Опытно-экспериментальная работа по использованию различных форм и методов по экологическому воспитанию младших школьников

Результаты изучения исходного уровня экологического воспитания младших школьников

Для подтверждения теоретических аспектов проблемы было проведено констатирующее исследование уровня экологической культуры младших школьников.

Задачи констатирующего эксперимента:

• 1. Подобрать методику исследования экологического развития младших школьников.
• 2. Провести исследование уровня экологического развития младших школьников.
• 3. Подобрать наиболее интересные формы и методы работы как средство экологического воспитания младших школьников.

Эксперимент проводился в естественных для младших школьников условиях, общение велось непринужденно, с учетом возрастных особенностей, интереса и желания детей выполнять задания.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.

Детям были предложены вопросы анкеты. В анкетировании приняло участие 20 учеников 3класса.

Анкета.

• 1. Что такое природа?
• 2. Что природа дает человеку?
• 3. Назовите охраняемые растения нашей местности.
• 4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?
• 5. Какие насекомые появляются весной первыми?
• 6. Что такое «фотоохота» ?
• 7. Назовите лекарственные растения.
• 8. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в нашей местности?
• 9. Как человек разрушает природу?
• 10. Что могут сделать дети для охраны природы?

Вывод: анализируя результаты анкеты, можно сделать вывод, что дети обладают экологической воспитанностью.

Как видно из графика учащиеся не имеют полного представления на вопрос «Что такое природа». Среди компонентов природы учащиеся называли растения, животных, человека; в то же время не были названы почва, воздух и вода.

Ответы на вопрос «Что природа дает человеку?» свидетельствуют, что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые называют птицу, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо, чистый воздух.

Можно сказать, что представление учащихся о бережном отношении к природе и ее богатстве, о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в природе очень несовершенны, неглубоки и имеются далеко не у всех учащихся. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа с использованием различных форм и методов по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у младших школьников бережного отношения к природе.