Анализ результатов контрольного этапа эксперимента

По окончании формирующего этапа эксперимента нами была проведена диагностика уровня развития нравственно-эстетического воспитания испытуемых детей по первоначальным методикам.

Первичные эмпирические данные, полученные в ходе диагностики уровня социального развития испытуемых по методике Н. И. Малахова на контрольном этапе эксперимента, занесены в таблицу 3 (приложение 7).

На этапе структурной диагностики контрольного этапа эксперимента мы также вычислили среднее арифметическое значение оценок всех признаков каждого социального качества по каждому испытуемому, а также общий уровень социального развития каждого испытуемого (таблица 4 — приложение 8).

Анализ данных таблицы 4 позволил нам констатировать следующее:

• — наибольшее количество младших школьников на контрольном этапе эксперимента также показали средний уровень развития социальных качеств — 12 (60%);
• — низкий уровень развития социальных качеств зафиксирован у 3 (15%) против 6 испытуемых (30%) на констатирующем этапе;
• — высокий уровень социального развития отмечен у 5 детей (25%) против 3 (15%) на констатирующем этапе эксперимента.

Динамика уровня развития у испытуемых социальных качеств представлена на рисунке 3.

Рис. 3. Динамика уровня развития социальных качеств.

Что касается анкетирования, то на контрольном этапе нами были зафиксированы следующие изменения в ответах испытуемых:

• — на вопрос «Нравится ли тебе посещать театры, музеи выставки, концерты?» «да» ответили 17 человек (85%), «не очень» — 2 человека (10%), «нет» — 1 человек (5%);
• — 16 человек (80%) хотели бы бывать там чаще; 3 человека считают, что достаточно часто посещают музеи и выставки (15%); 1 человек (5%) ответили «мне все равно» ;
• — на вопрос «Что ты знаешь об искусстве?» честно признались «не знаю» или «не помню» 7 человек (35%), «много» — ответили также 7 человек (35%), и уже 6 человек (30%) против 3 (15%) на констатирующем этапе попытались дать развернутый ответ;
• — на вопрос «Хотел бы ты больше узнать об искусстве?» 2 человека (10%) из класса ответили отрицательно. Остальные дети говорили о том, что хотели бы узнать побольше об искусстве;
• — на вопрос «Нравятся ли тебе книги, передачи об искусстве?» «да» ответили 14 испытуемых (70%) против 9 человек (45%) на констатирующем этапе;
• — на вопрос о введении нового урока искусства положительно отреагировали 16 человек (80%), 4 человека (20%) ответили «не очень» .

Таким образом, по результатам исследования было выявлено, что в данной группе испытуемых к контрольному этапу 9 детей (45%) имеют высокий уровень эстетического развития; 8 (40%) продемонстрировали средний уровень, 3 детей (15%) — низкий уровень эстетического развития.

Динамика эстетического развития испытуемых представлена на рисунке 4.

Рис. 4. Динамика уровня эстетического развития.

Итак, на рисунках 4 и 5 видна положительная динамика уровня нравственно-эстетического развития, что свидетельствует об эффективности использования на уроках музыки музыкальной сказки и национально-культурных особенностей региона для нравственно-эстетического развития младших школьников. Таким образом, наша гипотеза в ходе исследования нашла свое подтверждение.