Характеристика принципов обучения, их реализация в учебном процессе

Принцип научности в обучении.

Необходимость реализации этого принципа вытекает из закономерности: процесс обучения соответствует уровню развития науки, техники и культуры. В современных условиях быстрыми темпами происходит онаучивание производства.

Принцип научности в системе начального обучения требует обеспечения усвоения младшими школьниками первоначальных знаний об объективных фактах дейсвтительности, общих представлениях о природе, обществе, человеке и его труде, формирования у детей готовности рассматривать вещи явления, предметы во взаимосвязи, в развитии, во внутренних противоречиях, в переходе количественных изменений в качественные. Система той или иной отрасли научных знаний отражается в учебных программах и учебниках.

Дидактические условия реализации научности на практике предполагает:

• • строгое выполнение в процессе обучения требований учебных программ;
• • раскрытие в доступной форме новых достижений науки, техники, культуры;
• • выделение в каждой теме основных, ведущих, первоначальных научных положений, идей;
• • ознакомление детей с учетом их возрастных особенностей с научными основами отраслей производства: промышленности, сельского хозяйства, строительства, транспорта, связи;
• • обеспечение овладения детьми первоначальными представлениями об особенностях ускорения научно-технического прогресса, о роли науки в развитии общества, экологичности производства, о характере трудовых и производственных отношений, о наиболее распространенных профессиях;
• • ознакомление в соответствии с возрастными особенностями с выдающимися, талантливыми учеными, общественными деятелями, рационализаторами, новаторами производства, с их вкладом в ускорение социально-экономического развития;
• • формирование умений и навыков наблюдения фактов, явлений, фиксирования и анализа результатов наблюдений, проведения опытов, объяснения их содержания, оформления и использования полученных данных, выполнение работ творческого, практического характера, конструкторско-технических заданий, обращения с простейшими приборами, техническими средствами, с наиболее распространенными орудиями труда;
• • ознакомление детей с доступными для них текущими событиями внутренней и внешней политики;
• • вовлечение младших школьников в работу кружков, в проводимые смотры, конкурсы, олимпиады, самостоятельное пополнение своих знаний из различных книг, детских газет, журналов, Интернета;
• • приобщение младших школьников к элементарной исследовательской работе;
• • развитие у учащихся младших классов готовности в соответствии с возрастными возможностями отстаивать с научных позиций свои мнения, критически оценивать, разоблачать ненаучные, взгляды, представления.