Введение. 
Особенность проблемного обучения

Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью.

Л.Н.Толстой

Одним из важнейших достижений дидактики 70-ых годов является построение целостной концепции проблемно-развивающего обучения.

Технология проблемного обучения — это ряд таких действий, как создание проблемных ситуаций, формулирование задач, контролирование учеников при решении данных задач, проверка этих решений, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний [7].

Согласно этой технологии, активизация учебно-познавательной деятельности учащихся и их мышления достигается путем создания проблемных ситуаций, постановки и решения проблем, формирования познавательного интереса и моделирования умственных процессов, адекватных творчеству. На данный момент теория проблемного обучения — достаточно глубоко разработанная и стройная отрасль педагогической науки.

Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей личности. Технология проблемного обучения направлена на решение этих актуальных проблем.