Концепция разработки Программы поликультурного воспитания

Основная идея, лежащая в основе настоящей Программы поликультурного воспитания исходит из Концепции развития поликультурного образования: вне зависимости от расовой, этнической, конфессиональной принадлежности все граждане России должны осознавать себя единой гражданской нацией, которая вместе с тем является неотъемлемой частью великой российской нации. Понимание проблемы:

• 1. Взаимоотношения, поведение и установки людей — это, прежде всего, элемент культуры;
• 2. В контексте задач настоящего проекта, мы понимаем культуру как интериоризированные традиции, нормы, ценности, взгляды, убеждения, привычки, правила, проявляющиеся в поведении и отношениях. Культура, с одной стороны, представляет собой попытку подвести единое смысловое основание под восприятие мира. Она дает людям готовые смыслы, если они согласны удовлетвориться готовым ответом. С другой стороны — культура конкретного человека — это выражающийся в поведении и отношениях опыт усвоения восприятия мира, его ценностей, норм и традиций;
• 3. Воспитание культуры реализуется средствами целенаправленного воспитания, в процессе образования личности и воздействия окружающей среды. Это не только и не столько воздействие педагогической среды, сколько воздействие всей окружающей среды;
• 4. Наиболее мощным инструментом такого воспитания являются традиции — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих регуляторами общественных отношений. Традиции — это любые человеческие практики, убеждения, институты или артефакты, которые, передаются от одного поколения к другому. Несмотря на то, что содержание традиций крайне изменчиво, это понятие обычно означает тот элемент культуры, который считается частью общего наследия социальной группы. Традиция часто считается источником социальной стабильности и легитимности;
• 5. Другим мощным инструментом воспитания являются нормы — регулирующие правила, указывающие границы своего применения. Социальные нормы — стандарты деятельности и правила поведения, выполнение которых ожидается от члена группы или общества и поддерживается с помощью санкций, они упорядочивают и регулируют социальные взаимодействия. Отрицание социальных норм и ценностей, принятых в обществе является асоциальным поведением. Моральные нормы регулируют внутреннее поведение человека, диктуют безусловное требование поступать в конкретной ситуации так, а не иначе и фиксируются в заповедях и других формах представлений о том, как человеку должно поступать;
• 6. Поликультурное воспитание — это комплексный разносторонний процесс социализации личности, основанный на преемственности культуры, традиций и норм.

Одним из основных направлений поликультурного воспитания является формирование социального стандарта — модели ожидаемого социальной общностью поведения со стороны ее членов.

Базисные положения Программы поликультурного воспитания.

Российская цивилизация в принципе полиэтнична, полилингвальна, поликультурна и не может быть сведена к русской национальной культуре. Однако именно русская культура является ее центральным компонентом и играет главную роль в выработке путей цивилизационного развития страны.

Национально-культурные интересы субъектов Российской Федерации в сфере образования предполагают восстановление этнокультурных и этнически социальных функций школы.

Система образования, вырастающая из культурно-исторических традиций народа, обращенная к его насущным потребностям и устремлениям в будущее, с необходимостью должна развиваться в трехмерном пространстве национально-региональной, общероссийской и мировой культуры. Поэтому гражданский императив поликультурной школы подчинен актуальным интересам общественного развития, исходит из стратегии сохранения культурного многообразия и нацелен на социализацию новых поколений в условиях нарастающей изменчивости современного мира.

Основные цели, на которые направлена Программа поликультурного воспитания.

Поскольку, согласно Концепции развития поликультурного образования, этнополитическая модель российской гражданской нации включает три основных уровня (этажа): субнациональный (базовый этнокультурный), складывающийся как сообщество всех народов, этнических и субэтнических групп, диаспор, конфессиональных общин, проживающих в России, национально-территориальный (базовый политический), состоящий из субъектов Российской Федерации; супернациональный (гражданский, государственный), объединяющий граждан России в единую национальную общность, этнокультурное самосознание группы и этнокультурная идентичность индивида должны быть органично встроены в национально-культурный организм на базовом политическом уровне субъекта федерации, а этнокультурные интересы всех групп и отдельных граждан должны быть обеспечены и защищены на этом национально-территориальном этаже гражданской нации.

