Согласно современным исследованиям, беседа наиболее эффективна для

• — подготовки учащихся к работе на уроке;
• — ознакомления их с новым материалом;
• — систематизации и закрепления знаний;
• — текущего контроля и диагностики усвоения знаний.

Предложено несколько способов классификации бесед.

По назначению выделяются беседы:

• — вводные или организующие;
• — сообщения новых знаний (сократические, эвристические и др.);
• — синтезирующие или закрепляющие;
• — контрольно-коррекционные.

Вводная беседа проводится обычно перед началом учебной работы, ее цель — выяснить, правильно ли учащиеся поняли значение предстоящей работы, хорошо ли они представляют себе, что и как нужно делать.

Перед экскурсией, лабораторными и практическими занятиями, изучением нового материала такие беседы дают значительный эффект.

Беседа-сообщение новых знаний чаще всего бывает катехизической (вопросно-ответной, не допускающей возражений, с запоминанием ответов), сократической (мягкой, почтительной со стороны учащегося, но допускающей сомнения и возражения), эвристической (ставящей учащегося перед проблемами и требующей собственных ответов на поставленные преподавателем вопросы).

Любая беседа формирует интерес к знаниям, воспитывает вкус к познавательной деятельности.

В нынешней системе образования преимущественно используются эвристические беседы. Преподаватель, умеющий задавать вопросы, побуждает учащихся размышлять, идти к открытию истины. Поэтому в ходе эвристической беседы учащиеся приобретают знания путем собственных усилий, размышлений.

Синтезирующие или закрепляющие беседы служат для обобщения и систематизации уже имеющихся у учащихся знаний.

Контрольно-коррекционная беседа применяется для диагностики, а также в том случае, когда нужно развить, уточнить, дополнить новыми фактами, или положениями имеющиеся у учащихся знания.

Для успешного применения беседы необходима серьезная подготовка к ней самого педагога.

Для организации беседы на уроке учитель обязан:

• — четко определить тему беседы;
• — сообразно теме беседы определить ее цель;
• — составить план-конспект беседы;
• — подобрать наглядные пособия;
• — сформулировать основные и вспомогательные вопросы, которые

могут возникнуть ходу беседы;

— продумать методику ее организации и проведения (порядок включения вопросов, по каким узловым положениям необходимо сделать обобщения и выводы и т. д.).