапы реализации программы

подготовительный;

диагностический;

продуктивный;

заключительный.

1 этап — подготовительный.

На данном этапе необходимо овладеть теоретическими знаниями по следующим аспектам: девиантное поведение, причины, пути предотвращения возникновения девиантного поведения у учащихся; акцентуации характера, взаимосвязь акцентуаций и девиантного поведения.

Содержание работы:

• ? оформление документации проекта;
• ? определение цели и задач проекта;
• ? разработка ожидаемых результатов проекта;
• ? создание творческой группы педагогов и родителей;
• ? ознакомление творческой группы с этапами реализации проекта;
• ? планирование организации взаимодействия с родителями учащихся;
• ? подготовка плановконспектов воспитательных социальнопедагогических мероприятий;
• ? анализ существующего опыта по профилактике формирования отклоняющегося поведения у подростков.
• 2 этап — диагностический.

С помощью методик проводится исследование. К числу используемых методик относится: Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А. Е. Личко; «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел); «Экспрессдиагностика уровня самооценки».

Также имеет место анкетирование родителей, педагогов и учащихся.

Содержание работы:

• ? изучение нормативноправовой базы, научной литературы, статей в периодических изданиях по проблеме диагностики отклоняющегося поведения;
• ? разработка диагностического инструментария для проведения исследования;
• ? анкетирование родителей;
• ? анализ полученных в ходе диагностики данных.
• 3 этап — продуктивный.

Задача данного этапа заключается в целенаправленном педагогическом воздействии на развитие личности и ее формирование, формирование личностной и социальной компетентности подростков. Педагогическое воздействие направлено на развития у подростков позитивного образа «я», чувства самоуважения, развитие способности критически мыслить, принимать ответственные решения.

Положительные качества, которые выявляет социальный педагог, являются базовым ориентиром в воспитательной работе. Опираясь на них, он может создать конструктивные взаимоотношения.

Продуктивный этап включает в себя работу со следующими субъектами учебного процесса:

работа с родителями;

работа с педколлективом;

работа с учащимися.

Содержит следующие виды работ:

С родителями:

посещение семей; участие в рейдах «Семья», «Подросток» с целью изучения микроклимата в семье;

выступление на родительских собраниях;

информирование родителей по правовым вопросам через общешкольный стенд, школьную газету;

анкетирование;

разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимоотношений в семье;

разработка буклетов об особенностях возрастного развития подростков.

С педколлективом:

обмен необходимой информацией с учителямипредметниками;

сотрудничество с классным руководителем (посещение семей, выяснение особенностей характера, поведения учащихся; выступление на классных часах);

проведение консультаций по результатам диагностики;

выработка рекомендаций по работе с детьми группы риска;

разработка буклетов.

С учащимися:

посещение уроков с целью наблюдения за учащимися;

проведение психодиагностики;

проведение профилактических мероприятий;

участие в классных собраниях, посвящённых изучению прав и обязанностей учащихся, знакомству с административной ответственностью несовершеннолетних;

проведение занятий социальнопедагогического тренинга;

разработка буклетов для учащихся по вопросам административной ответственности, профилактики вредных привычек.

4 этап — заключительный.

Задача данного этапа заключается в подведении итогов и результативности. Проводится повторное тестирование, и сравниваются результаты. Если результат не совпал с ожидаемыми результатами, то производится анализ затрат и разработка рекомендаций.

Содержание работы:

• ? оценка эффективности деятельности участников проекта;
• ? публикация на школьном сайте материалов научнометодического обеспечения проекта;
• ? презентация научнометодического обеспечения проекта перед педагогическим составом школы.
• 7. Направления деятельности по реализации программы.

Организационноуправленческая деятельность: обсуждение и утверждение плана деятельности по реализации программы; планирование работы; конкретизация целей и задач программы; оформление документации программы; организация обмена опытом; решение организационных вопросов руководством учреждения образования; анализ промежуточных результатов; регулирование, направление и стимулирование деятельности участников проекта; подготовка аналитического отчета о проделанной работе; оценка результатов деятельности.

Научно-исследовательская деятельность: овладение участниками программы теоретическими и методическими основами исследовательской работы; выработка практических умений и навыков проведения научных и прикладных социальнопедагогических исследований; внедрение результатов социальнопедагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков в учреждения города.

Диагностическая работа: разработка диагностического инструментария для реализации цели и задач программы; исследование склонности подростков к отклоняющемуся поведению; выявление и характеристика факторов, влияющих на формирование девиантного поведения в подростковом возрасте; мониторинг результатов деятельности по программе.

Практическая социальнополезная деятельность: проведение мероприятий по психологопедагогическому просвещению родителей в области воспитания ребенка; профилактике негативных явлений жизнедеятельности ребенка в семье; внедрение программы в деятельность школ города; просмотр видеофильмов по социальнопедагогической проблематике.

Просветительско-агитационная деятельность: вовлечение в деятельность по реализации программы специалистов других школ и организаций; информирование общественности о ходе реализации программы через опубликование материалов в периодической печати, на сайте учреждения образования; подготовка рекомендаций и памяток для родителей с целью расширения их знаний в области воспитания подростка; презентация опыта и результатов программы на семинарах и конференциях, посвященных данной проблематике.

Методическая работа: разработка планирующей документации программы; подготовка диагностических методик по проблематике программы; консультирование работников учреждений образования по вопросам реализации программы, ведения документации; разработка методических материалов по реализации технологий социальнопедагогической деятельности; составление видеотеки и каталога фильмов и презентаций по проблематике программы; разработка тематики и плановконспектов мероприятий и тренинговых занятий по реализации программы; оформление методических материалов; анализ методических материалов по тематике программы.

• 8. Календарнотематический план занятий по программе (Приложение И)
• 9. Ожидаемые результаты:
  • ? повышение способности школьников к самопознанию, самоанализу и самоконтролю;
  • ? реализация личностного потенциала подростков;
  • ? осознание подростками ценности и уникальности собственной личности;
  • ? формирование установок на здоровый образ жизни;
  • ? повышение уровня сплоченности классного коллектива;
  • ? повышение психологопедагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов, классных руководителей).
• 10. Кадровое обеспечение программы:
  • ? социальнопедагогическая и психологическая служба учреждения образования (социальный педагог и педагогпсихолог);
  • ? классные руководители;
  • ? специалисты, реализующие межведомственное сотрудничество (юрист, работник здравоохранения и др.).

Материальнотехническое обеспечение программы:

• ? нормативноправовая документация;
• ? школьная библиотека;
• ? методический комплекс пособий, презентаций, видеоматериалов для организации воспитательной работы с учащимися класса;
• ? методический комплекс пособий, слайдшоу, видеоматериалы для проведения развивающей и воспитательной работы с родителями учащихся;
• ? компьютер, принтер;
• ? демонстрационное оборудование: мультимедийный проектор, DVDплейер, компьютер, телевизор и др.;
• ? доступ к Интернетресурсам по теме программы.

Таким образом, комплексноцелевая программа социальнопедагогической профилактики склонности подростков к девиантному поведению направлена на превентивную и оперативную помощь детям, через успешное продвижение в обучении, в принятии школьных правил; эффективную деловую и межличностную коммуникацию; жизненный, профессиональный, этический выбор.