Обеспечению социализации подрастающих поколений в условиях поликультурной российской цивилизации, подготовке их к функциональному сотрудничеству в составе полиэтничных гражданских и экономико-политических сообществ регионального, общероссийского, международного масштаба в значительной мере способствуют формирование общероссийской гражданской идентичности и становление полиэтнической (в этнокультурном смысле) и многонациональной (в смысле федерализма) по составу, но единой по национально-государственному сознанию нации россиян, что и выступает гарантией существования демократического государства и гражданского общества в Российской Федерации. Согласно Концепции развития поликультурного образования, целями поликультурного воспитания являются:

• — формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
• — формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
• — эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

Вышесказанное отражает концептуальные идеи поликультурного воспитания, заложенные в предлагаемой Программе поликультурного воспитания. Общая характеристика Программы поликультурного воспитания и требования к ее реализации.

Достижение специфических целей поликультурного воспитания:

• — формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;
• — формирование российской гражданской идентичности развивающейся личности в условиях социально-политического многообразия Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;
• — эффективная подготовка выпускников школы и вуза к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни).

Что обеспечивается за счет:

• — адаптации развивающейся личности к различным ценностям в ситуации существования множества разнородных культур; взаимодействия между людьми с разными традициями;
• — ориентации на диалог культур;
• — отказа на культурно-образовательную монополию в отношении других наций и народов.

Миссия. Поликультурное воспитание на основе наполнения ценностями общечеловеческой, национальной и индивидуальной культуры обеспечивает единство и преемственность отечественных и мировых культурных традиций. Предлагаемая программа поликультурного воспитания направлена также на формирование культурологической рефлексии, в результате которой познающий субъект поднимается над различными этнокультурными парадигмами видения мира и человека.

В многонациональном социуме идея поликультурного воспитания видится в использовании научных и культурных достижений других народов в воспитательных целях, воспитание в духе дружбы, терпимости и взаимопонимания людей разных национальностей, а наличие поликультурного компонента в учебных дисциплинах позволяет решать двойную задачу: стимулировать интерес обучающихся к новому знанию и одновременно предлагать различные точки зрения на окружающий мир. В процессе конструирования знаний происходит понимание, изучение и определение знаний при помощи опыта и целей всех расовых, этнических и культурных групп.

Содержание Программы поликультурного воспитания определено с учетом факторов: свободный выбор учащихся в соответствии с их склонностями и интересами; необходимость гармоничного включения процесса передачи уникального этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих нравственных, эстетических и культурных ценностей, что обеспечено следующей логикой: от восприятия культуры собственного народа к культуре соседних народов, затем к пониманию мировой культуры. Программа поликультурного воспитания решает следующие задачи, согласованные с ее главными целями:

• — глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этнического социума, направленное на сохранение национальных культур народов России;
• — воспитание понимания самобытности культур разных народов, бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям;
• — воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;
• — приобщение к основам мировой культуры, и воспитание уважения к представителям других народов;
• — формирование культуры межнациональных отношений учащихся в полиэтническом коллективе;
• — воспитание личности в духе мира, взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости сохранения культуры мира;
• — глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этнического социума, направленное на сохранение национальных культур народов России.

Разработанная Программа базируется на следующих основополагающих принципах, согласованных с принципами Концепции развития поликультурного образования (авторы — Бзаров Р. С., Камболов Т. Т., Кучиева Л. А., Левитская А.А.):

• — Принцип преемственности;
• — Принцип дифференциации и разнообразия;
• — Принцип креативности;
• — Принцип культурной целостности;
• — Принцип объемной (стереоскопической) картины мира.

