Введение. 
Методика работы социального педагога с детьми-инвалидами и их семьями в учреждении дополнительного образования

Семья с ребёнком-инвалидом — это се-мья с особым статусом. Особенности и пробле-мы такой семьи определяются не только личност-ными особенностями всех её членов и харак-тером взаимоотношений между ними, но и большим количеством проблем ребен-ка связанных с его заболеванием. Как правило, такие семьи закрыты для внешнего мира, у них существует де-фицит общения, часто у матери нет работы, вследствие большего ухода за таким ребенком, но главное — это специфическое положением в семье самого ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью.

Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий.

Главное — максимально возможное приспособление таких детей к жизни, привитие им навыков самообслуживания, ознакомление с окружающим миром, обучение общению. Именно с этой целью разрабатываются инновационные проекты, в центре которых — вопросы социальной адаптации детей с проблемами в здоровье и развитии, помощь семьям, воспитывающих таких детей [7].

Семья для ребёнка, как известно, является оптимальным типом социального окружения. А для ребенка с ограниченными воз-можностями — это главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, проф-ориентации.

Но ребенок не может и не должен ограничиваться общением только внутри семьи. Важная государственная задача для детей — инвалидов во всем мире — дать им достойное образование, трудоустроить их, согласно физическим и психическим возможностям.

Для того чтобы найти себе работу и быть конкурентоспособным на рынке труда, инвалид должен получить образование, начиная со среднего школьного образования. В свою очередь основополагающую роль в образовании любого человека играет именно школьное и внешкольное образование [4].

Переход системы внешкольной работы на качественно новый уровень — преобразование ее в систему учреждений дополнительного образования детей (УДОД) — открывает новые возможности в эффективном решении обозначенной проблемы.

Все это обусловливает необходимость анализа сложившейся практики и перспектив развития социально-педагогической деятельности всех социальных учреждений — в том числе и учреждений дополнительного образования детей в работе с детьми-инвалидами и их семьями в целях полноценного использования специфических возможностей этих учреждений в решении проблемы адаптации и социализации ребенка-инвалида.

Иными словами, цель социального педагога — способствовать социальной адаптации, социализации и реабилитации ребенка и его семьи в обществе, используя все имеющиеся для этого возможности.

Сегодня актуален как социальный аспект проблемы — принятие системы социальных, медицинских, социокультурных мер, так и психолого-педагогический — совершенствование содержания и методики социального воспитания, психолого-педагогическая поддержка детей-инвалидов и их семей. Именно поэтому, помощь семье, воспитывающей ребенка-инвалида очень необходима.

Специфика учреждения дополнительного образования детей как элемента социума, призванного выполнять государственный заказ по социализации детей и способствовать социальной защите личности, ее социальному формированию и развитию (в соответствии с Законом «Об образовании»).

Характер кадрового обеспечения учреждений дополнительного образования (психологи, методисты, педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, социальные педагоги и др.) создают дополнительные предпосылки и уникальные возможности для воспитания и оздоровления детей-инвалидов, позволяют удовлетворять при определенных условиях индивидуальные творческие интересы и запросы ребенка-инвалида, адекватные состоянию здоровья, восстанавливать и расширять его социальные связи.

Целю данной курсовой работы является рассмотрение теоретических и практических особенностей работы социального педагога с детьми — инвалидами и их семьями в учреждении дополнительного образования.

Объектом исследования являются дети — инвалиды и семьи, воспитывающие таких детей.

Предметом — проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие ребенка-инвалида.

Изучением данной проблемы занимались многие авторы, такие как Айшервуд М. М., Аксенова Л. И., Мамайчук И. И., Маллаев Д. М. и многие другие ученые. Айшервуд в своих работах делала акцент на то, как сделать жизнь инвалида полноценной. Мамайчук И. И. занималась изучением оказания психологической помощи детям с проблемами в развитии. Аксенова Л. И. занималась изучением особенностей работы социального педагога с детьми-инвалидами. Маллаев Д. М. в своих работах показал роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями.

База исследования: МБОУ ДОД «Дом детского творчества» г. Кингисеппа.