Сравнительные результаты контрольного и констатирующего экспериментов

Сравнив результаты констатирующего эксперимента с результатами контрольного эксперимента (гистограмма 3), мы увидели, что уровень знаний повысился, учащиеся проявляли интерес к предъявляемым заданиям, это говорит об эффективности использования интерактивной доски в обучении.

Исследование показало, что 4 учащихся (40%) показали достаточный уровень естествоведческих знаний, у четверых учащихся (40%) средний уровень. Большая часть группы справились с предложенными заданиями; значительно выросло количество детей, которые смогли выполнить задания, допуская лишь незначительные ошибки. Путем наблюдения мы выявили, что учащиеся проявляли стойкий интерес к заданиям.

У небольшой части учащихся (20%) по — прежнему остаются трудности при выполнении заданий.

Исходя из положительной динамики у детей в процессе проведения эксперимента можно заключить, что интерактивную доску необходимо использовать на уроках развития речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в коррекционной школе.

Гистограмма 3. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного экспериментов.

Условные обозначения:

Числа 1 — 10 — это номера учащихся в порядке размещения в таблице 1.

Таблица 4. Результаты сравнительного анализа показателя (уровня сформированности естествоведческих знаний) в констатирующем и контрольном эксперименте.

Таблица 5. Результаты сравнительного анализа показателей (уровня сформированности естествоведческих знаний) в констатирующем и контрольном эксперименте

Результаты сравнительного анализа посредством непараметрического критерия сравнения зависимых выборок Т-Вилкоксона, показали, что коррекционное обучение оказало значимые эффекты на изучаемые феномены. Динамика в уровне сформированности естествоведческих знаний подтверждается значимыми статистическими различиями в показателях констатирующего и контрольного эксперимента.

Выводы по 3 главе

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

• 1 .С целью повышения уровня сформированности естествоведческих знаний были разработаны интерактивные задания, которые включали в себя тексты и иллюстрации, игровые упражнения, созданные с учетом индивидуального и дифференцированного подхода на закрепление, повторение и обобщение учебного материала.
• 2 .Интерактивные задания применялись в комплексе с другими методами и средствами обучения.
• 3 .Результаты контрольного эксперимента доказали эффективность использования комплекса технических средств обучения с другими методами и средствами обучения.
• 4 .У школьников значительно увеличился уровень сформированности естествоведческих знаний, повысился интерес к заданиям.
• 5 .Несмотря на объективные трудности усвоения естествоведческих знаний умственно отсталыми школьниками, под воздействием целенаправленного процесса обучения в специально организованных условиях наблюдается положительная динамика в развитии познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта.

Рекомендации по использованию интерактивной доски на уроках развития речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в коррекционной общеобразовательной школе Слайды, созданные на интерактивной доске, не должны быть перегружены картинками и текстом (2−3), иллюстрации должны быть яркими, реалистичными.

Перед началом выполнения заданий на интерактивной доске, необходимо давать инструкцию учащимся, показывать алгоритм работы с целью самостоятельного выполнения заданий на интерактивной доске.

При разработке упражнений нужно учитывать состояние мелкой моторики рук учащихся. Можно использовать принцип «рука в руке», возможность повторного «захвата, перетаскивания» иллюстрации.

Созданные с помощью программного обеспечения интерактивной доски задания, упражнения могут включать в себя иллюстрации, тексты, анимированные эффекты, звуки природы, все это способствует повышению интереса к изучаемому предмету.

Задания, выполняемые с помощью интерактивной доски, должны носить игровой характер, это положительно влияет на темп работы и ее качество, делает учащихся более дисциплинированными, инициативными, развивает наблюдательность.

Интерактивную доску желательно использовать в комплексе с другими средствами обучения: работа с книгой, заполнение схем, зарисовки в тетради.

Задания должны быть разноуровневыми по сложности, что позволяет осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход.

После выполнения каждого задания должно осуществляться обсуждение ответов учащихся.

Интерактивную доску можно использовать на различных этапах урока: во время актуализации знаний, при рассказе учителя, для контроля и проверки знаний.

Упражнения не должны быть перегружены анимационными эффектами, поскольку это будет отвлекать учащихся от основной информации.