Большое значение имеет и опора на основополагающие принципы развития личности:

• а) принципа историко-культурной и цивилизационный направленности, предполагающего необходимость раскрытия исторической обусловленности явлений прошлого и настоящего, изучения фольклора, национального искусства, обычаев и традиций, выявление и анализ «культурных стереотипов», развитие целостного поликультурного мировоззрения;
• б) принципа самостоятельной актуализации личности, основанного на включении в социально полезную деятельность (коллективные творческие дела), формировании коммуникативных особенностей личности в современном мире;
• в) принципа этнокультурности и поликультурной толерантности, отражающего механизм этнокультурной идентификации личности и гармонизации межэтнических отношений.

В основе содержательных компонентов Программы:

• — взаимообусловленность воспитательной деятельности и общественной практики;
• — гуманистическая суть системы общих и конкретных целей, задач и направлений воспитания;
• — одновременность воспитания, осуществляемого различными образовательными и общественными структурами для реализации воспитательных целей и формирования целостного духовного облика воспитанника;
• — последовательность и преемственность в содержании воспитательного процесса, форм, методов и средств, предполагающих поэтапное формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня обучения и его направления;
• — творческий характер и динамизм воспитания, отражающие развитие и обогащение воспитательного процесса.

Базовое положение Программы поликультурного воспитания учет возрастных особенностей в методах и технологиях ее реализации:

• — в дошкольном и младшем школьном возрасте — формы и методы, направленные на чувственное познание жизни и узнавание ценностей культуры, эстетическое и нравственное сопереживание;
• — в подростковом возрасте — это технологии формирования нравственных основ и выбор жизненных ориентиров, воспитания социальной зрелости, гражданская идентификация, включения подростков в ситуации выбора ценностей, их осмысления, определения нравственно-мотивированного отношения к ним, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечения в культурное творчество;
• — в старшем школьном возрасте — воспитательные технологии, имеющие ценностно-ориентационный и рефлексивно-творческий характер.

Предполагается, что Программа будет пролонгирована в воспитательные системы вузов и средне специальных учебных заведений.

Ожидаемый результат (конечные цели).

Программа поликультурного воспитания ориентирована на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения различных национальных культур.

Результатом Программы поликультурного воспитания является формирование поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности в много культурном обществе и ее интеграции в поликультурное мировое пространство. В качестве конкретных показателей, параметров и характеристик эффективности настоящей Программы могут быть использованы следующие индикаторы:

• — ориентированность на гуманистические ценности, общую культуру личности российские общенациональные культурные ценности;
• — социальная адаптированность и адекватность развивающейся личности;
• — гибкость предлагаемой технологии (для возможной корректировки);
• — применение личностно-ориентированного, возрастного и индивидуального подходов к проблеме;
• — сочетание индивидуального подхода с групповой гармонией;
• — сочетание требований образовательной программы и желаний ребенка;
• — вовлеченность родителей и учет их запросов в том направлении воспитания;
• — готовность педагога к реализации поликультурного образования.

Программа поликультурного воспитания направлена на реализацию следующих организационных задач:

• — разработку методики решения проблемы средствами образования в системе дошкольного и общего образования (психологическое просвещение развивающейся личности, вовлечение ее в деятельность по изучению особенностей собственной психики, поведения и особенностей их взаимоотношений с окружающими с целью самораскрытия, самопознания и самостоятельной актуализации их самих в этой деятельности; психологическая диагностика проблем личности, обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения, обучение основным приемам преодоления барьеров и страхов, развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и др.);
• — обоснование технологии помощи семье в поликультурном воспитании (пути продуктивного решения проблемы формирования толерантности в отношениях родителей к своим детям, анализ психологических условий развития толерантности у родителей, механизмы проявления терпимости и согласия в семейных отношениях в зависимости от национальных особенностей и религиозной направленности семьи);
• — описание путей развития компетентности педагога, реализующего концепцию поликультурного воспитания (оценка сформированности базовых компетентностей, развитие готовности реализовать концепцию поликультурного образования, углубление профессионального сознания с учетом особенностей профессиональной деятельности по поликультурному воспитанию, расширение профессиональных знаний умений и навыков, способность к преодолению различных барьеров в восприятии ученика, преодоление собственных психологических проблем и т. д.).

При разработке Программы использован более чем пятилетний опыт теоретического анализа и практического решения выделенной проблемы.